“互聯網”背景下教育資源的開發利用

馮巖

摘要：在“互聯網+”思維被廣泛應用于各個領域的當今社會，“互聯網+教育”模式的產生使得傳統的教育模式、教育理念和教學手段都發生了創新改變。文章簡要介紹了“互聯網+教育”資源內涵和發展前景，探討了當前教學資源利用的現狀以及開發利用教學資源的意義，并對如何在“互聯網”背景下合理開發利用教學資源進行了分析。

關鍵詞：“互聯網”;教育資源;開發利用

中圖分類號：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

“互聯網”背景下，教育資源特別是網絡上的教育資源被廣泛利用和共享，大多地區都實現了網絡教育資源的均衡發展，就連邊疆地區也取得了一定的成果。但是即便如此，個別農村基層以及偏遠地區在教育資源的開發和利用上依舊存在著經費不足、師資力量不足、教育理念和教育模式落后等問題。對此，必須加強經濟發達地區的優勢利用和經濟欠發達地區的扶持，才能在“互聯網”背景下對教育資源合理開發利用。

1 “互聯網+教育”和教育資源

1.1 “互聯網+教育”

隨著互聯網蓬勃發展，2015年國家提出“互聯網+”這一新思維，同時提出“互聯網+教育”這一新教育理念，用以研究和探索新型教育服務供給方式。教育部門鼓勵學校積極利用數字教育資源以及教育服務平臺，探索網絡化教育的新模式，促進教育資源的廣泛傳播，讓教師和學生享受到更多的教育資源，促進教育公平。鼓勵學校通過加強與互聯網企業的合作，來對接線上和線下教育資源，探索提供基礎教育和職業教育等公共教育服務的新方式[1]?！盎ヂ摼W+教育”表現出互聯網技術與教育模式及手段的密切結合，突出通過互聯網技術將教育資源進行整合，學生可以通過互聯網平臺互相學習、討論和交流，還能加強學生、教師、家長三方的交流，促進學生健康成長。

1.2? 教育資源

教育資源是指在教育過程中所占用和使用以及消耗的人力、物力、財力資源，即為教育相關的人力資源、物力資源、財力資源的綜合。同時教育資源還應該包括學校的文化資源，即學校的辦學理念，包括學校本身的價值觀念，教職工和學生對學校的認同感，學校得到國家、地區、社區、街道的信任和支持;學校的制度資源，即學校內部正式以及非正式的規章制度資源，學校外部的國家、省、市提供的制度資源;學校的物質資源，即不動資產、用于教學和科研的固定資產、維持日常生活的固定設備等。

2? 當前教育資源利用現狀

2.1? 經費不足

幾乎所有類型的學校其資金收入都來源于國家、政府財政撥款，收取學雜費，社會或個人贊助、捐助，學校利用智力資源、技術資源、硬件資源、無形資源等對外開展有償服務來獲取收入;自辦企業獲取收入以及附屬單位上繳收入。但是不同性質的學校上述資金來源的各項比例差距較大，公立學校更多來源于國家的財政補貼，而私立院校更多來源于學生的學雜費收入?？傮w說來，多數學校的經費處于并不充裕的狀態，特別是農村以及偏遠地區的中小學，以及不以科研為主的高等院校，因此，大多數學校的教育資源并不豐富，難以滿足“互聯網”環境下開發利用教育資源的要求。

2.2? 資源浪費

首先是人力資源的浪費。教師的待遇較低，教師工資普遍較低，多數高校通過課程時長支付教師工資，但是課程時長較短，教師利用率不足;學校后勤機構設置繁雜，多數行政崗位人員處于冗余狀態，國家支付教師的財政工資大多用于這些冗余的行政人員，導致教師流失率較大。其次是財力資源浪費，不少教師、學生、管理人員不計較辦公計費的消耗，例如差旅費超額報銷，采購項目胡亂、超額填寫，對于教學、辦公用品以及學校水電過度使用，給學校造成巨大的財政負擔。最后是物力資源的浪費，幾乎所有學校都會采購相關實驗設備以及教學儀器，但是學校采購的設備一部分造成空間以及設備的閑置，使用頻率幾乎為零，而一部分設備本需要使用卻沒有購置，還需要再次采買設備，這使學校在采購設備上多出了冗余設備以及場地資金，但是設備的利用率幾乎沒有上漲，嚴重造成了物力資源的浪費[2]。

2.3? 教育資源差距較大

教育資源的差距主要存在于城鄉之間以及發達地區與欠發達地區之間，同時來源于地理位置以及經濟水平的差距。差距則體現在教育方式、教育意識和教育水平上。在教育資源豐富的地區，大多開展互聯網教學，教育設備往往利用平板、電腦大屏幕;教育方式多數采用遠程名師教學以及豐富的戶外教學和實踐教學;教育理念則是發展學生的個性，讓學生學習各種藝術門類，以及為各種高端考試準備。在教育資源貧乏的地區，校園多是普通建筑，也有破陋不堪的房屋;課堂教學大多依靠教材和板書，教師學歷水平為本科已是優秀，學生幾乎沒有戶外教學以及實踐活動;教育理念則是好好學習，爭取考出好成績，靠高考改變人生，幾乎沒有其他藝術門類的學習，也不知道各種高端的比賽。

3 “互聯網”背景下開發利用教育資源的意義

3.1? 提升教師素質

通過“互聯網+教育”教育理念的推動，學校積極利用互聯網教育資源和教育平臺，加強互聯網教育設備的建設。教師在基礎互聯網教育設備的應用推動之下，逐步轉變教學意識，加深對互聯網設備的研究和使用，在教學時不再始終運用傳統的教材以及板書教學，而是增加了互聯網教學模式的融入。教師在使用互聯網資源的過程中，通過觀看各種名師講座以及高水平學校出版的教育視頻，會產生自主學習網絡優質教育資源的意識，形成自主學習的動力，進而提升教師專業能力和職業素養。通過積極開展互聯網教育，教師能夠轉變自身的教育理念，學習先進的教學模式以及教學手段，從而提升教師的素質及教師資源的利用效率。

3.2? 改善教育模式

傳統的教育模式是將教師作為教學的主體，教師在講臺通過講授教材知識以及書寫板書來開展教學活動，向學生傳輸自身的經驗，而學生通過不斷記憶，記筆記，向老師提問題來進行學習。這種被動式的灌輸教學極大地限制了學生的學習能力和發散思維，同時也固化了教師的教學模式。而“互聯網”背景下“互聯網+教育”的理念是以學生為教育和學習的主體，突出教師與學生的互動，培養學生課堂參與度以及學習積極性，通過互聯網教育模式讓學生不再局限于課堂時間學習，突破了時間與空間的限制，讓學習可以隨心選擇學習的時間和地點，也能根據自身的要求來選擇學習的內容，極大增強了學生的學習主動性和好奇心。

3.3? 提升學習效果

傳統的教學過程是按照教材和考試范圍的教學內容讓學生無法提起學習的興趣，只能通過死記硬背以及不斷做練習題來提升自身的成績。這種方式并不能產生較好的學習效果。由于教師方式和教學內容比較死板，學生的學習熱情和學習能力受教師的影響較大，如果教師的水平較低且缺乏職業道德，則會對學生產生極其嚴重的負面影響。而通過利用互聯網技術的教學模式，以豐富的互聯網圖片以及音視頻資源來吸引學生的注意力，同時不需要教師具備較高的專業素養也可以很好地駕馭，這樣一來，教師通過互聯網教育積極與學生互動，充分激發學生的學習熱情，提升學習效果。

4 “互聯網”背景下開發利用教育資源的措施

4.1? 擴大教育支出

從政府層面看，政府對于教育的支出可以更多用于偏遠地區、農村的學校建設以及教師工資提升，促進教育支出的公平。完善撥款機制，加強對基礎教育的資金投入，緩解學校的亂收費現象。建立相應的財政支出保障機制，使財政支出能夠落實到基層。加強對社會資金的融入，高?？梢岳米陨淼膬瀯菀约皩W術研究來吸引社會的投資，擴大自身的經費來源，增加資金的流入。

4.2? 提升資源利用率

首先，提升學校自有物力教育資源的利用效率，加快推動學校內部的管理體制改革，改變傳統的封閉式管理模式，加強與社會的聯系，突出自身的優勢，積極利用社會資源，實現學校與社會的資源共享，改變傳統落后的管理模式，最大限度減少各類物力教育資源的沖突和內耗。其次，學校應該針對教育經濟管理活動的特點，加強學校內部的財務管理質量和力度，規范學校內部的經濟秩序，用以保證教育財力資源合理、有效利用，避免和減少資源的損失和浪費。最后，學校內部的人力資源管理應該對機制進行改革，精簡行政機構設置，合理劃分管理層次，實行分級管理政策，各崗位應明確和落實自身的責任，同時引進和強化競爭和績效激勵機制，全面推行教師和管理人員的聘用制度和聘任制度。按照學校自身的實際需求設立崗位，面向社會以及學校內部公開進行招聘，經過相應的考核和面試才能選擇錄用，合理制定校內人員的編制標準，營造一種有利于優秀人才發揮自身優勢和價值的人才管理制度環境，加強對人力資源的合理利用[3]。

4.3? 普及互聯網知識

對于偏遠地區的教育工作者來說，互聯網與他們的工作沒有太大的關聯，因此，應該改變偏遠地區管理者以及教師的教育理念，有利于開發利用互聯網教育資源。當地政府應該組織本地學校管理人員以及教師觀摩和學習城市學校的信息化技術，普及互聯網知識，提升其對互聯網重要性的認知，將實際教育與互聯網聯系起來。

4.4? 利用互聯網平衡教育資源

4.4.1 貧困地區

首先，加強學校之間的互相協作，實行定點定向幫扶。經濟發達地區的學?？梢岳枚喾N方式促進教育資源的共創共享，鄉鎮中心學?？梢圆捎眠h程教育或者MOOC等方式來共享高水平的教育資源。對于鄉村學校，應該通過錄制重點學校教師的學校視頻，分批派發給幫扶范圍之內的鄉村學校。同時還應該考慮鄉村學校學生的接受能力、認知水平與經濟發達地區學生的差別，相關教育部門可以利用教師課余時間專門刻錄針對鄉村學生的教學視頻，再將其分派給鄉村學校。其次，對鄉村教師實施遠程培訓，提升其專業水平?！盎ヂ摼W”背景下，遠程教育不僅可以應用于教學中，還可以應用于教師培訓中。經濟發達地區在進行教師培訓的同時錄制成視頻，共享給鄉村學校的教師，并由政府或學校集中組織培訓，對教師定期考核，實現鄉村教師的自我提升[4]。

4.4.2? 城市地區

城市應該積極利用自身優勢，打好學生的知識基礎，培養學生的個性化發展。在教育模式上采取更加多樣的教學，例如翻轉課堂、MOOC、微課等。學?？梢越ㄔO多樣教師，讓學生自由選擇感興趣的教育方式進行學習，同時，通過在不同時間不同地點學習，開展個性化教學。學校還應該定期檢驗學生的學習效果，為學生制定合理學習規劃。

5? 結語

“互聯網”背景下，教育資源的開發利用有利于整合教育資源，使不同地區的學生有機會享受同樣水平的教育資源。加強對學校內部教育資源的管理，積極利用互聯網資源，平衡不同地區資源。

（責任編輯：武多多）

參考文獻：

[1]付遠紅.研究互聯網+背景下幼兒園教育資源的開發利用[J].中國新通信，2018（15）：188.

[2]邢慶衛.“互聯網+”背景下的高中語文教學資源建設和應用初探[J].教學管理與教育研究，2019（23）：37-39.

[3]李蘭英.互聯網背景下西藏雙語教學資源建設與應用[J].文學少年，2019（4）：1.

[4]趙宏，蔣菲.“互聯網+”時代教育資源建設新模式探析[J].電化教育研究，2020（7）：48-54.