“雙減”課后如何有效設計與管理作業

叢麗敏

摘?要：雙減政策要求教師著眼于課后作業這一基本環節，積極調整工作思路以及育人方向，關注對課后作業的精心設計以及合理管理，主動檢驗學生的學習效果，保障學生能夠實現自主鞏固和主動提升。對于九年義務制教育階段的教育教學改革工作來說，作業設計以及管理創新不能忽略。教師需要做好充分的課前準備工作，確保雙減政策的大力實施，為學生的知識學習做好前期的鋪墊。

關鍵詞：“雙減”課后;有效設計;管理作業

引言

作業設計以及管理非常關鍵，系統性和實踐性比較明顯，十分考驗教師的基本功。教師需要著眼于作業管理階段的工作要求，通過對重難點的分析以及研究，進一步實現作業管理工作的優化升級，明確九年義務制教育階段的重點以及難點，始終堅持以以人為本和與時俱進的育人理念。在指導和鼓勵學生的過程中促進學生的良性成長及發展，只有這樣才能夠凸顯作業設計與管理的育人作用及價值。

一、課后作業設計與管理現狀

在對當前課后作業設計以及管理工作進行分析時可以發現，有一部分教師出現了許多思想和行為上的偏差，沒有意識到這一工作的必要性和重要性，在課后作業設計與管理上操作時間不足，大部分直接以作業數量作為重要的衡量標尺。學生在剛開始完成作業時能夠保障較高的正確率，真正做到字跡工整，但是長期以往學生就會出現許多的消極情緒，非常的疲倦?，F階段的九年義務制課后作業主要以同步練習冊為主，作業布置形式比較單一和固定，學生缺乏完成作業的能動性以及自信心，比較被動和消極，難以真正的在完成作業的過程之中不斷鞏固個人的課堂所學。教師也無法真正實現因材施教，一部分教育資源被浪費，學生出現了許多的思想偏差和行為誤區。

二、“雙減”課后有效設計與管理作業的要求

在全面落實雙減政策的過程中我國的教育教學環境、要求、目標、策略都產生了明顯的變動，對于課后作業來說有效設計以及管理非常關鍵。教師需要主動應對時代的挑戰，關注對新要求的分析以及研究，減負增效最為關鍵，這一點要求教師減少學生的學習負擔，增加整體的作業設計效率以及質量。教師需要積極轉變教育思路，不在直接按照最終的考試成績來衡量學生，而是關注學生的具體學習過程，了解學生的學習能力。針對性的培養學生的思維能力、材料整合能力、分析能力、問題能力以及拓展能力，不再以習題轟炸為基礎，而是讓學生主動自覺地完成創造性的課后作業。這一點對學生的成長有重要影響，學生也能夠主動參與其中，自主高效的完成不同的作業，留下深刻印象。

三、“雙減”課后有效設計與管理作業的策略

（一）精心篩選作業內容

在布置作業時教師需要注重對作業質量的分析以及研究，積極控制作業完成的數量，通過精心準備來充分凸顯作業對鞏固學生所學知識的重要作用及優勢。不再以機械性的重復為主體，而是夯實學生的學習基礎，結合教學大綱以及考試大綱進行調整以及分析，讓每一個學生都能夠全程參與，避免學生出現消極情緒以及負面心理，深化學生對作業的理解以及認知，確保學生能夠產生更多的學習能動性和自信心。課前準備工作非常關鍵，這一點比較考驗教師的基本功，教師需要注重不斷學習以及靈活調整，確保對癥下藥。

（二）利用多樣化的作業形式

不同作業形式對學生的吸引力有所區別，形式新穎的作業往往能夠更好地調動學生的能動性，教師需要結合多樣化的作業形式來提升學生的學習能力及學習水平。其中合作作業與個人作業之間的融合非常關鍵，教師需要合理把握作業的完成難度以及時間，積極轉化課堂學習成果，拓展學生的個人自主學習能力，鼓勵學生在合作作業的過程中與他人進行交流以及互動，共享各自的學習經驗以及成果，真正實現舉一反三和學以致用。在課堂教學中教師則需要以學生為中心，給予學生更多展示自我的機會，了解學生的真實想法及意見，讓學生能夠結合個人的所思所想，真正實現動腦動手動口。

（三）布置層次化作業

教師需要堅持學生的中心地位，關注學生的自主性，尊重學生的能力差異，避免布置統一性作業。結合學生的個別差異性的進行分析以及研究，始終堅持層次化的作業設計原則，明確不同作業布置的具體要求，根據學生的實際需要來引導學生自主探索。比如對于基礎比較差的學生來說，教師則需要以難度系數相對偏低的基礎題練習為核心，先打下良好的基礎，然后適當提升作業完成的難度。對于基礎比較扎實的學生來說，教師則需要布置鞏固提升題目，拓展學生的綜合素養，滿足學生的學習需要，讓學生在自主學習的過程中逐步養成良好的學習行為習慣。這一點對學生的成長發展有非常關鍵的影響，學生也能夠在自主探索的同時真正意識到個人的主人翁地位，進而高效獨立的完成不同的學習任務，實現舉一反三和學以致用。

結語

雙減政策對教師提出的要求比較嚴格，教師需要立足于課后作業設計這一基礎環節，關注與學生之間的互動以及交流，鞏固學生的課堂所學，了解學生的真實想法，鼓勵學生自主探索、大膽想象。給予學生更多主動感知的機會以及引導，確保學生能夠產生耳目一新的感覺，這一點對學生的成長發展有非常重要的影響。

參考文獻：

[1]黃小剛. 如何提高數學課后作業的有效性[J]. 新課程（教育學術），2012（3）.

[2]王云霞. 如何設計語文作業內容與形式——小學低年級語文課后作業有效性研究[J]. 語文課內外，2020，000（2020年2期）：360.