視覺傳達專業技能競賽運用下的人才培養模式研究

毛茜 東桂迎

摘要：隨著我國教育事業的發展，視覺傳達專業教育也得到了快速的進步，已然形成了相對完善系統的人才培養體系，為社會輸送了大量的視覺傳達專業人才。但在現代社會快速發展變化的背景下，傳統的人才培養體系逐漸難以適應企業對于視覺傳達專業人才的需求。對此，學校應當跟隨教育改革的步伐，以技能競賽為導向，對視覺傳達專業的人才培養模式進行改革創新，為學校與企業之間搭建溝通的橋梁，充分運用學校、企業、社會多方面的資源來優化課程內容，提升人才培養效果。本文從技能競賽的視角出發，對視覺傳達專業的人才培養模式進行探究。

關鍵詞：視覺傳達專業 技能競賽 人才培養模式

一、視覺傳達專業技能競賽下的人才培養定位

在人才培養模式的改革與重構過程中，首先要明確人才培養定位，抓準教學目標。在技能競賽的視角下，大學視覺傳達專業的人才培養目標，就是以就業為導向，培養出實踐型、應用型的人才，促進學生專業綜合素養的提升，使他們能夠勝任視覺傳達專業的相關工作，并能夠堅持終身學習精神和創新精神，從而獲得更好的職業發展。具體來說，針對視覺傳達專業技能競賽運用下人才培養定位的改革主要包括以下幾點：

（一）從區域經濟出發改進課程體系

在技能競賽運用的理念下，視覺傳達專業的負責人和教師要積極對本地的相關企業進行調研考察，了解其發展情況及對于專業人才的需求，充分結合區域經濟發展的需求和趨勢，特別是文化類產業的發展動態，對課程體系進行調整，可依據區域經濟的總體發展特點對課程進行一定的調整，在教學中有所側重，突出重點，發展學生的專業核心能力，以適應區域內企業對視覺傳達專業人才的需求。

（二）從崗位需求出發整合專業內容

視覺傳達專業教師可在每個學期開始前，根據搜集到的競賽信息、市場信息、企業信息，對當前課程內容的合理性與時效性進行論證，并提出修改調整的意見。通過這種方式，及時刪除已經過時的課程內容，融入新的知識與技術，并對相似相近的課程進行整合處理，避免不同學科在內容上的重復。

（三）從創新創業出發服務文化產業

在視覺傳達專業教學中，不僅要注重對學生專業理論知識與實踐技能的教授，還要突出“雙創”理念，鼓勵學生創新創業，并積極為學生提供有利條件。比如在專業課程的設置上，可通過技能大賽、企業實訓、教師課題三種項目來促進學生的專業學習，實現對學生創新創業能力的有效提升，培養學生的創意素養，不僅要培養專業技術人員，更要培養出創新型的人才，進而為企業注入新的生命力，更好地促進地方文化創意產業的發展。

二、視覺傳達專業技能競賽下的人才培養存在的問題

技能競賽的出現和發展對于專業教育模式形成了很大的沖擊，也使得當前的視覺傳達專業人才培養模式暴露出了許多的問題。

（一） 難以滿足現代企業用人需求

在我國社會經濟快速發展的背景下，文化產業環境也在不斷變化。學校應當及時調整人才培養的內容與方法，才能確保人才培養的質量，更好地適應行業與社會的需求。視覺傳達專業作為一種具有很強實踐性與應用型的專業，其人才培養受到市場的很大影響，學生需要掌握的技能也比較繁多。從近年技能大賽的情況以及企業實際調研結果來看，視覺傳達專業的學生不僅要掌握方案設計、實物制作等技術，還要了解一定的銷售學、心理學等方面的知識，且這些知識與能力需要隨著社會實際的變化而變化，只有這樣才能確保視覺傳達專業教學符合企業用人需求。但當前的人才培養模式顯然難以適應企業需求。學校在技能競賽與專業教學的結合上做得不夠深入全面，專業課程的教學內容與形式難以達到理想的效果，集中體現在學生不了解市場行情、實踐能力不足、設計制作經驗不足以及不熟悉相關的法律法規等，這些問題都導致了學校教學難以充分滿足企業的用人需求。

（二）實踐訓練效果有待提升

視覺傳達專業的相關崗位對工作人員的實踐能力都有著較高的要求，并且在視覺傳達行業工作內容不斷細化的趨勢下，對工作者實踐能力的要求也在不斷上升。視覺傳達專業中對學生實踐能力培養的效果，不僅直接體現著學校的專業教學水平，也關系到學生未來的就業率、企業用人的滿意度等，因此，學校應當將實踐教學作為視覺傳達專業的重點內容。但目前一些學校較為側重與視覺傳達理論知識的教學，對學生實踐能力的發展不夠重視，或者缺少實踐教學場地和設備，以至于實踐訓練的效果不理想。此外，缺少具有實踐經驗的教師也是視覺傳達專業實踐訓練面臨的一個嚴峻問題。

（三）專業教學方法較為單一

在技能競賽運用的背景下，視覺傳達專業應注重運用多樣化的教學手段，以調動學生的積極性，讓學生充分運用自己的知識與能力來嘗試完成學習任務與工作任務，從而使他們對各項專業知識與技能形成更加深刻的認知，掌握應用的方法。通過這種方式，來鍛煉學生的專業能力，避免學生對教師形成依賴性，為他們走出校門，步入工作奠定良好的基礎。目前，一些學校在教學方式上較為單一、保守，以教師為主體，學生自主參與的機會很少，不僅難以鍛煉學生的各項能力，還容易使他們喪失學習的熱情。

三、視覺傳達專業技能競賽運用下的人才培養策略

（一）構建系統的技能競賽教學環境

首先，為了充分發揮技能競賽對于視覺傳達專業人才培養的積極引導效果，落實“以賽促學，以賽帶訓”的教學理念，學校要撥付專項資金，用于技能競賽教學環境的建設，包括場所、硬件設備、軟件資源等。大部分技能競賽項目都必須要依靠一定的設施和環境來完成，學校要做好充分的物質條件準備，才能確保技能競賽活動與實踐訓練教學的順利進行。在物理條件的準備上，需要注意以下兩點：第一，盡可能地與企業實際環境保持一致，讓學生在真實化的工作環境和項目中，提高專業實踐能力，為競賽活動和未來的就業做好準備;第二，加強對設備的更新與維護，緊跟行業發展的步伐，確保視覺傳達專業實踐訓練的持續性與實效性。

其次，營造良好的校園文化環境。具體來說，就是要以技能競賽為導向，構建出競爭、積極、向上的競賽文化，強化教師、學生對技能競賽的認識，提高其參與技能競賽的積極性，讓技能競賽活動成為師生發展進步的平臺。在建設技能競賽校園文化環境的過程中，需要注重以下兩點：一是對學生觀念的培養，使他們形成積極參與的心態，形成正確的學習觀念;二是要完善相應的競賽制度，并通過校園媒體的宣傳來增強其影響力。

（二）制定合理的技能競賽獎勵政策

技能競賽獎勵的價值與數量在很大程度上影響著學生參與的積極性。獎勵的價值往往直接關系到學生參與和爭取勝利的內在驅動力，但如果獎勵設置的名額數量過少，也會對學生的參與造成一定的消極影響。如果學生參與的積極性不足，參賽選手過少，技能競賽就失去了其原本的意義。因此，學校要科學制定技能競賽的獎勵政策，合理調整獲獎名額與參賽人數之間的比重。一般來說，要保持在30%的比重。同時，適當地加大獎勵的標準，除了設置一等獎、二等獎、三等獎的常規獎項外，還要為學生的指導教師、團體設置一定的獎項，盡可能地提高師生參與的積極性。此外，為了提高獎勵的吸引力，還要提高獎項的質量，可以從榮譽證書、物質獎勵、獎金等多方面入手，如獲得前三名的學生，不但可以獲得證書和物品，還可以獲得額外的獎金，或者在獎學金評定時給予加分優勢等。

（三）建設專業的競賽指導教師團隊

技能競賽不僅是學生展示自身專業素養的舞臺，也是對教師教學水平的一種檢驗方式，科學合理的教師指導能夠對學生起到很大的幫助作用。技能競賽活動的成功開展也能夠對師生形成良好的回饋作用，促進學生實踐能力與教師教學指導水平的提升。學?？舍槍σ曈X傳達專業建設競賽指導教師團隊，在賽前為學生進行集中性的培訓，通過一對一的方式進行針對性的指導。首先，學校要對視覺傳達專業的教師進行考察，分析每個教師的專業素養、能力特長、實踐經驗、教學經驗等，選拔組長、副組長來統籌團隊的管理指導工作;其次，加強教師的培訓工作，可組織教師到相關企業中去，進行觀摩學習，或參與實踐操作，促進視覺傳達專業教師整體實踐水平的提高，再讓他們用企業真實的項目來指導學生，提高學生的專業實踐操作能力。最后，要定期開展競賽交流總結會議，對技能競賽的情況進行跟蹤、調查、分析，為下一步人才培養計劃的制定與改進提供依據。

結語

綜上所述，為了適應現代社會的發展，視覺傳達專業要積極地將技能競賽運用到教學中去，以競賽活動為載體，以企業真實項目為內容，加強學校教學與企業實際之間的聯系，為學生專業實踐能力的發展提供一個良好的平臺。同時，通過技能競賽的方式引入最新的專業知識與技術，為視覺傳達專業注入新的生命力，確保人才培養內容的時效性，提高人才培養的質量，為學生未來的就業做好充分的準備，提高學生的就業率與企業用人的滿意度。

本文系南京大學金陵學院教學改革研究項目，項目名稱：《品牌形象設計課程的優化與教學內容改革—以視覺傳達專業為例》（項目編號0010521627）的成果。

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作者簡介：

毛茜，女，1981年出生，畢業于南京藝術學院設計學院，碩士研究生?，F任教于南京大學金陵學院藝術學院。

東桂迎，男，1980年出生，畢業于南京藝術學院設計學院，碩士研究生?，F任教于中國傳媒大學南廣學院美術與設計學院。