小學數學教學總結的寫作研究

喬婷

摘要：小學數學教師要善于完成不同的教學總結，在完成教學總結后，又能汲取到充足的經驗，讓自我的教學能力得到更大的提高、發展和突破。數學教師尤其要在構建教學總結后，要試著改變本人的教學方法教學體系，讓課堂能更好地為全體學生服務，讓學生感悟到數學的智慧。

關鍵詞：小學數學;教學總結;人文理念;寫作研究;影響分析

小學數學教師在結合學生的表現完成教學總結的同時，要充分地懂得：自己開展的教學任務和教學模式，究其本質是為了每一個學生服務的，教師構建的課程體系應該是為了每一個學生服務的。因此，教師應該在完成課堂總結時，更好地把學生的表現和實際問題融入到總結中，著力找到恰當的方法，并且又能幫助學生掃除相關的問題和危機，讓學生獲得更大的提高、發展和進步。

一、小學數學教師需要立足實際去開展教學總結

小學生的數學學習問題需要時時刻刻盡在教師的掌握中，唯有如此，教師才能更好地幫助學生化解其學習危機和學習難題，并且讓學生的學習能力得到更大的提高和發展。

例如，小學生在學習簡易方程時，自不免出現了形形色色的問題，這些問題的存在也是值得教師用心分析的。小學教師會發現，學生對于概念的認識不足，不懂得如何去完成求解，也不懂得化解自我的計算障礙，這些問題的存在和產生，都讓學生無法更好地完成數學學習任務，同時也無法在數學課堂上得到更大的超越。教師要秉持人道主義的理念，把學生放在突出的位置上。教師要記錄學生的運算問題和難題，也要記錄學生無法提高運算效率的內在成因。教師要讓每一個學生都成為一個善于發現問題的人。

二、小學數學教師要在開展課程總結后想到后續的教學辦法

學生如果出現了學習問題和學習障礙，教師應該把這些問題納入到課程總結后，并且又能找到相關的辦法和模式，積極為學生克服更多的學習問題和學習葬愛，并且讓學生的學習效率和學習積極性得到長足的提高。

例如，教師在發現了學習問題后，應該及時地化解問題。例如教師在引導學生學習小數的乘除法和分數的加減法時，存在著不同教學難題和障礙，教師需要把學生的問題和自我的課程設計問題結合起來分析，唯有如此，教師才能更加充分地認識到自己的問題和不足，又能讓本人的學習能力、學習效率和學習獲得感得到提高。學生在做了多長時間的分數運算題后會感到一定程度的疲勞，教師要對此加以避免。為了讓學生對于分數始終保持學習樂趣，教師可以通過趣味化的教學模式來幫助學生，讓學生能克服疲勞的狀態，始終對于數學運算感到樂趣。

三、小學數學教師要讓學生的聲音得到足夠的尊重

小學數學教師從本質上應該成為一個人本主義者，在成為一個出色的個體后，又能讓學生突破自己的學習極限。學生應該把自己的問題和難題傾吐給自己的教師，教師要鼓勵每一個學生勇敢地發聲，又能認真聆聽每一個學生的心曲，這也體現了一種教育的力量。

例如，小學數學教師可以設計一個意見留言箱，并且可以把自己的意見和建議呈現在里面。小學數學教師要把意見和問題納入到自己的教學總結。小學教師要讓每一個學生都能品味到樂趣，又能讓學生感受到自己是被尊重的。教師在留言箱中發現，學生建議自己的老師能在課堂上放慢語速、把板書寫得更嚴謹、積極地和學生開展互動時，教師需要做出相應的回應和整改，由此讓更多的學生明白：教師是尊重學生的，學生的呼聲也是教師整改的方向。

總而言之，小學生在學習數學時，教師要打造出更好的課程體系，同時又能把課程總結納入其中，在注意到問題和教訓后，又能幫助學生克服問題。教師同時要在集中相關的問題后，又能在教學總結中有所呈現和體現，同時讓更多的學生感受到自己被教師尊重、被教師關心。教師要讓每一個學生的意見和建議都成為自己整改的方向和策略。教師要把課堂變成一個更加具有包容性的地帶。教師同時要懂得：數學課堂要變得更富有交互性，讓師生都能相互交融，由此教師也能打造出更好的數學課堂。

參考文獻：

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