游戲教學在小學數學課堂教學中的應用

黃琳

【摘 要】 小學階段數學學科的主要教學目標在于引導學生通過學習基礎的數學知識去解決實際生活中出現的數學問題。但是，數學學科始終存在一定的邏輯性和抽象性，小學階段的學生尚處于身體和發育的初級階段，智力發展以及理解程度尚未成熟?；诖?，小學數學教師可以巧妙引入游戲教學，幫助學生快速進入課堂學習狀態，激發學生對數學學習的興趣。

【關鍵詞】 小學數學;游戲教學;應用

游戲教學指的是教師能夠在充分了解教材內容的基礎上，通過結合學生的基本學習情況，將有趣的游戲環節融入實際課堂教學過程中。游戲環節不僅可以緩解學生對于課堂的緊張感和壓力感，同時能夠塑造出輕松愉悅的課堂氛圍，激發學生對課堂學習的興趣，從而促使學生自主積極地進行學習。

一、結合教材內容創新講解方式，幫助學生加速理解

小學階段的學生容易被新鮮事物所吸引，基于此，教師可以結合教材內容，創新教學講解模式，引導學生能夠快速吸收和理解所學內容。小學階段的學生可塑性較強，但傳統教學模式中按部就班的“填鴨式教學”容易使得學生長時間處于被動狀態，久而久之，容易打擊學生對于課堂學習的積極性。因此，教師首先需要更新自身的教學理念，創新教學模式;促使學生能夠快速進入課堂學習狀態。

例如，教師在進行人教版小學數學一年級課程《1～5的認識》的課堂教學時，學生的理解能力有限，教師巧妙地將教材內容與實際生活事物相結合進行講解，促使學生能夠快速理解和學習。首先，教師可以借助多媒體技術將與數字相關的圖片展示給學生進行觀察，并引導學生將圖片與相似的數字進行連線，學生通過仔細觀察可以發現：數字1與蠟燭相似;數字2與玩具木馬相似;數字3與我們耳朵的形狀相似;數字4與帆船相似;數字5與在市場上常見的秤鉤相似。這樣的教學方式不僅將抽象的數字具象化地表現出來，促使學生能夠提升自身的邏輯思維能力，同時促使學生自主積極地投入課堂學習過程中。

二、巧妙融入游戲環節，促使學生深化對知識的理解度

小學階段的學生的身體和心理都處于發展的黃金時期，教師在課堂教學過程中適當加入游戲主題教學活動，可以激發學生對于課堂學習的興趣。雖然游戲教學是激發學生學習興趣的高效方式，但是教師始終需要在完成基礎教學內容的基礎上進行。教師只有在合理安排了與教材內容相關的教學設計之后，才可合理尋找適當空隙融入游戲教學環節。合理的游戲教學環節可以強化學生與教師之間的交流互動。值得注意的是，教師需要掌握具體游戲教學的度，不能使學生過度沉浸在游戲中，從而忘記基礎知識的學習，這就得不償失了。

例如，教師在進行小學數學二年級課程《圖形的運動》的課堂教學時，可以通過將教材內容與實際生活事物相互結合進行講解，使得學生能夠初步熟知圖形的平移、旋轉以及對稱關系，并促使學生通過自主學習畫出平移以及旋轉之后的圖形。首先，教師可以通過多媒體技術，將圖片展示給學生進行觀察：打開和關閉的電梯門、窗戶、陀螺玩具、小風車等等。在學生觀察之后引導學生進行思考：這些事物都是以什么方式運動的？學生通過觀察之后分辨出圖形運動的具體方式，并按照教師的指示進行分類：電動門、窗戶都是相對平滑的運動，這樣的運動方式叫作平移;風車、陀螺都是繞著一個固定的點或者一個固定的軸線進行運動，這樣的運動方式就叫旋轉。另外，教師可以讓學生自行通過身體語言表現出平移和旋轉的運動。這樣充斥游戲趣味的情境式教學，不僅可以幫助學生緩解對于課堂學習的緊張感和壓迫感，還可以通過營造輕松愉悅的課堂環境，促使學生快速理解和吸收教材知識。

三、巧妙借助游戲教學，深化學生之間的團隊意識

隨著新課程改革的不斷深入，現如今的課堂教學不再一味地以知識傳授為重點，教師還需要引導學生尋找適合自身的學習方式，同時通過多元化的教學模式，提升學生各方面的綜合能力。小組合作學習形式是新課程改革中主要提倡的教學模式，教師巧妙地在團隊合作學習小組模式中加入游戲教學，不僅可以促使學生之間加深交流溝通，還可以進一步優化自身的邏輯思維，提升學生的團隊意識和團隊精神。

例如，教師在進行人教版小學數學課程《時、分、秒》的課堂教學時，可以發現此節課程的教學主題與日常實際生活息息相關，基于此，教師可以巧妙創設游戲式教學，引導學生快速進入學習狀態。首先，教師通過對基本學情的了解將學生合理分組，并給出相應的時鐘顯示，引導學生通過團隊小組合作說出時鐘所顯示的時間，并說明如何調整第一個時間顯示能夠變成第二個時間顯示。在團隊小組合作的過程中，教師可以隨機查看，及時指正學生出現的錯誤，并給予鼓勵和支持。學生通過團隊合作學習明白了：1小時=60分鐘、1分=60秒，并通過時、分、秒之間的關系，可以計算出時間之間的變化。小組合作學習形式不僅可以提升學生的團隊合作精神，并且可以通過相互交流學習，優化每個組員的知識結構，達到事半功倍的學習效果。

綜上所述，小學數學教師需要將游戲教學合理融入實際課堂教學過程中。小學階段的學生處于身體和心理發展的黃金時期，傳統教學模式不利于學生對于教材的充分學習和吸收，因此，教師需要結合學生的基本學習情況，創設合理的游戲教學設計，促使學生快速進入課堂學習狀態。