探索作業改革實現全體師生的幸福生長
——南京市第十三中學鎖金分校初中生作業“SMART”管理模型的建構與應用

孫 力/江蘇省南京市第十三中學鎖金分校校長

李紫燕/江蘇省南京市第十三中學鎖金分校教科室主任

不能實現作業的“減負增效”，何來“幸福生長”？從“十一五”至今，南京市第十三中學鎖金分校（以下簡稱“鎖中”）致力于作業“減負增效”的研究，并先后獲得與作業相關的省市級課題研究成果，但苦于缺少作業研究先進理論的系統指導，想要實現高效作業管理的思考一直處于瓶頸狀態。一次外出學習的機會，孫力校長關注到，上海市教委教研室的《提升中小學作業設計質量的實踐研究》課題組正在開展作業研究。于是，在孫力校長的帶領下，學校迅速建立“鎖金探路人”團隊，開始學習“上海經驗”，尋求突破契機。

作業求精：“SMART”解讀

本校教科室李紫燕主任在學習“上海經驗”的過程中了解到企業目標管理的“SMART”模型，不由地聯想到：作業設計有精心、精致、精準的要求，能否結合“上海經驗”對該模型進行融入性改造，進行初中生作業的設計、規劃和管理，來解決目前作業“耗時多”“效能低”的難題呢？不久，“鎖金探路人”團隊集體努力搭建了“SMART”作業管理模型，即：創制科學化、個性化的作業設計(Specific)；建立目標細化的、可測察的(Measurable)作業評價標準；建設學生作業達成(Attain)展示平臺；完善作業布置相關聯(Relevant)的監測機制；規劃學生作業時間(Time )。在“上海經驗”的輻射帶動下，鎖中圍繞“SMART”作業管理模型，在提高作業設計與實施質量、提升教師作業應用能力和加強學校作業管理水平等方面進行創造性實踐，扎實開展《初中生作業“SMART”管理模型的建構與應用》的項目化研究，并順利申報了江蘇省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目。

有的放矢：分層和融合

2018 年，借鑒“上海經驗”，經過數輪研討，鎖中教科室出臺作業設計與管理的根本原則與具體八項原則。根本原則：作業的本質是立德樹人，需要從學生立場出發，落實對學生知識、能力、方法、態度、習慣、價值觀等方面的要求，貫徹五育并舉的教育方針。具體八項原則：1.作業的功能是學習和評價，不僅診斷鞏固教學，更應該與教學價值互補。2.作業目標要指向明確、突出重點、數量合理，注重內在的邏輯性。3.作業的科學性主要體現在任務明確、內容正確、符合學生身心特征。4.作業難度要注重搭配和比例，包含一定的思維容量。5.作業選擇性不是簡單分層，要根據不同學生認知風格進行差異性設計。6.作業時間需統籌不同天數、不同類型、不同學科，優化學校作業管理機制。7.作業類型要兼顧書面類作業、活動類作業，關注綜合實踐類作業的設計。8.作業結構要綜合考慮以上各要素，系統思考不同階段、不同學科作業的結構性。并在此基礎上，進行分學科、分學段的作業管理制度建設。

學科組根據《學校作業管理制度綱要》和學科特色與要求，完成《學科作業設計策略》與《學科作業管理制度》建構。書面作業做到語數外物每科日均15 分鐘，政史生地在校完成，同時開展實踐作業和自助式作業：演講、小論文、小報、朗讀……不斷變化的作業形式，讓學生恒久保持新鮮感。學科組在實踐中有效提倡作業分層：剛性作業直擊考點、彈性作業提升素質。創設基礎性作業的“免寫卡”、彈性作業分ABC，激勵效用顯著。

年級組形成了分年段的作業管理制度。初一年級主要抓起始，做到“三關注”：作業時間、作業形式和作業師生心理建設效應。學生說：“老師通過作業認識了我，我也更加懂得老師的細致負責！”初二年級重點細化目標和過程，做到“三依據”：依據學情基礎、依據多元原則、依據既定班規。初三關注學業能力終端測評，年級組便提出“規矩成方圓”的口號，真正做到了作業袋隨手拿、兩分鐘收作業、自習課寫作業，高效的習慣得以養成。

教師則為分層作業進行適度融合講評，做到橫向融合，讓學生突破最近發展區而受益；進行作業復批面批，做到縱向融合，讓學生在查漏補缺中前進。此外，“思維導圖”“生活探秘”“書在用時”“運動札記”等著眼于五育并舉的綜合作業，讓學生不僅“讀圣賢書”，更能“知窗外事”。

每學期，鎖中各學科組都要經歷一次有趣的“兩堂會診”：學生“最不喜歡的作業及理由”學生調查問卷，即教科室會同區教研員進行的作業調研。

“作業+”課堂：讓學生真正站在作業研究中央

一是杜絕無效作業，力避低效作業，真正為學生減負。學校教務處通過學科摸底排查，聯合教科室、學科組調研各學科的無效作業和低效作業，并據此修改了《學校作業管理制度綱要》。學科組明確了作業時長、作業種類，具體列出了學科無效作業和低效作業種類；備課組每周統一交流作業布置，每月互查作業；教務處每學期安排不少于兩次的作業檢查，對照學科組作業管理制度，發現無效作業即進行學科組通報；德育處每學期設計、發放學生問卷、家長問卷，并邀請家長代表來校訪談，了解作業滿意度；教科室會同區教培員進行作業調研，及時發現作業布置中存在的問題。

二是構架“三化四度”作業備課原則，讓作業為學生提效。深入解讀國家關于“減負”的教育文件，構建“三化四度”作業備課原則，包括“作業科學化-關注學生身心健康；作業特色化-立足學科課程標準；作業個性化-聚焦學生核心素養”以及“腦中有課程，作業有進度，讓教程與學程統一；心中有教材，作業有精度，讓預判與反思統一；手中有計劃，作業有梯度，讓時間與收益統一；眼中有學生，作業有溫度，讓技術與人文統一”。通過深入、全面貫徹作業備課原則，讓精心設計統籌的作業設計與管理為學生學習提效。我們尤其強調“眼中有學生，作業有溫度”：讓學生參與設計學科思考題，一旦入選可加學程分；學生在作業研究中隨時提出問題，與學習小組進行研討，如果沒有解決可以繼續與教師研討；教師批閱作業須有圈、劃等標記及激勵性評語；讓學生有機會成為“作業小導師”“作業設計師”，使作業有趣、有用。

三是樹立“作業+”思維，讓作業為學生賦能。在作業設計與管理上站穩學生立場，用作業設計聯通學生思維、情感、意志、習慣、品德、樂趣等基本素養，鼓勵學科組創設“情感作業”“趣味作業”“品德作業”等子項目研究，最終實現學生核心素養的全面提升。

四是積極探索“作業+”高效課堂模型，融通“課堂-作業-評價”，讓學生真正站在學習中央。各學科推廣先導性作業設計，通過作業研究，發現課堂學習關鍵點；接著通過作業分析，發現課堂學習重難點。在課堂上，通過積極的作業反饋，發展學生學業興趣，通過各種形式的作業評價，改進學生的學習認知和行為。如此實現作業反哺課堂，評價賦能學習。

每學期，鎖中各學科組都要經歷一次有趣的“兩堂會診”：學生“最不喜歡的作業及理由”學生調查問卷，即教科室會同區教研員進行的作業調研。結果出爐后，以備課組為單位進行研討反思，并通過后期的互查、訪談、反饋，達到改進提效。得益于“作業+”課堂的研究實踐，鎖中2020 年初疫情期間的居家學習問題也得到了良好的解決。

成果留痕：建立資源庫和展示平臺

孫力校長說：“同學們的作業很精彩，我們要做到留痕；老師們探索得很辛苦，我們要注重共享?！辨i中努力做到傳統經驗積累與科技探索并重，每個學科都形成了自己的學科資源庫，優勢學科還探索出適合本學科作業質量提升的作業訓練與展示平臺。語文組“有朵‘語’做的云”，成為“漢語之星”競賽的智囊。由蔣國銀老師創立的微信公眾號“游學作文”，已發表教師、學生文章246 篇，組織學生游覽、讀寫活動20 余次，單篇文章關注量高達1880 人次?；瘜W組全員參與“復微課提分計劃”，在“模式記憶”和“方法識別”方面進行強化。歷史組利用學樂云平臺，探索“翻轉課堂”教學，通過課前觀看微課，課堂預習反饋、答疑解惑、目標反饋等環節，加速了學生知識內化過程，課后再通過手繪作業“思維導圖”加以提煉，并用網絡平臺加以展示推廣。生物組結合學科特點和地域資源，開發出《5 個必知學者》《5 個經典實驗》《5 大健康知識》《5 大學習法寶》《5 個生活藝術》等十多項校本課程作業。在課程開發和作業設計中，教師的潛能得到激發，學生的知識面也得到拓展。

效能比析：作業管理是學校高品質發展的名片

目前各學科組作業資源庫共計10 大類，52 個板塊，覆蓋全年級、全學科，并按月度更新。一系列活動促進了學校教學資料的精選和優化，讓鎖中的作業更智慧、更高效。

學生制作的思品學科思維導圖

豐碩的教科研成績讓教師的專業成長“更幸?！保簩W科組共設立作業研究子課題12 個。市級立項3 個，區級立項2 個。圍繞作業研究產生論文、案例60 篇，市區“作業+”展示課例18 個，“作業+”案例研究35 篇。作業研究類論文核心期刊發表3 篇，省市級期刊發表15 篇。各學科組開展作業類主題研訓共計48 次。2020 年7 月、12 月，學校分別舉行了“前瞻性理念下科研引領發展研討會”和“作業+”高效課堂專家指導專場，共計開設“作業+”展示課16 節，獲得與會省市區專家的好評。

豐碩的高素質成果讓學生的青春時光“更幸?！保涸谀甓茸鳂I調查滿意度中，學生對作業的滿意程度達到95.7%，較2018 年（87.6%）9 月調研提升8.1 個百分點，睡眠時間平均8.31 小時，比2018 年9 月調研（8.10小時）提升0.21 小時。在因基建工程造成生源質量下降的情況下，學校三年蟬聯區教學質量管理優質獎，教學質量不降反升。

帶著夢想 駛向遠方

如今，鎖中已成為南京市教育局基礎教育國家級優秀教學成果推廣實驗學校，也因“放學早、作業少、成績好”的贊譽成為了百姓家門口值得信賴的新名校。2020 年，學校在前期作業研究的基礎上繼續探索，創設金鑰匙“作業評價體系”，設計研發《學段作業設計評價表》和《作業質量檢測雙向細目表》，力求將教師的作業設計質量及學生作業完成質量進行高效量化反饋。

在作業改革探索之路上，學校享受著與“學”“做”聯動帶來的高附加成果，同時令全體教師更高興的是，能享受項目研究帶來的思想變革之樂，能讓每一位鎖中學子“臉上有笑”“眼中有光”“心中有夢”。