如何在小學數學教學中提升學生的數學素養

康燁錕

摘要：對于小學生學習數學而言，不僅是為了讓他們能掌握一定的數學基礎，也是為了培養他們的數學素養，而這些數學素養的培養就需從小學開始進行，這也不僅是通過學習數學來提升的，也是需要通過其他文化知識的學習來創建。

關鍵詞：小學生;數學素養;提升;興趣;方法

小學數學為其他學科鋪墊了基礎，但只注重數學知識的學習而忽略數學素養的培養是一種膚淺的認識，只有學生數學素養的提高才會讓小學生受益終生。因此，我們必須探索一條提升小學生數學素養之路。隨著信息化時代的到來，人們除了對數學知識的學習，還需要注意學習方法、培養能力，更要提高素養。

一、創造輕松的上課環境

在我國傳統教學方式中，傳統的理念使我們認為，教師在課堂上應該有一種威嚴感，在這種傳統情況下，我們在課堂上是嚴厲的，是可怕的。學生自然而然的就對我們產生了一種畏懼心理，看到我們就怕，整個人處于一種緊張狀態。擔心跟不上我們的思路，怕我們的訓斥，有什么不懂的也不敢問。學習效率低下，換個角度來思考，我們應該給學生們營造一種溫馨的課堂氛圍。

例如：一。我們應拋棄傳統的威嚴想法，與學生們拉進距離，使學生看到我們不是緊張、畏懼的心理。二、講課時，保持微笑、努力營造一個和藹，可親的狀態。三、引導學生思考，讓他們不要害怕出錯。讓他們明白即使有什么出錯，哪里不會、不明白。我們也會給他們重新講解，不會批評他們。我們可以根據教學內容為學生創設一定的情境，積極引導學生融入情境之中對于激發學生學習興趣大有幫助，激發學生對數學的興趣。

二、指導學生樹立正確的數學觀

數學的學習內容有別于語文知識，偏向于知識的分解、推理、論證，用抽象的數學語言概括知識，導致學生忽略了對閱讀的重視。因此，小學數學我們要正確指導學生進行數學閱讀，讓學生建立正確的閱讀觀，讓學生講閱讀與知識的學習進行有機的融合，正確解答問題，降低學習難。例如，乘法交換律的性質："在乘法里，兩個乘數交換位置積不變。"讀完定理后我們可以提出疑問：為什么要在乘法里？交換位置又指的是什么？通過這些疑問，加強學生對定理性質的了解，加強對數學語言嚴謹性的理解，從而激發學生的閱讀興趣，順利解決學習的困難，進而培養學生的數學素養。數學學習、工作、生活必備的基礎，也是每個中國公民應當具備的文化素質之一。這就是要求我們不斷對學生學習目的進行教育，激發學生的積極性。

三、培養學生的創新思維

我們要善于激發學生的創新思維。強烈的求知欲，是激發學生創新思維的催化劑，小學階段正是培養小學生創新思維的黃金階段，在此階段，我們不能只讓小學生知道問題的答案，更要鼓勵他們多問為什么，并且要求他們用多種方法解題，我們還要用一些積極的方法，激勵學生進行自主探索，用創新思維解決問題，我們還可以為學生提供一些多種解題方法的數學題，訓練學生的創新思維。

小學我們要積極改變落后的教學方式，將傳統的照本宣科方式轉變為用富有啟發性的問題進行數學教學的方式，從而引導學生進行積極思考開拓思維，讓學生掌握知識的發展過程。在已有學習知識的基礎上，讓學生進行深層次的猜想，從而引出新知識。另外，無論授課還是復習，我們要僅僅起到指導作用，要以學生為主體。不能喧賓奪主，學生們自己想學，樂于去學。才能激發自己的創新思維，提高自己的數學素養。

具備精煉的數學語言是培養數學思維的基本要求，也是影響數學學習的有效性。引導他們如何使用正確合理的數學語言。所以，在課堂教學中，我們可以多進行互動學習，組織小組分組學習，讓大家相互分享，也能讓學生體會他人的語言方法?；蛘呖梢岳靡恍┢渌膶W習道具，幫助學生理解、思考，他們學會如何使用正確的數學語言。

四、梳理數學學習方法

數學的學習更多地集中在練習上，但是數學的學習又不能僅僅的盲目進行練習，要采取練習之后不斷總結學習方法。首先，發現異同的對比法，學生在學習過程中會對所學知識留下深刻的印象，當遇到類似的數學題時，往往會干擾學生的正常思維方式。我們在進行數學教學時，必須對易混淆知識進行重組，辨認，讓學生進行解答，讓學生在解答過程中發現二者的異同，進而掌握對比法。其次，善于打破思維的變式法，小學生在寫題規程中容易形成固思維鉆牛角尖，想不明白。出現固定解題思路。從而在解答常規題型時的正確率很高，解答變式問題時卻難以應付。因此，我們要在知識點本質不變的基礎下，對數學題目進行變式，讓學生解答，從而提高學生對知識點的掌握程度。

4.1整理學習做數學日記

（1）.預習日記：在學習新知識之前，先布置學生自己預習，通過日記了解學生已經知道了什么、還有哪些困惑，除了培養學生自主學習的能力外，也有利于我們有的放矢地教。

（2）探索日記：記錄學生在課堂上探究知識的過程，是對學習過程的再回顧，有助于我們了解學生是否真正理解了數學知識。

4.2學生成長周記。

學生成長周記是上級教育部門"全員育人導師制"的一種表現形式。我們充分利用好學生成長周記，每位數學我們都選擇自己所任教班級的3-5名數學學習有困難的學生作為輔導對象，學生每周初制定本周的學習目標，周末總結自己在數學學習中的收獲、遇到的問題、產生的困惑等，指導我們根據成長周記進行針對性的輔導，家長對學生的表現作出中肯的評價。

全面評價學生課堂內外的數學表現。這種評價既能反映學生所獲得的知識和能力，又能揭示其非認知行為。表現性評價以"等級+成長記錄袋+評語"的方式呈現評價的結果，這樣對學生數學素養的評價更客觀、更豐富，也有助于激勵學生的學習。

總之，小學生作為接受知識的黃金階段，在我們的正確指導下，極易形成正確的數學素養，為他們未來的發展鋪墊一個好的根基。因此，我們可以采取積極有效的措施，讓小學生樹立正確觀念，從而提升他們的個人數學素養。

參考文獻：

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