跨界培養多元化播音主持人才研究

張培梁

（江西應用科技學院，江西 南昌330100）

播音主持專業為了適應時代對人才的需求，各院校紛紛進行了人才培養模式的轉型。但是，“頭痛醫頭”“腳痛醫腳”的單一化、碎片化的人才培養模式轉型，已經不能適應主流媒體轉型多媒體融合、互聯網＋、新媒體、自媒體等大媒體時代對“全媒型”、“復合型”應用技術型人才的需要，以及社會對與播音主持專業相關人才的需求。尤其是互聯網的蓬勃發展，新形態的傳播方式，不僅對傳統媒體產生巨大沖擊，同時對播音主持專業人才的要求門檻越來越高。傳統媒體為了與新媒體競爭生存，在思辨轉型融媒體下，也對播音主持專業人才提出更高的要求，要“一專多能”“融媒體綜合技能”“具有某方面或多方面專業知識”的播音主持人才。為了應對新時代媒體對人才的變換需求，作為傳媒學府不得不改變培養人才方案、課程體系、教材與教學方法變革等。為了應對就業、創業和社會對人才的需求，播音主持專業只為培養播音主持人才的單一的培養瓶頸限制了這一專業的就業面，其策略應跨界走多元化培養人才之路。

一、確立跨界培養多元化人才培養目標

單一化培養播音主持技能人才，已經滿足不了受眾與媒體的需要。僅僅會播音主持技能，但是不具備某方面專業知識，播音主持就不會得心應口，言中無物、語不驚人、意味短淺、駕馭節目踉蹌，難于勝任，職業生命短暫。有的節目甚至根本主持不了。只有跨界“播音主持專業+某方面專業”，才能具有競爭力。例如：不懂法律專業，就主持不了法制節目；不懂體育專業知識，就直播不了體育節目；不懂化妝專業，就主持不了直播化妝節目和直播化妝產品營銷；不懂電子產品，就主持不了直銷電子產品節目；不懂編導專業，就很難策劃、采訪、攝像、編輯制作節目和融媒體時代的各種稿件形態的撰寫等等，為此，就業面、創業面狹窄，而且不適應市場對人才的多元化需要。尤其隨著新興媒體出現，互聯網+媒體時代下，傳統培養播音員、主持人單一的播音主持技能，已不適應時代的發展。要實現真正的應用，就必須跨專業與播音主持技能融合。

首先，跨專業向接近這一專業培養人才領域延伸。確立適應市場需求的廣泛的培養人才目標。例如：禮儀、導游主持，大中小型商業活動策劃主持，網絡新媒體直播節目策劃主持，新聞出鏡報道主持，編導攝像、導播、后期編輯制作等。其次，打破學科與專業壁壘，結合學校開設的專業，設置跨專業選修課，例如，某學校將音樂、舞蹈、服裝、表演、空乘、電商、環藝設計、體育、廣告等等，納入選修。其三，打破學科專業圍墻，可以兼修某學科專業，例如法學法律專業，實行“雙學歷”。

二、構建跨界培養多元化人才的課程體系

多元化培養播音主持傳媒人才目標確定后，需要建立能夠支撐多元化人才培養目標的課程體系。并且隨著培養人才目標的變化而變化。這個課程體系是依據人才培養目的而建立的跨專業、跨學科的“課程+播音主持”專業基礎課程、核心課程、職業技能課程等課程模塊化一攬子課程體系。

“專業目標的實現需要通過合適的課程體系來實現的。然而現實中有的院校對某些課程僅僅是內容上的堆積，而沒有在內涵上融通?！盵1]187其內涵也就是根據培養多元人才，建立適應的多元化課程組合體系。也就是除了培養播音主持專業人才技能的基礎課程和核心課程外，因為學生的可塑性不同，應增加相關傳媒人才培養必備的基本技術，如：增加攝像、演播室節目策劃、剪輯制作、新聞采訪、禮儀主持、新媒體直播主持、企業綜藝性活動策劃與主持、影視劇表演、模特、化妝等必修課程和其他選修課程。這些課程按照職業技能進行組合。

三、構建培養多元化應用技術型人才課程模塊

課程模塊要依據課程體系而建立，依據人才培養技能方向而建立。并且要既獨立又相互依托、相互支撐、相輔相乘，且具有邏輯性。例如輔助專業的厚基礎的“通識教育模塊”、“學科教育模塊”、“專業教育模塊”、“多元職業技能應用模塊”、“跨專業多元教育模塊”、“創新創業模塊”“畢設就業方向模塊”等。其方向性來說就是與市場對接構建培養兼容攝像、采訪、剪輯制作技能的現代傳媒需要的“全技能型”播音主持人才課程模塊；培養非主流新媒體直播主持人才課程模塊；培養企事業廣播電視臺主流媒體、互聯網+多媒體的節目策劃、采訪、撰稿人才課程模塊；培養傳媒公司需要的商業活動主持人、禮儀公司需要的禮儀策劃編導、攝像制作的主持人才課程模塊；培養服裝時尚、影視娛樂、文藝、甚至法律等懂得某方面專業知識的播音主持人才課程模塊等平行培養方向技能人才模塊。接地氣的這些模塊是根據學生的愛好興趣設置，且在教學中互相兼容滲透，學生學習本專業中有所側重選擇平行中職業技能模塊課程，從而實現“播音主持專業技能+跨專業理論知識與技能”的培養多元化人才目標。

四、“理論+實踐”雙軌同行教學，打造多元化師資隊伍，培養多元化應用技能人才

理論教學固然重要，尤其是基礎性理論教學。沒有一個寬厚的理論基礎，就不會走的高，走得長遠，也不會有發展后勁。但是，僅僅偏重理論而缺少實踐，理論知識就很難變現為應用，就很難指導實踐。為此，必須“理論+實踐”，方能深刻理解理論和活化理論指導實踐技能、增強創造力。如果為了播音主持技能培養，偏頗實踐，理論根底就不會扎實，就不會寬厚。二者不可顧此失彼，應該緊密相連，理論中有實踐認知，實踐中認識理論?！袄碚?實踐”培養多元化應用技能人才。要實現這個目的，就必須建立符合培養多元化課程模塊體系的教師隊伍，包括理論教師隊伍、“理論+技能”雙師型教師隊伍、實踐技能型教師隊伍、擁有跨專業課程理論與技能型教師隊伍、本專業教師隊伍與跨專業教師隊伍結對子，等等。建立多元化教師隊伍從而對應多元化人才培養課程模塊。

（一）打造專業技能教師隊伍，培養播音主持專業人才

播音主持人才僅僅靠理論是打造不出來的。為此很多畢業生只是拿到了文憑，但是不會播、不會主持。原因是實踐課缺失，沒有行業技能教師。為此，要建立既有理論，又有實踐技能的“雙師型隊伍”，邊理論邊演示，經過大量實踐來提高播音主持技能?！坝耙晜髅筋悓I是實踐型性比較強的學科，需要有表達理論的實踐技能，與客觀的儀器設備和主體的動手能力都是密不可分的。經過近幾年的發展，國內設有影視傳媒類專業的院校在重視學科建設的同時，也非常注重教學設備和實踐性師資的引進?！盵1]193僅就聲音而言就需要一個錘煉的過程，“而要獲得良好的聲音，必須進行長期的，艱苦的聲音訓練。由于聲音訓練不能一勞永逸，今天獲得了好的聲音狀態，明天不練了，就沒有了，所以必須播到老，練到老?！盵2]181從中可見，即使走上播音主持崗位，也要不斷地練聲。主持人所需要的具備的種種能力，也不是在課堂上教師苦口婆心能澆灌出來的。良好的鏡頭感覺、話筒感覺即使理論上能闡述得頭頭是道，但是若不在鏡頭前、話筒前反復的操練，永遠也找不到真正的感覺。因此，主持人一定要積極參與實踐，利用多種可能的機會，給自己創造實踐條件。

（二）打造貫通編導教師隊伍，培養具有編采播、攝像、剪輯制作的復合型播音主持人

播音專業與編導專業實踐課程融合，培養學生攝像、剪輯制作和編導技能，達到一專多能，以適應當下媒體對全能型人才的需求。為此，不僅在教學上實行“理論+實踐”雙規同行教學法，更重要的是建立“跨專業型”、“雙師型”或理論型教師與專業技能型教師結對子，或者本專業教師與跨專業、跨課程教師結對子，培養一專多能人才。

（三）跨專業打造具有某方面專業知識體系的教師隊伍，培養掌握某方面專業知識的播音主持人才

僅僅局限掌握播音主持專業知識的播音主持人才已經不適應多元化節目的需要。例如法制節目、體育節目、美食節目、服裝時尚節目等等。讓學生選修某方面專業知識，使其能夠勝任某方面專業知識或者行業化節目的播音主持，包括采訪、編導節目等。無論是傳統媒體，還是新媒體，某方面知識性的節目越來越多。例如當下傳統媒體的的法制節目，都是懂法律的主持人。再如新媒體的美食節目，都是懂得美食知識的主持人。以央視為例，主持人朱軍、撒貝寧、崔永元、白巖松、水均益等，他們除了口才好之外，其他專業性知識都很強。為此有人很早就曾提出過建立相關的雙學制?！按髮W本科畢業生通過廣播電視臺的工作實踐或根據自己的興趣、特長報考第二學位，專修節目主持專業。這樣的畢業生既有一專之長的知識，又熟諳傳播理論、主持業務，綜合素質好，駕馭節目的能力也就比較強?！盵3]240

（四）引進打造新媒體行業“主持平民化”專家，培養社會性、商業性、生活服務性節目主持人才

目前，就新媒體而言，脫穎而出了一些非播音主持專業的主持網紅。其原因不僅僅是平民化主持的時代機遇造就，關鍵是它們都具有各自的專業領域知識和技能，尤其是在社會知識、商業知識、生活知識上有著更接近地氣的知識體系，加之語言表達力、創新力，從而贏得了受眾粉絲。為此，應該打造具有社會、商業、生活百科等主持能力方面的行業教師隊伍，尤其是引進或聯手懂得新媒體運營主持的人士，培養與百姓工作生活學習密切相關知識的“主持平民化”的主持人才。簡言之，多元化之一就是培養服務社會經濟生活的實用型“主持的平民化”人才。

五、跨界聯營實驗室、實訓室和實踐基地，資源共享培養多元化人才

除了具備專業的專業化實驗實訓和實踐基地外，依據多元化人才培養目標和課程體系及教師隊伍，相應的跨專業、跨學科聯合非專業的實驗實訓與實踐基地，資源共享，打造多元技能人才。例如，某學校的一個分院，并沒有播音主持專業，卻開辟了電商直播帶貨實訓室，其學校的音樂學院的播音與主持藝術專業新媒體直播課程，就實行了跨分院與具有電商直播帶貨實訓室的某分院合作，資源共享，對播音與主持藝術專業的學生進行直播實訓和直播帶貨實訓。這一做法既節省了資金，又使播音與主持藝術專業學生得到多元化人才培養。再如，播音與主持藝術專業和編導專業的攝影攝像、演播室、節目后期編輯制作等實驗實訓室資源共享，使播音與主持藝術專業學生具備了攝影攝像和采編、導播節目、編輯制作節目的技能。

此外，跨界走出校門，不定期的組織學生到傳媒行業、新媒體公司，到社會生活中，到工廠到企業、到農村等學習體驗與實踐，能夠豐富自己的社會實踐感受，拓展學生視野和掌握多項知識與技能，提高播音主持的創業力與創新力、創造力。就本專業技能而言，豐富的生活實踐，是播音創作的源泉，這一點已被許多著名播音員在創作中所證實?！安ヒ糇髌返膬热輥碜杂诂F實生活，其反映生活之廣之深，是其他一些藝術難于比擬的。要理解其作品的內容，創作者必須要有多方面的深入的生活實踐?！盵2]181

總之，多元化培養與拓展學生多元化才能，才能使得播音與主持藝術學生一專貫通，多專業知識與技能并舉，拓展就業、創業之路，從而最大化的為社會所用，適應新時代社會對人才的需求。