《工程結構抗震設計》課程思政教育教學改革初探

【摘要】為更好地把工程結構抗震設計融入到課程教育當中，更好地實現全員全方位的育人總目標，本文結合了應用型人才培養方案的特點，對工程結構抗震設計課進行了深入探討后，文化信息與價值體現得到了呈現，要想將思政教育與專業教育齊頭并進，那么使用多種教學方式融合教學自然是一項不錯的選擇，不僅有利于專業課程知識的傳授，同時也完成了價值引領，把思政效果發揮至最大。

【關鍵詞】應用型本科? 教學改革? 工程結構抗震設計

【課題項目】2020年度沈陽城市建設學院校級課程建設項目：“工程結構抗震設計”精品課。

【中圖分類號】G642 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）29-0044-02

土木工程專業于國民經濟而言，起到了不可忽視的重要作用，滲透到了人們生活的各個方面，人們的衣食住行與土木工程關系巨大。在應用型本科土木工程專業的學習當中，特別是在本科教育上，其面對的對象是廣大的區域經濟社會，土木工程學科自然成為了主要依托，所以只擁有學習能力、專業知識，以及一定的社會實踐經驗，才能有機會成為土木工程領域的應用型人才。工程結構抗震設計在土木工程專業，不僅是綜合性最強的一門學科，同時也是難度系數最大的一門學科，那么要如何在開展工程結構抗震設計課程學習的同時，再去學習一些思政課程呢？無疑是一項比較令人頭痛的問題，既要做知識傳授又要做到價值引領，這是一個值得我們長期去探索的問題。本文對工程結構抗震設計課如果開展課程思政進行了一個探索，在簡要的研究分析后，提出了一定的教學改革措施。并提出了相關的建議。

一、工程結構抗震設計課程思政教育目標

工程結構抗震與別的一些專業課程不同，不僅綜合性較強且難度系數也非常大。通過本課程的學習，學生不僅能了解到工程抗震的相關知識，還能學習到相關的設計原理，以及房屋在抗震時的設計原則、方法等，通過應用相關規范可以對工程當中一些較為常見的抗震問題進行處理。

本課程的學習當中，工程結構抗震設計要學習到的專業知識非常多，而這些專業知識也是課堂講解載體，再以一些經典的案例來展開講述，對真實的數據進行分析，通過圖片還有視頻等將案列展現出來，映射出本文的相關內容，學生可以對工匠精神、中國力量與愛崗敬業、四個自信等有了更全面的認識，職業道德得到了進一步提升，學生應當端正自己在工作中的態度，樹立起愛崗敬業的價值觀，從事土木工程行業，是一件為國為民的工作，不僅僅關系到自己的個人生活，更多的是包含了國家與社會，關系著千千萬萬的老百姓，手中的工作嚴謹不可草率。

二、工程結構抗震設計思政的融入路徑

1.以古建筑抗震思想為融入點

古建筑的抗震知識無疑是十分值得我們所學習的，這也是一個非常好的融入點。在學習到古建筑的建筑知識的同時，也能積極發揮學生的文化自信。中國有著五千多年的歷史，在歷史文化長河當中古人們給我們留下了非常多的瑰寶，在建筑史上，古人更是創造了數不勝數的智慧文明。通過對古建筑的學習，無疑是強化學生愛國情懷的重要途徑，進一步加深了學生的民族自信與文化自信。

在對中國地震災害背景進行講解時，無疑會提到我國相鄰的一些地震帶，例如太平洋地震帶、歐亞地震帶，這些地震帶的分布范圍不僅廣大，而且情況也是十分復雜，那么我國作為一個從古至今地震多發的國家，在古代又是如何去抗震的呢？古代的一些建筑是如何屹立這么多年不倒的呢？北京的故宮、山西的木塔等，經歷過多次大型地震依然可以保留至今，其中蘊含了我國許多高級的抗震思想，也體現出了我國古建筑的一些超前的設計理念與思路。利用減震機制還有隔震作用等等，在給學生系統的進行講解后，可以再延伸學生去理解高等數學與大學物理，在古代物質匱乏，中華兒女又是如何去運用自己的智慧去創造奇跡，這些都是值得我們去學習與發揚的地方。

2.以典型人物故事為融入點

中國有許多典型人物故事，可以以這些故事作為融入點，帶領學生學習土木工程建筑中的工匠精神。魯班在我國無疑是知名度非常高的工匠，于土木工程行業而言更是開山的祖師爺，魯班精神更是代表著吃苦耐勞與精益求精的精神。在1987年建設部更是直接將中國建筑業最高獎項，以魯班大師的名字命名。由此可知，魯班代表的是整個建筑行業的精神，更體現著建筑行業精益求精的工作精神，體現著中國人民吃苦與專注的精神，這更是社會主義價值的最高體現，值得我們不斷地去繼承與發揚。專業教育與思政育人在此刻得到了高度融合，在結合了時代的發展之下，我國應當不斷培養出具有“工匠精神”的高層次應用型人才。

3.以典型案例為融入點

在國內外的一些地震案例當中，有一些建筑物受災情況還是較為典型的，十分適用于課堂教學，那么這也是培養學生職業道德與社會主義價值觀的良好時機，應用型本科土木工程專業學生，除了要具備扎實的專業知識與能力，同時更應當做到德、智、體、美、勞全面發展，無論將來是從事土建的設計工作、管理工作，還是施工等相關工作，都對大學生的綜合素質與道德水平有著超高要求，所以在還未出校門之際，就以嚴格的標準來培養學生，是一件十分有必要的事情。

4.以災后重建為融入點

災后重建工作是一項十分復雜的工作，不過此項工作當中自然也包含了非常多有關于地震破壞作用的知識，以唐山地震還有汶川地震的破壞情況進行案例說明，結合土木工程專業的相關知識，深入去挖掘這兩個城市的災后建設情況，將其中所包含的價值觀呈現出來，而新唐山以及新汶川的建設事業無疑也是中國力量與四個自信的強有力體現，更是教學的生動載體。在對新唐山與新汶川的具體數據進行分析后，教師可以通過圖片與視頻的方式將重建的風貌展現出來，災后的重建工作無疑彰顯著中國力量，也是我們中國特色社會主義四個自信的體現。大學生無疑是社會主義建設力量的核心，要堅定地走中國特色社會主義道路，在實踐當中不斷地去發現、去創新，為我們的國家與社會貢獻自己的力量。

三、工程結構抗震設計課程思政的教學方法

1.案例分析式教學

土木工程專業的最大特點是工程實踐，而這些在應用型本科的培養方案當中更是尤為強調的，工程結構抗震設計課程內容無疑把工程實踐的特點很好地梳理到，可以說它是來源于實踐，更把課堂教學運用到了實踐當中。課程的主要內容都是一些常見的問題，還有施工設計與施工實踐等，也正因如此，這一特點也成為了課程內容學習的知識基礎。在教學當中所使用到的案例，都是一些實際的施工現場，這在無形中也增加了學生解決問題的能力，明白了土木工程在人們日常生活當中的影響，學生的社會責任感得到培養的同時，愛崗敬業的價值體系也有進一步加強。

2.參與式教學

在基于應用型本科土木工程人才培養方案的基礎上，進一步強化課程當中所蘊含的思政效果。在本程課程當中，通過參與式教學的方式融入思政元素。參與式教學其最大的優勢在于加強師生之間的互動，改變過去傳統式教學，起到雙主體課程的效果。在進行課堂教學時，教師首先要對思政內容進行一個講解，而學生在課后也需要積極地去學習，通過圖書館還有網絡、電視等媒介，可以積極地去學習一些最新的思政知識，提升自己的文化素養，以學生的角度去積極認識課程當中所包含的思政，以此達到思政育人的總目標。

3.任務驅動式教學

任務驅動式教學無疑也是十分符合結構抗震設計課的內容特點的，既能學習到專業知識，又能將思政的特點融入其中。在課堂教學當中，教師可以帶領學生觀賞建筑行業一些比較具有思政意義的記錄片，像是《中國古建筑》《港珠澳大橋》等，在觀賞完影片后，每位學生都需要提交自己的觀后感，從自己的角度出發，談一談自己的收獲，而教師可以抽取一兩位同學的觀后感進行點評。任務驅動式教學可以很好地調動學生的積極性與主動性，學生的獨立思考能力與自主創新能力都得到了很好的鍛煉，其專業視野與工程思維無疑得到了提升。綜合素質得到了直接強化，而此種教學模式還節約了時間，提升了課程思政的效果與效率。

四、結束語

學習土木工程專業，那么首要學習的自然是建筑結構的抗震設計，這無疑是所有課程當中最為重要的一門課程，除了要傳授給學生專業知識之外，更多的是要肩負起思政育人的重任。課程思政改革中，建筑結構抗震的相關知識是架起整門學科的骨架，而思政育人則是帶領整門學科的走勢，是靈魂所在。在不斷發揮出學科的特色與優勢之后，將課程中的思政元素與實際案例融合到一起之后展開教學。通過視頻、圖片還有具體的數據分析等方式，將思政元素融入到其中，學生既能學習專業知識，又可以得到思想層面的引領。課程思政無疑是一個十分重要的渠道，除了要給學生們講授專業課程知識，還要做到思政育人的作用，學生所受到的影響是潛移默化的，潤物無聲般地融入到學習與工作當中。秉持著優秀的“魯班精神”，秉持著土木人特有的理念，為老百姓的住宅生活，為社會的繁榮穩定貢獻出自己的一份力量。

參考文獻：

[1]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

[2]王豐曉.課程思政理念下高校工匠精神培養研究[J].高教學刊，2019（9）：148-150.

[3]郭慶軍，吳杰.建筑行業“工匠精神”的傳承與發展[J].建筑經濟，2017（5）：8-11.

[4]彭亞萍，胡大柱，茍小泉，等.土木工程概論課程思政教育改革與實踐[J].高教學刊，2019（2）：128-129.

[5]余有貴，王放銀，伍強，等.專業課程思政的探索實踐中把好“三道關”——以《釀酒工藝學》為例[J].高教學刊，2019（4）：194-196.

作者簡介：

張明月（1981年12月-），女，漢族，遼寧沈陽人，碩士研究生，副教授，研究方向：建筑結構抗震設計。