以問題驅動課堂 促學生深度思考

朱淑明

摘 要：數學課程是初中最主要的基礎課程，提高學生數學課程的學習能力對學生未來的發展有非常重要的作用。因此，教師在開展教學活動的過程中，要合理的利用問題驅動的教學方法引導學生進行深入思考，同時還要培養學生良好的思維方式，這樣才能培養學生良好的核心素養。

關鍵詞：問題驅動;數學課堂;深度思考;核心素養

引言

隨著新課改的不斷深入，初中數學課程的教學方法已經發生了很大的改變，雖然教師也在積極將傳統的教學方法進行創新，但是其中仍然還有很多問題，因此，為了能夠調動學生在課堂上的積極性，教師應不斷對教學理念進行創新，通過問題驅動引導學生進行深入思考，這樣不僅能夠激發學生自主學生的興趣，還能是學生的核心素養得到提升。

一、以問題驅動課堂教學對初中數學課程的重要性

（一）激發學生自主學生的興趣

學生進入初中階段之后，學習壓力明顯增大，有些教師為了能夠讓學生在課堂上的掌握更多的內容，就會向學生大量灌輸知識。這種方式不僅影響了教學的質量，還會讓學生思維能力的發展受到限制，長此以往，學生對教師的依賴性也會越來也高，如果教師不能對學生進行輔佐，學生通過自己的努力很難完成學習任務。因此，在素質教育的背景下，教師應該積極將問題驅動引入到初中課堂中，并在問題的引導下促使學生能夠進行自主思考，還要將課堂上的主動權交還給學生，這樣才能讓學生在學習的過程種更加積極。很多學生認為初中數學課程的教學內容非?？菰?，所以他們在學習的過程中就會非常消極，長此以往學生對數學就會失去興趣。如果教師能夠合理的運用問題驅動的教學方法，就可以為學生指引學習的方向，教師還要圍繞著教學內容精心設計問題，在問題的驅動下激發學生的好奇心，學生在能保持強烈的學習興趣。

（二）提高學生的綜合素養

初中階段是學生養成良好學習習慣的重要階段，所以教師在課堂上除了要幫助學生掌握教材上的基礎知識之外，還要著重培養學生的綜合素養。隨著新課改的持續深入，教師要充分尊重學生在課堂上的主體地位，同時還要通過多樣化的教學方法調動學生的主觀能動性，促使學生能夠自主對教學內容進行思考。如果學生在課程上的參與度得到了提升，對教學內容理解才能更加深刻，學生的綜合素養也能得到有效的提升。例如：教師通過問題驅動引導學生進行自主思考，學生必須具備較強的思維能力和實踐能力，同時還要能夠自主對教學內容進行拓展和延伸，這樣才能達成學習目標。

（三）提高教師的專業能力和職業素養

教師要想在初中課堂上發揮出問題驅動的價值，就要不斷將教學理念進行創新，同時還要熟練運用各種教學方法，才能為教學活動的順利開展奠定良好的基礎。所以教師在運用驅動教學的過程中，首先要對教學內容進行深入分析，同時還要根據學生的認知規律和心理特征對教學內容作出相應的調整。其次，教師要圍繞著教學內容設計相應的問題，并且還要通過問題對學生進行引導，才能讓學生跟著教師的思路自主思考。最后，教師要將問題驅動的教學方法進行細化，并且還要將其運用在各個教學環節，才能促使學生更好的進行自主探究。教師通過這樣的教學過程中，還能積累更多的教學經驗，同時也能根據學生在課堂上的反饋隨時調整教學方法。長此以往，教師的專業教學能力和職業素養都能得到提升。

二、通過問題驅動促使學生進行深度思考的實施策略

（一）創新提問方式

教師在課堂上采用的提問方式能夠直接影響到學生在課堂上參與度，同時也會影響到學生的學習質量。有效的提問除了教師想學生提出問題之外，學生也可以在自主思考的過程中產生疑問，教師在幫助學生解答的過程中，還可以延伸出新的問題，這是教師就就可以讓學生對延伸性的問題進行思考和解答，學生才能在探究的過程中將數學課程的內容掌握的更加透徹。因此，在問題驅動教學方法運用的過程中，教師要通過新穎的提問方式對學生進行引導，這樣學生才能敢于向教師提出質疑，同時還能闡述自己的觀點，在這個過程中，學生的積極性也會被調動，思維能力也能得到良好的鍛煉，核心素養自然也會得到提升。另外，教師還要通過有效的提問引導學生進行實踐練習，這樣才能從根本上提高初中數學課程的教學效率。

例如：教師在開展人教版初中數學八年級上冊《分式方程》的教學活動時，有些學生對分式方程和正式方程之間的概念不能清晰的辨別，這時教師就可以通過問題驅動的方式幫助學生將兩者之間做好區分。首先，教師要引導學生建立有效的問題鏈，如：一元一次方程的基礎概念是什么？一元一次方程用什么樣的步驟解題？教師通過這樣的方式讓學生根據問題的引導進行學習，在課堂上的積極性也會增加。學生對教學內容建立初步的了解之后，教師就可以圍繞著教材內容設計實踐練習的題目，如：如果列車的正常行駛速度為每小時X公里，進入平穩行駛區域后列車的行駛速度每小時加快了25%，如果列車全程一共要走完1600公里的路程，那么列車在提速之前和提速之后分別需要多少小時？如果列車提速之后的行駛時間比提速之前縮短了兩個小時，方程式應該怎樣列？學生思考之后，教師可以繼續向學生提出這樣的問題：這個練習題的方程式與之前學習的方程式是否相同？異同之處是哪些？實際上教師提出的問題就是在為學生指明學習的方向，這時學生就可以在教師問題的驅動下對教學內容進行深度思考，不僅能夠將教學內容掌握的更加扎實，還能培養學生的核心素養。

（二）為學生營造良好的學習環境

學生只有對教學內容產生興趣，才能產生思考的動力，所以教師要通過問題驅動的教學方法為學生營造良好的學習氛圍，這樣才能讓學生在課堂上更加積極。與小學階段數學課程的教學內容相比，初中數字課程的教學難度越來越高，在加上數學課程的教學內容非?？菰?，涉及到的知識點范圍也比較廣泛，所以學生很容易出現抵觸心理。所以教師要想通過問題驅動提高教學的質量，就要為學生營造良好的學習氛圍，這樣不僅能夠使課堂氣氛更加活躍，還能讓學生在輕松的環境中得到釋放，思維能力才能更加敏捷。

對于初中生而言，良好的的教學氛圍都能夠有效的引他們的注意力，初中生的思維能力非?；钴S，所以教師要想將學生的注意力全部集中在課堂上，就要充分了解學生的實際情況，并且還要根據學生的興趣特點在良好的學習環境中設計有效的問題，才能使教學方法更加合理，例如：教師在開展人教版初中數學七年級下冊《用坐標表示地理位置》的教學活動時，由于數學課程的很多理論知識都是從生活中提煉而來，最后在將其應用到生活當中，所以教師就可以結合生活內容向學生提出這樣的問題引導學生進行思考：你們去電影院看電影時，都是根據怎樣的提示判斷自己的座位號呢？這時有些同學就會說電影票上已經寫好了具體位置，這是教師就可以繼續追問：如果電影票上寫著3排8號，而另一張電影票上寫作8排3號，這兩個座位號里同樣有8，意義是否相同呢？如果現在用3，8的方式將第一張座位號進行標記，那第二張電影票的位置應該怎樣標記？正是因為教師提出這樣的問題與學生的實際生活非常貼近，學生才能在參與的過程中更加積極。這是教師就可以在這樣的氛圍中通過問題引導學生對坐標和位置的教學內容進行深入思考，學生的積極性才會越來越高。問題驅動對初中生來說是一種有效的學習方法，學生可以在教師提出問題的指引下進行自主分析，這樣既能完成教學目標，也能使自己的核心素養得到提升。

（三）引導學生進行自主探究

教師在運用問題驅動教學方法的過程中，要將自己放在引導者的位置，這樣才能通過設計問題引導學生進行自主探究，從而加深學生對教學內容的理解。教師在對學生進行引導的過程中，還要強化學生的探究能力，著重培養學生自主學習的意識，從而提高學生的數學素養。[2]

例如：教師在開展人教版初中數學八年級下冊《一次函數》的教學活動時，為了能夠讓學生將函數理解的更加透徹，教師就可以將生活元素當做教具，引導學生進行您自主思考。如：教師可以在課堂上準備一些彈簧或者橡皮筋當做教學，然后讓學生用手部力量拉動彈簧或者橡皮筋，然后在向學生提出這樣的問題：如果這個彈簧的長度現在是5厘米，如果將彈簧上所掛的重物用X來表示，彈簧的長度用Y來表示，那么X每增加一公斤的重量，Y就要延長1厘米，這樣的關系如果用函數該怎樣表示？教師提出這樣的問題之后，就可以引導學生進行自主探索，并且還要讓學生在自主思考的過程中列出他們之間的函數關系。除了課堂時間之外，教師還可以在其他教學環節采用同樣的方法引導學生進行自主探究，培養學生良好的思考習慣，這樣才能在提高教學質量的同時，使學生的核心素養得到提升。

總結

總而言之，初中數學教師在采用問題驅動引導學生進行自主思考的過程中，要不斷對傳統的教學理念進行創新，并且還要加強對問題的精心設計，調動學生在課堂上的參與度，激發學生自主探究的興趣，這樣才能讓學生在學習數學知識的過程中感受到樂趣。

參考文獻：

[1]馬曹峰.化歸思想在中學數學教學中的應用效果分析[J].數理化學習（教研版），2017（2）：62-63.

[2]朱廣科，孟凡敏.“本原性問題驅動下初中數學變式教學的行動研究”開題報告[J].中學數學教學參考，2016（Z2）：127-130.

1907501705312