開放大學融媒體教育節目制作創新路徑探析

戴悅

摘 ?要：面對互聯網背景下優質教育資源的日益豐富，融媒體教育節目制作成為開放大學強化優質教育資源建設，推進高質量發展進程中的重點工作。文章通過文獻收集、歸納分析、調查探究、經驗總結等研究方法，積極探索開放大學融媒體教育節目制作的發展方向，總結出一套具有開放大學特色優勢的融媒體教育節目制作創新路徑，即融合優質內容資源、提升用戶參與互動、打造“網紅名師”IP、構建媒體融合平臺，通過該路徑不斷提升融媒體教育節目制作水平，以期進一步增強開放大學教育節目的核心競爭力和社會影響力。

關鍵詞：開放大學;融媒體;教育節目

中圖分類號：G20 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）45-0091-03

作為服務全民終身學習的新型高等學校，開放大學教育節目依托地方傳統媒體平臺，長期為廣大人民群眾提供優質教育資源，服務地方社會發展，是學校推進開放教育、社會教育和終身教育的重要窗口[1]。節目內容多強調教育性、公益性和服務性，重點開發與課程資源相關的科普類、訪談類和紀實類等節目類型。其中以醫療保健類、文化科普類和普法教育類等為代表的優質節目，不僅長期擁有大量固定的受眾群體，甚至一度進入主流節目的行列。

然而，隨著互聯網背景下媒體技術的飛速發展，新媒體的迅速崛起與媒體融合的不斷推進，在對廣播、電視等傳統媒體造成巨大沖擊的同時，也讓開放大學教育節目的制作質量、傳播收視和教學效果受到了嚴重影響。節目受眾老齡化的局限性與開放大學轉型發展帶來教育對象的多元多樣性之間的矛盾，讓開放大學教育節目在自身定位和受眾群體的問題上長期處于模糊不清的尷尬境地。再加上近年來隨著全球遠程教育教學體系的不斷發展完善，高等院校紛紛加大網絡課程資源建設力度，高質量高水平教育教學資源的廣泛普及，在一定程度上削弱了開放大學的特色優勢，逐漸失去了在教育資源建設領域的核心競爭力。

面對互聯網背景下優質教育資源的日益豐富，融媒體教育節目制作成為開放大學強化優質教育資源建設，推進高質量發展進程中的一項重點工作。開放大學教育節目制作團隊通過深入研究媒體融合發展趨勢，全面把握新媒體傳播基本規律，以互聯網思維為引領，以用戶中心為理念[2]，總結出一套具有開放大學特色優勢的融媒體教育節目制作創新路徑，不斷提升融媒體教育節目制作水平，進一步增強開放大學教育節目的核心競爭力和社會影響力。

一、融合優質內容資源

開放大學教育節目制作的首要任務，是解決優質教育資源內容生產的來源問題。從傳統的課程視頻播放，到完全復制照搬廣播電視機構的節目制作模式，內容資源的單一化、扁平化所帶來的節目功能和受眾定位的局限性，是制約開放大學教育節目發展的主要原因。為了突破這一瓶頸，開放大學教育節目在融媒體建設過程中，立足于開放大學“互聯網+”教育信息化戰略引領者和服務地方社會發展“立交橋”的自身定位[1]，發揮開放教育、社會教育和終身教育優質資源共享平臺的特色優勢，實現“節目+課程+地方文化”的創新融合模式，即通過開放大學融媒體教育節目與線上課程資源和地方文化傳播的開放融合，促進優質內容資源生產的多元化、立體化發展，助推教育教學改革和學習型社會建設。

例如部分開放大學在以地方戲曲為主題的專題紀錄片和短視頻節目制作中，通過挖掘地方戲曲非物質文化遺產，弘揚中國傳統戲曲文化藝術，一方面為廣大人民群眾普及地方戲曲文化知識，塑造優秀的戲曲表演藝術家和民間非遺傳承人形象，讓經典的地方戲曲藝術作品在“互聯網+”的背景下廣泛傳播;另一方面，優質的節目內容也作為線上課程資源，服務于藝術學院戲曲專業的國家級重點學科建設，為學校的人才培養、教學實踐和學術研究提供大量珍貴的視頻資料和非遺文化的搶救性記錄保護工作。開放大學教育節目作為地方戲曲文化傳播的優質介質，充分利用自身融媒體平臺的內容傳播優勢，不僅有效提升了地方戲曲文化的傳播速度和影響力，更在節目的實際制作過程中，直接推動了地方戲曲文化與開放大學在優質內容資源上的深度融合，打造地方戲曲文化傳播的高校內容品牌，賦予了地方戲曲文化的新時代特征[3]。

二、提升用戶參與互動

在開放大學融媒體教育節目制作的初級階段，所面臨的最大困難是如何提升用戶參與度和保持用戶黏性。傳統的開放大學教育節目依托于廣播電視平臺，擁有大量固定的受眾群體，但受眾老齡化程度嚴重，且節目在內容生產和傳播模式上長期缺乏互動反饋，無法從本質上改變“灌輸式”的教育理念。在新媒體節目的研發制作過程中，開放大學教育節目制作團隊基于高校融媒體資源建設的實際情況：既要由學校專業的媒體制作人員全面把控，保證節目內容質量的專業性與權威性;也要以用戶中心為理念，注重用戶需求，鼓勵受眾參與，形成具有開放大學高質量發展特色優勢的良性開放式融媒體教育資源平臺[4]。

事實上，節目制作人員在前期用戶調研和用戶積累的階段發現，開放大學因其特殊的線上教育屬性，有著影響力和覆蓋面較為龐大的學生和校友資源，但如何讓這些開放大學的學生和校友能夠參與到學校的教育資源建設中，形成有效的互動鏈接才是問題的關鍵[5]。為此，節目制作團隊本著“用戶參與內容生產”的機制創新，將教育資源的內容生產者和學習者身份進行有機融合[2]，提升內容生產和傳播模式的互動性，從而讓“師生+校友+社會”的用戶圈層真正成為開放大學融媒體教育資源平臺的參與主體。例如在教育節目和課程資源的聯動過程中，節目制作人員會聯合課程相關專業教師和學生共同參與，成功實現全校范圍的用戶覆蓋;在校企合作和地方文化傳播的聯動過程中，深入挖掘和拓展校友及社會資源，靈活運用“云錄制”“直播+”等新媒體技術打破地域局限，增強用戶圈層的輻射范圍，全面提升用戶的參與互動程度。

目前開放大學融媒體教育節目中所應用的“云錄制”技術，即利用騰訊會議、ZOOM等視頻會議軟件，將由手機等移動端設備拍攝的，例如個人創意短視頻、Vlog等與用戶內容契合度更高、貼近性更強的視頻畫面素材，以視頻連線方式導入校內導播室訊道，與演播室的節目現場錄制內容形成“云互動”，從而呈現出全新獨特的視聽感受;而“直播+”則是通過將直播技術融入教育節目和課程資源中，通過提升用戶參與互動的實時性、隨機性和高效性，促進線上線下深度融合的技術發展新趨勢，更為節目設計和高校媒體MCN的推進提供新的思路，進一步擴大節目在多平臺的粉絲流量和影響力。

三、打造 “網紅名師” IP

隨著全球遠程教育體系建設的不斷完善推進，以名師名課為代表的優質教育資源將成為一所高校的核心競爭力。開放大學擁有作為信息化教育教學領軍者的特色優勢，長期致力于線上課程資源的開發建設，制作出一批獲得國家級獎項的優質網絡課程和微課視頻，但由于學科建設水平相比國內一流高校較為薄弱，尤其缺乏在專業學科領域內具備一定知名度的名師資源及配套的宣傳推廣，導致優質的教育資源難以被人知曉。為了進一步提升教育資源品質，增強優質教育資源的影響覆蓋面，開放大學教育節目制作團隊以互聯網思維為導向，在吸收和借鑒網絡IP運營模式的基礎上，開展一系列打造“網紅名師”IP的創新實踐。

首先，打造“網紅名師”IP的第一步，是發掘和拓展學校內外的名師資源，并從中篩選出具有融媒體內容生產和傳播潛質的“網紅名師”人選。開放大學本著崇尚開放合作的理念，向能夠提供優質教育資源的社會機構和個人開放，通過搭建“立交橋”與優質社會教育資源廣泛融合[6]，其中包括與學校開展校企合作的優秀企業家和作為文化藝術教育及地方文化代表的表演藝術家、文化名人等。這些名師資源在各自的行業和專業領域內有著較高的知名度和影響力，具備一定的流量基礎和傳播特質，因而成為“網紅名師”的最佳人選。在確定要打造的名師人選后，開放大學的教育節目制作團隊將聯合課程制作團隊和名師的個人團隊，通過“節目+課程+短視頻+直播”的全方位運營模式，共同打造以教育內容為核心的品牌化IP和以“網紅名師”形象為核心的個人化IP。例如國內跨境電商領域的知名企業家作為開放大學商學院的特聘教授，因其個人形象和教學內容深受學生喜愛和業內廣泛好評，而成為“網紅名師”人選。節目制作團隊通過將其主講的“跨境電商實訓”和“大學生創業指導”課程與開放大學的創新創業類訪談節目形成內容聯動，配合短視頻和直播互動宣傳，成功提升其業內影響力，將其塑造成高校教育名師品牌，實現優質教育資源的“共享共建共贏”。

四、構建媒體融合平臺

從高校和媒體機構的融媒體建設發展路徑來看，構建媒體融合平臺是最終的趨勢，也是發展的關鍵。傳統的開放大學教育節目依托于地方廣播電視機構，課程資源則通過開放大學的線上教育平臺進行運營管理和維護，而新媒體內容則是借助學?！皟晌⒁欢恕币约爸髁饕曨l網站和社交媒體渠道來傳播。為了應對不同平臺受眾間相互隔離較為分散這一核心問題，開放大學教育節目制作團隊通過建立“傳統媒體+新媒體”的“雙引擎”發展模式，將不同平臺的零散內容資源進行有效整合，形成“一次采集、多元生成、多渠道傳播”的內容聯動[6]，強化“云錄制”“直播+”等新技術的應用支撐，最終將重心從傳統媒體全面轉向新媒體，構建“節目+課程+地方文化+互動”的媒體融合資源平臺[7]。

例如以中醫為主題的開放大學融媒體系列節目，既服務于中醫內科學的相關課程建設，又對中醫文化起到傳播推廣作用，節目中由中醫專家問診治療所延伸出的互動環節，可以滿足在傳統媒體和新媒體平臺中同步實現，即在傳統電視節目中由專家與現場觀眾溝通病情并傳授治療方法，在新媒體平臺以直播方式讓線上用戶也能參與問診治療，形成線上線下聯動的傳播格局。

五、結語

開放大學教育節目是時代的產物，為開放教育、社會教育和終身教育的發展做出了不可磨滅的貢獻。面對如今互聯網背景下優質教育資源的日益豐富，不能因此忽視和否定開放大學教育節目存在的意義和價值。也應當注意，開放大學融媒體教育節目制作是一個在創新實踐中不斷探索和推進的過程，各地的開放大學應根據實際情況，結合自身發展需求和特色優勢，避免直接照搬其他高?；蛎襟w機構的制作模式，要讓開放大學教育節目在媒體融合的浪潮中煥發新的生機與活力，在開放教育、社會教育和終身教育體系建設中彰顯開放大學的特色優勢，為開放大學的高質量發展之路做出新的貢獻。

參考文獻：

[1] 崔新有. 開放大學要在高質量發展中走在前列[J]. 終身教育研究，2018，29（02）：3-8.

[2] 張加春. 高校融媒體建設的理念、路徑與生態[J]. 北京教育（高教），2019（06）：72-74.

[3] 許文君，黃艷紅，陳春妮. 高校融媒體平臺助推地方文化傳播的思考[J]. 河池學院學報，2020，40（04）：113-117.

[4] 廖子萱. 中國電視媒體融合發展的路徑探索[J]. 新聞傳播科學，2021，9（01）：2.

[5] 李丹丹. “兩落地、兩融合”高校融媒體中心建設思考及實踐——以北京電影學院為例[J]. 北京教育（高教），2019（Z1）：84-87.

[6] 崔新有. 開放大學是什么？[J]. 終身教育研究，2018，29（04）：37-42+56.

[7] 向正鵬. 淺議高校媒體融合發展破局之策[J]. 新聞世界，2019（12）：39-41.

（薦稿人：關玲，中國傳媒大學戲劇影視學院院長，博士生導師，教授）

（責任編輯：鄒宇銘）