合作學習模式在初中數學教學中的實踐應用分析

冷桂英

摘 要：初中數學作為學生的重點學習內容之一，要結合學生的發展規律，注重培養學生的團隊意識。初中數學教師在實踐教學中要注意激發學生的學習潛能，提高學生的創新能力。通過小組合作教學模式促進學生共同進步，要結合學生的學習情況，制定教學計劃和方案，教師要注意結合教材內容，運用多樣化的教學模式，豐富學生的知識儲備，提高學生的學習效率，構建高效的初中數學課堂，使學生真正的熱愛上初中數學這門科目。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;合作學習

新課標指出，要以學生為課堂主體轉變原有的教學模式展開自主學習，運用合作教學法促進學生的自主學習能力。提高學生的學習效率，初中數學教師要考慮到合作學習教學模式的意義，明確教學目標，立足于學生的觀點，制定教學計劃。結合學生的學習情況進行分組教學，通過分層次的教學模式可以提高初中數學課堂的教學質量讓學生在更好的環境下展開對數學的學習，促使學生綜合發展，培養學生的數學思維。

1初中數學教學中實施合作學習模式的意義

傳統的初中數學教學，多以教師為主體，學生一直處于被動聆聽狀態。這種教學模式雖然能完成基本的教學內容，但是這忽略了學生的個性化發展，新時期，為了構建高效的初中數學課堂，教師要轉變傳統的教學思路。要為學生創建一個平等和諧的溝通交流平臺，讓學生大膽的表達出自身的想法和意見。從而制定教學計劃，小組合作學習模式可以促使學生展開自主學習，通過小組討論從而了解到學生的學習情況，及時修改原有的教學計劃。迎合學生的發展規律，合作學習模式可以增進學生之間的友誼，縮短師生之間的距離，使學生之間通過相互溝通從而共同進步，教師再展開小組合作，教學時一定要考慮到學生的學習情況，要將接受能力較差的學生與接受能力較強的學生合理的分配到一組，使得學生通過互幫互助的學習模式展開對初中數學課堂的學習，再展開小組合作教學時要明確教學目標，進行針對性的教學。從而構建個性化課堂，每一名學生都是獨立的個體。每一個學生的接受能力都有所不同，如果教師采取傳統的教學模式，以灌輸式的方式展開初中數學課堂，會有一部分學生不能跟隨教師的進度，并且不能真正的理解抽象的數學概念。這就會導致學生逐漸產生厭煩心理，不利于學生日后的學習。而運用合作式學習方法，充分的考慮到了每一個學生的個性化特點，可以結合學生的學習情況制定有效的教學計劃。使學生在有效的平臺上展開對初中數學的學習。豐富學生的知識儲備，夯實學生的基礎知識，從而達到其應有的教學目的，使學生靈活的運用基礎知識點去解決生活中遇到的問題[1]。

2小組合作教學模式在初中數學課堂的具體應用

2.1課前小組合作預習

初中數學教師要讓學生養成良好的學習習慣，因為初中數學這門科目邏輯性較強。需要學生建立數學思維，傳統的初中數學教師不注重培養學生的自主學習能力，忽略了學生的個性喜好。要想構建高效的初中數學課堂，就要注重培養學生的自主學習能力，讓學生通過合作探究展開對數學的學習。小組合作教學模式有兩種。一種是教師結合教材內容設定教學目標，讓學生通過閱讀教材尋找目標答案。另一種是教師設置一個小組任務，讓學生通過小組合作共同完成這個任務，最終達到其應用的教學目的。例如，教師在講解與平行線性質有關的內容時，教師可以讓小組成員討論怎樣的圖形擁有兩條平行的直線。然后讓學生通過動手操作從而畫出與平行線有關的圖形，通過這樣的學習模式，不但可以激發學生的想象力，讓學生結合教材內容尋找問題答案，同時還提高了學生的動手能力和空間想象力，再進行小組合作。課前預習教學時，可以讓學生結合自身的優點進行分工合作，使得學生在互幫互助的學習環境下對所學知識有深入的感知，調動學生的積極性。幫助學生養成良好的學習習慣。課前預習的學習習慣可以大大的提高學生的學習效率，提高學生的數學成績，讓學生快速的融入到課堂當中來。并且可以很好的跟隨著教師的腳步展開，對抽象理論概念的學習，有助于夯實學生的基礎知識，加深學生的記憶[2]。

2.2在課內運用情景教學法展開小組合作教學

情景教學法是當今教師普遍應用的教學模式之一，教師可以針對課堂教學的實際內容制定有效的情境。引發學生的思考，讓學生主動地融入到課堂活動當中來，增強學生的課堂參與感。引導學生對重難知識點進行合作探究，通過課前預習，學生會初步的了解該節課的學習內容，而將學習內容結合情景展開教學，可以大大提高初中數學課堂的趣味性，使原本枯燥乏味的初中數學課堂變得生動有趣起來。通過小組合作教學模式，加深學生對數學知識的理解，并且結合情景教學法，讓學生展開對數學理論知識的實踐應用。從而做到將理論知識與實際生活相聯系，例如教師在講解與全等三角形有關的知識時，可以利用多媒體技術將全等三角形的圖片展示出來，調動學生的感官，讓學生根據圖片對全等三角形的性質進行分析，從而大大的提高學生的學習效率，達到其應有的教學目的。

結束語：

結合教材內容制定有效的教學計劃，從而展開初中數學課堂，為學生營造一個良好的學習環境。運用小組合作教學模式，增進師生之間的溝通，拉近師生之間的距離，讓學生大膽的表達自身的想法，為學生的學習營造良好的學習環境。

參考文獻：

[1]孫常翠. 合作學習模式在初中數學教學中的實踐應用分析[J]. 神州，2021（7）：179-180.

[2]孫常翠. 合作學習模式在初中數學教學中的實踐應用分析[J]. 神州，2021（7）：179-180.

3234500589270