淺談小學數學課前預習習慣的培養對策

劉瓊鳳

【摘要】小學階段是學習數學的重要時期，這一階段教師要結合多種教學手段對學生進行教學，重視幫助其打下扎實的數學基礎，引導其在學習中能夠養成數學課前預習的良好習慣，使其在以后的學習中能夠更好地學習和掌握相關的數學知識。但是受到應試教育的長期影響，在目前的數學教學中，很多老師都不夠重視培養小學數學課前的預習習慣，整體的教學效率并不高，因此教師要積極改變自身舊有的教學觀念，遵循新課標的教育理念對其進行良好的引導。本篇文章則針對小學數學課前預習習慣的培養對策這一話題展開討論和探析。

【關鍵詞】小學數學??? 課前預習習慣??? 培養對策

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A??? 【文章編號】2095-3089（2021）44-0098-02

預習是學習過程中的第一步，是重要的學習環節之一。學生在預習的過程中能夠更加自由地進行學習，并充分理解所學的數學知識。新課程提出，教師要重視學生自主學習的過程，預習學習作為能夠有效提高學生自學能力的主要途徑，教師要注重幫助其養成基本的預習習慣，使其逐漸掌握對數學知識的預習方式，通過放手讓學生獨立地探索知識，有效提高其自身的自學能力。

一、數學預習的重要性

（一）可以讓學生明確學習目標，提高課堂效率

數學是一門比較抽象性的學科，在數學學習中進行預習，能夠讓學生更好地掌握知識點。從心理學的角度上看，預習是一種學習的心理準備過程，學生在學習新知識的時候處于有準備的學習狀態可以更加快速地進入到課堂教學當中，從而有效提高課堂授課的整體效率。預習也可以讓學生在初步學習的階段快速的明確自己的學習目標，使其帶著問題和疑惑走入課堂，這樣相較于漫無目的地去聽課，教學效果會更加明顯[1]。

（二）幫助學生建立知識框架

數學知識具有一定的科學性和系統性，一般情況下，在學習新知識的時候往往需要結合以前學過的舊知識。學生在預習過程中可以將以前忘記的舊知識與新知識重新聯系，加強其對所學知識的鞏固，幫助其建立新舊知識之間的聯系，并構建系統化的知識框架[2]。

（三）方便教師了解學生的自學情況，提高其自學能力

自學能力的強弱對于學生來說具有非常重要的影響，代表了學生對所學知識的運用能力。它不但能充分發揮學生的主動意識，同時還能讓學生自主分析和思考，促進其自身的邏輯思維能力發展[3]。長期堅持進行課前自學，能夠綜合提高學生的數學素養。同時，自主預習可以讓學生能夠主動地，有重點地去學習知識，逐漸不再過度依賴教師解決問題，加強學生自身解決問題的能力。并且，老師在檢查學生的預習作業時也能針對其基本的課前預習情況，發現在學習中遇到的困難和問題，并對遇到的問題實施針對性的指導，這也充分說明培養學生課前預習學習習慣的重要性[4]。

二、小學數學預習學習的現狀問題

數學當中的課前自學是學習的重要組成部分，學生的學習主要包括了課前自學，課堂教學以及課后的復習，很多老師都對后面的兩點非常重視，而忽略了第一點，這樣的教學觀念是錯誤的。大多數教師都受到舊有教育模式的長期影響，沒有真正認識到課前自學在數學授課中的重要作用，忽略激發學生的主體意識。導致學生長期處于被動學習的狀態下，很難對數學這一學科產生濃厚的興趣[5]。

同時，在學生課前自學的過程中，教師沒有對其自學的過程和結果進行針對性的指導和評價，指導的方法過于模糊，很多學生在目前都不能說出數學知識預習的具體要求和步驟。同時，教師仍然按照既定的授課設計展開教學，沒有重視學生在這一過程中學習前后的變化，導致學生感到自己的預習不被重視，學習動力就容易逐漸降低，從而對預習學習產生消極的態度[6]。再加上一些教師在課堂授課中不夠重視以學生作為主體展開教學，忽略其在課堂的主體地位，一味地應用填鴨式和滿堂灌的授課方式讓學生被動接受知識，學生的自主學習能力在這樣的一個授課模式下只會變得越來越差。當老師布置有關于預習的作業時，如果沒有設計具體的學習任務和目標，不驗收大家的自學成果，學生就不重視課前自學的過程[7]。

三、數學教學中培養學生預習習慣的策略

（一）老師要積極轉變思想，重視學生的預習結果

很多老師對學生的課前自學存在一定的認識誤區，認為學生在上課之前提前知道所學的知識內容，就不會和教師共同經歷疑惑、分析以及操作的思維過程。教師要改變這一錯誤的認知，從客觀的角度去看待課前自學的作用和重要性。小學階段是自學意識和動力的萌芽時期，也是幫助學生養成良好的學習習慣的關鍵階段，所以務必要保持開放性的思想和教學方式，使兒童在自由的學習氛圍下得到個性化的發展。同時，要讓大家認識到預習的重要性，在具體的學習活動中逐漸滲透預習的作用，積極鼓勵大家在上課之前進行自學。例如，在學習蘇教版小學數學四年級上冊的“觀察物體”這一課時，先讓學生回家瀏覽這一課的內容，使其將自己認為的重點知識進行歸納，并會利用實物或者圖形展開思考，讓大家在觀察和操作的過程中加強對空間與圖形的興趣。之后在課堂授課時，結合這一課的內容對同學們進行提問引導，從提問中檢驗大家預習的結果和質量，針對回答次數較多且回答正確的學生給予表揚，通過表揚激勵大家，使其意識到預習的重要性。應用這一方式，學生在下一次布置預習作業的時候，就會更加主動認真地預習，提高其課堂學習的參與度。同時，還能在教師的引導下更加積極地探索和分析問題。

（二）激發興趣，提高其預習的積極性

要想幫助學生養成良好的課前預習習慣，老師就要能夠激發學生學習興趣?？梢栽O計一些生動有趣的新知識自學作業，讓學生在教師布置的作業目標的引導下，有序的，有目標地展開預習。例如，教學“統計表和條形統計圖（一）”時，教師可以結合實際生活對作業進行設計，讓學生針對家庭中最近4個星期的開銷進行調查，從家長那里收集家庭最近4個星期支出的詳細數據，并嘗試自己制作一個統計表，并根據統計的數據畫出條形統計圖。同時分析條形統計圖當中的信息，看一看4個星期中哪一個星期的花銷最多，哪一個最少。通過結合實際生活對預習作業進行設計，不但能夠提高學生的學習積極性，同時還能有效拉近其和數學知識之間的距離，使學生充分意識到數學知識在生活當中的運用。6B871678-2225-4983-A934-6457BE9E6317

（三）授之以漁，適當教給學生預習的方法

很多學生在初步進行預習的時候，都不知道相關的方法步驟，不知道自己的學習目標。因此，教師要引導大家能夠學會合理安排預習內容，掌握基本的預習步驟和方法，使其學會結合教材的特點對相關的學習內容認真地分析，能準確總結出重要的知識點，通過對教材的仔細閱讀知道下一課需要學習的大概內容。例如，結合“垂線與平行線”這一知識設計從易到難的自學步驟。（1）了解平行線和垂直的概念和意義。（2）掌握平行線和垂線的畫法，能夠正確畫出已知直線的垂線和平行線。（3）自行理解點到直線的距離。（4）嘗試挑戰，過直線外的一點，分別畫出這條直線的垂線和平行線。學生可以根據自己的學習能力和基本學習情況自行完成相關的學習目標，比如（1）和（2）則是需要大家掌握基本的基礎，而（3）和（4）作為難度高一些的知識，學生可以在已經掌握基礎的前提上進行探究。通過對大家進行分層，引導其選擇恰當的預習方法，不但能有效加強其對數學學習的信心，同時也直接關系到預習的成敗和自學意識和習慣的養成。

（四）展開有效的課堂評價，提高學生的預習質量

課堂教學評價對學生的學習具有重要的影響，教師通過客觀的、科學合理的、準確的評價可以有效幫助學生完善其學習的方法、學習思維。比如，老師要設置預習本，在布置預習作業時，要定期檢查大家的預習本，找出其在學習和整理新知的過程中存在的不足之處，并針對學生的問題進行針對性的指導。同時在課堂上也可以通過提問檢驗學生的自學結果，根據大家在課堂發言的內容和問題，適當幫助其補充重點和難點知識。通過這樣不但能有效提高學生自學的質量和效率，同時還能有助于其形成學習的良性循環，提高其自身的預習水平，還能促使其養成良好的課前自學習慣。

四、結束語

總而言之，老師要意識到培養好習慣對學生的重要性，并幫助他們養成良好的預習習慣，使學生能夠有意識地主動參與到學習當中，通過預習讓學生帶著問題，帶著自己的思考，積極參與到數學課堂，以此有效提高數學課堂的教學效率。習慣是一種非常強大的力量，良好的習慣可以主宰人生，老師要重視培養學生的預習習慣，提高其自身的學習能力，并掌握正確的學習方法，以此有效促進其自身的全面發展。

參考文獻：

[1]劉珍菁.自主預習，讓學生學會學習[J].當代家庭教育，2019（36）：188.

[2]苗應龍.高效課堂背景下小學數學有效預習的策略研究[J].當代家庭教育，2019（35）：72-73.

[3]王敏.小學生數學預習能力培養策略初探[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（12）：173.

[4]潘彥文.新課改下小學數學預習教學的幾點嘗試[J].新課程（上），2019（12）：150.

[5]吳世和.小學高年級數學的課前預習指導經驗談核心探索[J].新課程（上），2019（12）：121.

[6]張迎春.小學數學預習單“先研”策略的研究[J].新課程（上），2019（12）：12.

[7]尹元洪，蔡翠林.提高預習質量培養問題解決能力[J].當代教研論叢，2019（12）：19.6B871678-2225-4983-A934-6457BE9E6317