立德樹人，培根鑄魂

劉玲玲

立德樹人的教育思想在對培養素質型人才提出高要求之后，作為重要的育人思想所呈現的育人推廣和實踐價值日益凸顯，并對學前教育工作提出了更高的要求。教師在開展智力教育的同時還需要抓好德育工作，遵循培根鑄魂的思想導向，有效開展和實施德育活動，從而給予廣大幼兒正確的道德思想引領和素質品格教育指導。因此，在今后的幼兒園教育實踐中，教師需要遵循立德樹人的育人方針，積極探索多元化的德育實踐舉措。

一、幼兒園德育工作的意義分析

立德樹人教育思想重點強調了在教育工作領域要重點從德育角度出發培育有素質的人才，在開發基礎智力的同時，還需要從道德品質方面進行合理規劃。而學前教育階段是幼兒思想意識實現有效啟蒙的關鍵階段，在該時期有效貫徹和深化落實德育工作，能夠啟蒙幼兒形成正確的思想認知，促使其在多元德育活動的參與和實踐的過程中，形成明辨是非的思維意識和優秀的道德品質，讓其在今后的成長中能夠不斷規范自身的品格。不僅如此，將德育深化落實到具體的幼兒園教育工作中，讓幼兒形成端正的學習觀，從而保證各項學習活動高效而優質地進行。因此，幼兒教師需堅持秉承立德樹人的指導思想，以培根鑄魂為落腳點，深入探索有效的德育工作新舉措。

二、幼兒園德育工作的有效策略分析

1.秉承立德樹人思想，形成兒童本位德育觀

思想在行動引領方面發揮的先導作用十分顯著。教師應堅持秉承立德樹人的戰略思想，深入分析在培育素質型人才方面所提出的重要思想導向，確定具體的戰略方針，精準定位接下來的德育工作目標和實踐方向。并要正確看待新時期的德育實踐要求，明確幼兒作為德育活動的重要參與主體所具有的核心地位。

例如，在日常開展德育時，要時刻關注幼兒的個體需求，了解他們內心的真實想法，以及對德育有關內涵的掌握情況，然后科學地設置德育活動。在“爭當衛生標兵”的德育主題活動中，可以關注幼兒的環保思想建設情況以及日常的衛生維護表現，進行民主對話：“孩子們，大家知道我們為什么要維護環境衛生嗎？你們看看地球母親承受了多大的負擔，那么多的垃圾堆積在那里，讓地球母親的養分日漸匱乏，我們所呼吸的空氣也越發渾濁，這對我們的健康是十分不利的……”針對表現好的孩子要進行鼓勵，如“大家要學習齊齊小朋友，能夠主動地打掃衛生，保持干凈整潔，老師還發現他會主動拾起丟在地上的垃圾……所以，老師決定將這周衛生標兵的稱號送給他?！边@樣一來能夠讓幼兒心目中樹立標桿，增強他們良好的環保意識，真正實現環保價值觀的教育與養成。

2.依托新媒體，積極宣傳德育文化思想

文化宣傳是引領幼兒形成正確道德觀的重要保障。通過有效宣傳引領幼兒加深理解德育的內涵，在接受良好啟發的前提下，形成良好的道德觀。而在文化宣傳的過程中，教師需要有效依托多媒體開發多種宣傳載體，組織多元宣傳活動，來達到幼兒思想啟蒙的目的。

借助廣播在幼兒園環境中播放德育小故事，在每天幼兒入園之后，利用小廣播為幼兒講述一篇德育故事，如講述“孔融讓梨”的故事，即“從前有一個小朋友叫孔融，有一天和家人們圍坐在一起吃梨……”讓幼兒在認真聆聽中受到啟發，正確樹立道德觀，并在今后懂得謙讓。

也可以借助多媒體設置德育情境教育專題。即借助先進載體整合豐富的德育資源，制作動態的課件，為幼兒營造生動的德育情境，來啟發和引導幼兒形成良好的道德意識。

比如，教師可以搜集央視所設置的德育專題廣告，從孝、禮等層面著手設置微視頻內容，引導幼兒在觀察中思考其中所蘊含的深意，例如播放“為媽媽洗腳”的廣告宣傳片，讓幼兒認識到媽媽的辛苦，并在今后的成長中能夠形成良好的感恩意識。

3.整合傳統文化，渲染良好德育氛圍

文化是支撐德育工作深化落實的重要保障。在德育實踐的過程中，教師應深入發掘和整理優秀的傳統文化，渲染良好的德育氛圍，有效熏陶幼兒，使其形成良好的思想觀。

首先，教師需要遵循立德樹人的戰略指導理念，全面發掘和整理豐富的傳統文化資源，整合《道德經》《論語》等經典著作中的德育故事。其次，發掘具有一定真實性和代表性的德育案例，并通過設置宣傳標語、文化走廊等多種方式來渲染德育文化氛圍。

例如，可以利用傳統文化裝扮班級環境。在班級后墻設置傳統文化宣傳板報，選擇經典傳統文化中的重要內涵，合理設置文化板報，對其中的道德內涵進行解釋，并配合插畫來激發幼兒的興趣，幫助其深入理解，進一步增強學習的感悟。

同時，在教室走廊設置文化墻，張貼“孔融讓梨”“程門立雪”“管鮑之交”“崔樞還珠”“車胤囊螢”等文化插畫，來渲染文化氛圍，讓幼兒能夠潛移默化地受到影響和啟發，并樹立起良好的道德認知。

教師也可以有效利用優秀的傳統文化范圍，與幼兒之間進行有效的溝通和交流，如“小朋友們，你們看到“管鮑之交”這個成語，知道這是一個怎樣的故事嗎？誰能給老師闡述一下，老師也想知道?！苯o幼兒提供表達的空間和機會，讓其在闡述的過程中，進一步增強其中的道德內涵的感悟，從而有效凸顯德育的時效性。

4.開發德育課程，凸顯德育特色化功能

新時期的德育應該凸顯特色化以及創新性的特征，切實滿足幼兒的成長需求，真正實現德育高效落地。因此，教師須遵循立德樹人的指導理念，科學發掘和整理德育資源，構建特色化的園本德育課程，以支撐各項德育活動規范落地。

首先，搜集趣味的德育小故事，有效豐富德育課程的內在文化含義。其次，整理豐富的生活案例，列舉幼兒日常生活中的經典案例，比如撒謊、欺負其他同伴、亂丟垃圾，也可以搜集一些比較正能量的案例，比如主動幫助其他小朋友、能夠主動承認錯誤、幫助父母做一些力所能及的家務……通過資源全面整合搭建特色化課程。

同時，也要對課程的具體表現形式進行合理創新，有效利用信息化手段構建微課資源中心。按照德育目標和功能對課程內容進行模塊劃分，如圍繞誠實守信、知錯就改、孝順長輩等主題整合教育資源，構建德育專題，通過文字呈現、動畫展示等多種方式來啟發和引導幼兒形成良好的道德思想觀。

5.融合常規活動，拓展德育覆蓋范圍

德育是一項綜合性的實踐活動，在整合德育課程的基礎上，還需要將其與日常的教學活動相結合。這樣能夠有效拓展德育的實踐空間，增強德育的覆蓋范圍，確保德育工作具有較強的實踐效能。

首先，與基礎的文化活動相整合。例如，在組織繪本閱讀和語言訓練活動的過程中，可以有效地融入德育的思想內涵。如在開展《小兔逃家》繪本閱讀時，鼓勵幼兒通過角色扮演體會繪本中的故事情節，感受其中所蘊含的中心思想，通過繪本閱讀與綜合體驗形成良好的感恩意識，并在今后能夠更加理解母親?；蛘?，讓幼兒圍繞“感恩母親”進行演講，如“我的母親很偉大，她每天都要照顧我，送我上學，還要打掃衛生，做飯，還要工作，我覺得她很辛苦，我真的很愛她……”讓幼兒在語言表達的過程中能夠在情感上加深領悟。

其次，與藝術活動相結合。在引領幼兒學習音樂、美術時，則可以適當融入德育內涵，組織綜合性的探索活動。例如，在美術活動中，堅持以立德樹人為目標導向，合理設置德美綜合實踐活動，如“孩子們，在疫情期間有很多白衣天使堅守在崗位上，為抗擊疫情做出了卓越的貢獻，下面讓我們用手中的畫筆，勾勒出腦海中的白衣天使形象吧！”讓幼兒通過大膽聯想和動手繪畫，形成良好的感恩學習體驗，并鼓勵幼兒圍繞自己的美術作品進行賞析，分享自己對抗疫英雄的了解，就其身上所具有的優秀奉獻和服務品格進行深入探討。

再次，將德育與常規的體育活動相整合。組織合作類型的游戲，如兩人三足，并引導幼兒：“孩子們，我們要互相幫助，做好配合，才能夠取得成功！”讓幼兒在團隊型體育活動參與的過程中形成良好的配合意識，形成優秀的集體凝聚力。

6.滲透一日生活，引領德育觀念養成

德育需要被貫穿在日常生活中，從細節出發落實德育，從而引領幼兒真正形成良好的道德觀念，也能夠促使其在日常生活中，就自身的行為品格加以規范，真正實現自我提高。例如，在入園時，則可以在教室外面設置禮儀板，張貼握手、擁抱、抱拳等禮儀便利貼。在幼兒入園時，引導其自主選擇，然后與教師完成禮儀互動。當幼兒擁抱時，教師需要配合其完成擁抱，讓幼兒掌握基礎的禮儀文化。

在整個園內活動中，需要引領幼兒端正思想觀念。比如在就餐環節，教師需要借助傳統文化對幼兒進行正確引導，即“孩子們，大家知道一句古詩詞嗎？‘誰知盤中餐，粒粒皆辛苦，它讓我們知道農民伯伯的艱辛以及糧食的來之不易。你們知道嗎？以前的貧困時期，有很多家庭都沒有糧食吃，那時候的生活十分艱辛。我們即便現在有了好的生活，也依然要珍惜糧食，不許浪費……”通過文化的滲透和思想引領，讓幼兒養成良好的飲食習慣。

在離園時，則引導幼兒主動與教師和其他伙伴告別，并維護好放學秩序，讓幼兒有序離開幼兒園。

7.拓展實踐活動，實現德育情感升華

在立德樹人行動導向下，教師應規范落實實踐活動，以此引領和支撐幼兒對道德內涵的認識在情感層面實現升華。首先，教師可以合理設置實踐主題，為德育活動的深入開展提供重要的行動導向。其次，組織多元化的德育實踐活動，啟發幼兒形成良好的道德觀。例如，可以設置環保主題的德育活動，引領幼兒積極參與植樹活動，可以讓幼兒與家長共同參與，發揮家長的引領作用。

同時，也可以組織小志愿者的活動，引領幼兒擔任環保志愿者，深入社區進行衛生保潔活動，加強環保意識宣傳，從而啟蒙幼兒形成良好的環保觀念，樹立良好的責任意識。

總而言之，學前教育要以思想啟蒙和立德樹人為根本點，就具體的教育體系進行合理規劃。學前教育要將培根鑄魂的指導思想深入貫徹下去，規范組織和實施德育工作。進一步革新德育的戰略思想，并從具體的活動舉措和組織形式層面出發進行全面革新，以保證所落實的德育具有較強的實踐性，讓幼兒在接受德育活動熏陶和啟發的過程中，形成良好的思想觀，真正塑造高尚的品德素養。