小學道德與法治教學中培養學生自主學習能力的策略

【摘要】具備良好的自主學習能力，對學生的長遠發展具有十分重要的意義。在任何學科的課程教學過程中，教師都要注意給學生創建良好的展示平臺，提供表現機會，以此來提升學生的自主學習能力。小學道德與法治課程是培養學生思想道德素質的重要途徑。在小學道德與法治教學中培養學生的自主學習能力，是小學道德與法治教學的重要目標。小學道德與法治教學的重要特點就是故事性和新穎性。其既有利于學生自主學習，又能為學生的全面發展創造良好的條件?；诖?，文章就小學道德與法治教學中培養學生自主學習能力的策略進行探討。

【關鍵詞】小學;道德與法治;自主學習能力;培養策略

作者簡介：萬代紅（1967.3—），女，南京市游府西街小學，中學高級教師，本科學歷，2018年被評為南京市名校校長，多次獲江蘇省、南京市先進教育工作者。

一、前言

從一定意義上來說，小學道德與法治教學也是現代教育發展和進步的一個重要表現。在小學時期培養學生的思想道德品質、法律意識等，能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。培養學生的自主學習能力，已經成為當前小學道德與法治教學的一個重要目標。在具體的課程教學中，教師要注意引導學生尋找適合自己的學習途徑和方法，有效、充分地利用道德與法治教學資源，切實提高小學生的自主學習能力。

二、小學道德與法治教學對學生自主學習能力培養的意義

隨著當前新課程改革的推進，小學道德與法治教學已經納入課程教學改革的范疇中。開展道德與法治教學活動，有助于提升學生的思想道德水平，并讓學生形成良好的法律意識[1]。在小學道德與法治課堂教學中，教師要注意培養學生的自主學習能力。為了培養學生的自主學習能力，教師需要深化學生在課堂中的主體地位，讓學生能夠全身心參與到課堂活動中。

除此之外，在具體的教學過程中，教師需要運用多樣的教學方法，如制訂自主學習的學案，它對自主學習效果有直接的影響。在編制學案的過程中，教師需要注重學案的承前啟后性，確保學案能夠層層遞進，也就是說教師需要關注學生已有的經驗基礎，通過創設問題情境和處理問題的方式，引發學生自主探究與思考。課堂教學是一個雙向互動的過程。教師要努力為學生營造濃厚的自主學習氛圍，將學生在學習中的主體意識激發出來，增強學生的學習動機，挖掘學生的學習潛能，促使學生養成自主學習的能力。

三、小學道德與法治教學中的問題

（一）教學模式過于單一

在傳統的教學模式中，教師習慣性地使用板書給學生演示教材內容，很少會運用其他教學方法，整個教學過程過于單一化[2]。學生長期在這樣的環境中學習，就容易變得煩躁，對學習失去興趣和耐心。而且，部分教師仍然采用傳統的教學模式，沒有更新自己的教學觀念，不太了解新的教學方法和教學設備。這種情況會限制教師教學能力的提升，進而影響教學活動的開展。

（二）師生之間缺乏互動

在課堂上，常見的師生互動就是教師提問，學生回答問題，雙方很少有其他的互動。在這樣的情況下，教師無法了解學生的學習狀況，而學生也沒有機會把學習情況反饋給教師。這種“教”與“學”的互相獨立給道德與法治課程造成非常消極的影響。

（三）學生自主學習能力較弱

小學階段的學生精力充沛，性格活躍，喜歡體育這樣的運動型學科。而對于道德與法治這樣的理論性學科，學生缺乏積極性，甚至部分學生會在道德與法治課堂上學習其他科目或者干脆分心走神。由于缺乏對學科的興趣，學生也不會主動地去學習道德與法治相關的內容。傳統課堂上，教師采取灌輸式教學法，忽略了學生的主體性，給學生自主學習能力的培養帶來了不良的影響。此外，部分教師也沒有意識到學生自主學習的重要性，很少有教師會主動地給學生營造道德與法治的學習氛圍。在這樣的情況下，相關的課程就難以順利開展。

四、在小學道德與法治教學中培養學生自主學習能力的具體方法

（一）指導學生進行合理的課前預習準備

如果教師讓學生直接學習陌生的知識，他們會下意識地產生畏難心理，即使是面對一些簡單的問題，學生也不愿意開動腦筋去思考[3]。為了從根本上解決這個問題，教師要引導學生進行合理的課前預習，幫助學生克服困難。例如，在教學“清新空氣是個寶”這一章節時，教師可以讓學生收集一些關于空氣污染的資料，提升學生對空氣質量的重視程度。學生也可以在預習時自主查閱一些關于空氣質量問題的信息，作為對教材內容的補充?？傊?，道德與法治教學并沒有獨立于生活，反而與生活有著密切的聯系。因此，學生在預習時，不但可以通過生活去理解教學內容，還可以從學科的專業角度去重新認識生活，進而提升自身的學科綜合素質。

（二）高度重視培養學生對思想道德與法治知識的學習意識

要想高質量培養學生的自主學習能力，教師就需要先增強學生的自主學習意識。具有良好的自主學習意識，是學生自主學習能力提升的基礎。與課后作業完成不同，自主學習的開展需要學生具有良好的學習認知和較強的自制力，同時還要有端正的學習態度。要想形成良好的自主學習意識，學生需要對自主學習的優勢和價值有充分的了解。在很大程度上，自主學習需要學生自主研究、探索和實踐。如果缺乏教師的講解，學生在學習過程中就容易失去方向。所以，在培養學生學習意識的過程中，教師需要提前選擇好學生感興趣的學習內容，以此來提升學生學習的主動性和積極性。從教學特點來說，小學道德與法治是故事和理論高度結合的一門學科，所以很多故事案例都能很好地吸引學生。這對培養學生的自主學習意識具有良好的推動作用。

（三）要充分尊重學生在小學道德與法治課堂教學中的主體地位

學生是課堂教學的主體。在課堂教學中，教師要注重將學生的主觀能動性充分發揮出來。在課堂教學中，教師要明確自己的職責定位，處理好與學生的關系，還要鼓勵學生深入學習。對于學生能夠理解的知識，學生可以在班級中分享;對于學生不能理解的知識，教師就要對其進行講解。在小學道德與法治課堂教學中，教師要充分地尊重學生的主體地位。教師不僅需要具有相應的教學思想，同時還要對學生的主體意識進行培養。在小學道德與法治課堂教學中，充分尊重學生的主體地位，簡單地說就是教師要讓學生成為課堂教學的主人，并引導學生參與到課堂教學中，激發學生的學習興趣。教師要通過激發學生在課堂教學中的表現欲來培養學生的主人翁意識。在小學道德與法治教學過程中，教師要注意將學生的主體地位充分凸顯出來，要引導學生開展提前預習并讓學生在課堂上分享案例故事;學生也可以根據課本內容來分析教材中的案例故事。這種教學模式能夠提升學生在知識學習中的主人翁意識，還能引導學生進行深入思考。

（四）注重推動小學道德與法治課堂教學方法多元化

小學道德與法治課堂是開放性的。正因如此，在小學道德與法治課堂中，小學生的身心都是比較放松的，其思維也呈現發散的特點。因此，在小學道德與法治課堂教學上，教師要注意使用多元化的課程教學方法，這樣有助于培養學生的自主學習能力。隨著課堂教學方法變得更加豐富，教學內容也會變得更加豐富。教師還要注意讓課堂教學氛圍變得更加活躍，激發學生學習道德與法治課程知識的興趣，這樣有利于學生從以往的被動學習變為主動學習。要想讓小學道德與法治課堂教學變得更加豐富，教師就要充分地運用多媒體等現代化教學設備。當前，多媒體技術已經在各科教學中得到了廣泛的運用，自然在小學道德與法治教學中也得到了充分的應用。同時，在小學道德與法治課堂教學中，教師還要注意積極開展各種實踐教學活動，因為道德與法治課堂教學本身就和學生的生活聯系十分緊密。不論是小學道德與法治課本中的案例還是教師所講解的案例，都與學生的日常生活有著十分緊密的聯系。所以，在小學道德與法治課堂教學中，通過生活化的案例，教師可以將學生對課程知識學習的興趣充分調動起來，為學生開展自主學習創造良好的條件。例如，在教學小學道德與法治教學中“以禮待人”一課時，教師可以組織學生討論“公交車上是否能大聲喧嘩”，通過深入討論和交流，學生就能夠明白，影響他人也是一種對別人不尊重的表現。通過這樣的方式，教師就可以引導學生學會在日常生活中如何尊重他人，處處做到禮貌待人。同時，教師還要積極鼓勵學生利用課余時間開展社會實踐，并讓學生在后續的課堂教學中進行分享和交流。

（五）組織學生在課堂上對熱門事件展開討論

小學生因為知識儲備不多、思維方式簡單，所以對于熱點事件的關注度不高，這也會影響小學道德與法治教學的效果。小學道德與法治課堂教學就是為了讓學生通過現實生活來對人生道理進行總結，所以在小學道德與法治課堂教學中，教師需要引導學生對熱門事件展開分析。分析熱門事件，僅僅依靠課本上的知識點是絕對不夠的。所以，教師要通過開展課堂討論的方式，讓學生的知識和思維視野得到拓展，對學生的邏輯思維能力進行培養，讓學生找到正確看待事物的方法、角度。因此，開展對熱門事件的討論，有助于培養學生的自主學習能力。例如，在教學“維護集體榮譽”這節課時，教師可以設計維護集體榮譽就在我們身邊的錄像視頻。具體內容就是教師將學生做課間操的樣子，用手機錄下來，上課時播放給學生看。從視頻中可以看到，有的同學在竊竊私語，有的同學懶懶散散……各式各樣的都有，看起來非常亂。然后，教師再將大家都整整齊齊做課間操的視頻播放給大家。通過兩個視頻的對比，教師可以引導學生談談自己的感受，讓學生知道做課間操不是一個人的事，自己不好好做就會影響到整個集體。在此過程中讓學生認識到，在參加集體活動時，每個人都要找到適合自己的位置，只有認認真真地做好集體交給自己的任務，才算盡到了自己的責任，這也有利于培養學生的集體責任意識。在教學中，教師還要鼓勵學生積極討論。在討論中，學生也經歷了一個主動思考的過程。學生在表達自己觀點的時候，會將自身的主動性凸顯出來，這樣能夠更好地培養學生的自主學習意識。

（六）加深多媒體在教學中的滲透

隨著信息技術的發展，越來越多的智能設備進入了人們的生活和工作中。這也意味著，學生可以通過更多的途徑獲得更多的信息。為了促進學生自主學習，教師可以鼓勵學生使用智能設備，豐富學生的課堂體驗。而在教學中，教師也要盡可能使用多媒體設備，積極學習信息技術，為學生進行自主學習提供充足的條件。

（七）加強與學生的互動

培養學生自主學習能力是一個長期的過程。在此期間，教師需要加強與學生的互動，了解學生的學習狀況和心理需求，并在此基礎上制訂合適的教學方案。教師要對學生進行引導，為培養學生自主學習能力打好基礎。例如，在教學“協商決定班級事務”一課時，教師可以讓學生參與到班級管理中，鼓勵學生表達自己的觀點并尊重其他學生的意見。這樣學生會感覺自己得到重視和肯定，從而更加親近教師?；蛘?，教師也可以讓學生扮演教師管理班級，而自己則站在學生的角度觀察學生的反應。這樣可以讓教師和學生的地位更加平等，也可以幫助學生克服面對教師的緊張情緒，進而拉近師生之間的距離。

（八）組織學生以小組形式進行學習

部分學生受性格和習慣的影響，只愿意埋頭背書做題，不愿意參加團體活動。這樣會導致學生的成長速度非常慢，而且學生也會越來越內向。為了提高班級管理效率，促進學生個體發展和班級團體發展，教師應當組織學生以小組形式進行學習，提高班級的凝聚力，增強學生的歸屬感?？偠灾?，小組學習模式可以調動學生的主觀能動性，提高學生的課堂參與度，進而促進道德與法治課程的開展。

五、結語

在小學道德與法治教學中，培養學生的自主學習能力是一個長期的過程。這需要小學道德與法治教師在教學過程中有意識地培養學生的自主學習能力。從學生的角度來說，道德與法治課堂教學是學生明德識禮的過程，教師要根據課堂教學情況來培養學生的學習興趣。在課程教學中，教師還要注意使用多樣化的教學方法和教學模式，注重將最新的教學理念融入其中，從而有效地培養學生的自主學習意識和能力。

【參考文獻】

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