淺談新時期高校輔導員開展生涯教育的工作重點與創新思路

史悠

摘要：高校生涯教育是以學生為中心，指導學生增強對自我和人生發展的認知與理解，幫助其學會選擇、學會適應、學會規劃的教育。以學生為中心就是要關注到學生作為“人”是不斷發展變化的，因此在新形勢下做好生涯教育，要從實際出發，把握時代脈搏、把握成長規律、貼近學生需求，做到因事而化、因時而進、因勢而新，不斷創新工作思路。

關鍵詞：生涯教育 就業 大學生 創新

生涯教育是大學生就業指導工作的重要內容，是開展以“生涯規劃”為核心的教育活動與課程。本文首先從社會現狀、大學生及其家庭情況和輔導員職業要求三個方面分析了新時期高校輔導員開展生涯教育的必要性和迫切性；其次提出“4+1”生涯教育循環模式；最后提出“三個相結合”的創新思路，以拓寬生涯教育的路徑、豐富生涯教育的內容，力求更好地服務學生成長、家庭和諧與社會發展。

1.開展生涯教育的必要性和急迫性

1.1年年都是“史上最難就業季”

隨著我國高等教育規模不斷擴大，由精英教育向大眾教育的發展已經成為當代大學教育的模式，各大高校每年的招生人數逐年增加，相應的畢業生人數也在逐年增加。從國家統計局網站上的數據來看，2015-2019年普通本?？飘厴I生數（萬人）從680.9萬人逐年遞增到了758.53萬人，研究生畢業生數（萬人）從55.15萬人逐年遞增到了63.97萬人，2019年畢業生總人數更是達到了822.4964萬人之多，2021屆高校畢業生總規模預計909萬，就業壓力和就業難度之大可想而知。今年受到疫情影響，就業形勢更加嚴峻復雜，一邊是數量屢創新高的高校畢業生，一邊是受到疫情影響調整招聘計劃的用人單位，2020年再次成為了學生口中的“最難畢業季”。

1.2我想“錢多活少離家近”

目前存在生涯教育普及的范圍不廣、接受生涯啟蒙的時間較晚、對生涯教育的重視程度不夠等問題。首先，很大一部分同學在進入大學之后才開始接觸到生涯教育，在此之前都是以考一個好大學作為目標，家長、學校也普遍將成績、等級、考證等應試標準作為評判和引導學生的重要標準。其次，目前的大學生絕大部分都是“00”后，新時期以來經濟社會高速發展，“00”后的成長環境也相對比較優越，再加上“互聯網”時代的到來，新興的工作門類不斷出現，一些學生在進行職業選擇和人生規劃時受到了拜金主義、享樂主義、實用主義和利己主義的影響，意志品質不夠堅定、責任擔當未被激發，想要找“錢多事少離家近”或者“一夜暴富”、“能成為網紅”的工作，形成了“懶就業”“怕就業”的心態。第三，盡管目前職業類型不斷豐富，很多新的職業不斷出現，很多家長依舊堅持“鐵飯碗才是硬道理”，堅持認為公務員、編制和考研是十分重要的，引導甚至鼓勵學生“二戰”“三戰”，導致部分學生“慢就業”。

1.3做好“人生導師和知心朋友”

教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中明確指出，“輔導員應當努力成為大學生的人生導師和健康成長的知心朋友?！陛o導員要積極開展就業指導和服務工作，為學生提供高效優質的就業指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業觀念。要成為人生導師，就必須要不斷的提升知識儲備，能夠給學生專業的指導；要成為知心朋友，就要不斷提升個人魅力，走進學生、了解學生，獲得學生的信任和喜愛。輔導員的工作要下宿舍、抓學風、辦活動、上課堂，要談心談話、也要黨團引領，是通過和學生建立有效聯系來開展工作，是通過日常的點點滴滴來開展工作，是春風化雨、潤物無聲的，對于學生的影響也是潛移默化的。由此可見開展生涯教育是輔導員的職業能力的要求，也是職業特點的體現，是落實輔導員職責也是發揮輔導員專長。

2.開展生涯教育的工作重點

在生涯教育貫穿本科生教育全過程，把握重要的時間節點和學生發展成長的規律，分階段有目標的開展工作，能夠更好的幫助學生實現生涯發展，盡可能少走彎路。因此筆者提出要在本科生生涯教育中構建——“4+1”生涯教育循環鏈。4是大學本科四年中的四個時間段，1是畢業之后一年的追蹤回訪。

大一是以“發現”為主題的認識探索期，重點是幫助學生認識到角色的轉換，適應大學生活；認識專業方向的發展，了解各類培養平臺。大二到大三上是以“積累”為主題的定向拓展期，重點是幫助學生制定并實施個人發展計劃；夯實專業基礎，全面提升和拓展勝任素質。大三下到大四上是以“行動”為主題的實踐實現期，重點是幫助學生明確定位，通過實戰的了解自己的人職匹配情況。大四下是以“轉變”主題的適應過渡期，重點是幫助學生充分明晰具體去向的勝任素質要求，并不斷完善自我以追求更接近于理想職位所需的素質要求，順利完成校園人到職場人的轉變。

更重要的是，應該認識到生涯教育工作并沒有因為學生的畢業而結束，學生畢業后的1年同樣重要。要做好畢業生的回訪和跟進工作，一方面可以通過畢業生的情況來驗證自己工作的效果，從而做出有效調整，另一方面，具有典型性和價值性的畢業生案例可以作為今后工作的素材，也可以邀請畢業生作為“朋輩導師”給在校畢業生進行授課和輔導，通過朋輩真實案例的分享、親身經歷的講述，會給生涯教育注入新的活力。

將5年作為一個整體來進行生涯教育，努力構建從新生到畢業生的本科四年“小循環”，從在校生到優秀校友的“中循環”，從而帶動從學校到企事業單位到社會的“大循環”。真正實現全員、全方位、全過程，通過“4+1”生涯循環模式，助力三全育人。

3.開展生涯教育的創新思路

由教育部辦公廳印發的《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》中提出，大學生職業生涯規劃課程的教學目標包含態度、知識和技能三個層面。態度層面要實現生涯意識喚醒，幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀和就業觀，把個人的發展融入國家和民族的發展；知識層面要使學生掌握課程基本理論，了解就業形勢、行業情況、職業分類和政策法規；技能層面既要使學生掌握自我剖析、外部探索、指定決策和求職創業的專用技能，又要提升溝通表達、解決問題、自我管理等方面的通用技能。針對這三個方面的要求，要在實際工作中創新，探索更加合理有效的生涯教育方式方法，不斷拓寬生涯教育的路徑、豐富生涯教育的內容，更好地服務學生成長、家庭和諧與社會發展。

3.1 與思想政治教育相結合

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》提出：要幫助大學生樹立正確的就業觀念，引導畢業生到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業?！蛾P于加強和普通高等學校學生就業思想政治教育的通知》中指出：要在開展生涯發展教育工作中，突出理想信念教育，大力倡導國家至上、事業為先，鼓勵和支持畢業生自覺地把個人的發展同為國家和人民建功立業結合起來?？梢娫谶M行生涯教育的時候結合思政工作進行引導是非常有必要有的，要培養出在就業觀上信念執著的高素質畢業生。

高校輔導員開展生涯教育的時候可以通過基層和艱苦行業的榜樣宣講、身邊的學生事跡分享、思政課上的典型案例介紹等方式，融入社會主義核心價值觀教育、“四史”教育和中華優秀傳統文化教育等，堅持立好德樹人的根本任務。在思政工作中進行生涯教育，一方面能夠使得原本生硬的思政教育變得有趣、有用，讓學生更容易接受，另一方面能夠在生涯教育中融入理想信念教育，讓學生在進行職業選擇時候能夠將個人的小我融入國家發展的大我中去。

3.2 與心理健康教育相結合

從人的畢生發展看，生涯是個體心理與外部社會發生相互作用的產物，處在動態而復雜的過程中。幫助學生擁有健康穩定的心理狀態是開展好生涯教育的前提，學生只有對自我有客觀準確的認知、學會自我管理、培養抗壓能力和積極樂觀的心態，才能為未來復雜多變的生涯做好規劃。

將生涯教育與心理健康教育相結合，一方面有利于幫助學生擁有良好準確的自我認知，不斷處理好自己于成長中的自己、自己與他人、自我與社會、自我與自然，甚至自我與世界的關系及其變化，從而辯證的、積極的看待職業和生活中的變化，做好生涯規劃；另一方面有利于幫助學生擁有穩定的心理狀態，擁有悅納自我、接納社會、調適情緒、克服挫折、挑戰未來的能力，從最開始的被動接受、隨遇而安轉換成對于自己生活的積極探索和規劃，有信心和能力過幸福且有意義的人生。

3.3 與勞動實踐教育相結合

在2018年全國教育大會上，習近平總書記明確指出，要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，要引導學生崇尚勞動、尊重勞動，能辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。因此輔導員應當注重在生涯教育過程中與勞動實踐教育相結合。鼓勵學生體驗工作，了解自己感興趣的職業所需要的能力和素質，做到理論與實踐相結合；鼓勵學生了解企業，分析行業發展狀況；更要鼓勵學生接觸社會，深入了解國情民情，親身體會改革開放以來我國經濟建設取得的偉大成就。

在勞動教育過程中，注重“工匠精神”的培養，只有親身實踐才能將理論轉化為應用，方知幸福生活的來之不易。在勞動教育中讓學生發揚腳踏實地、艱苦奮斗的優良作風，樹立良好的就業觀念，到基層和艱苦的地方去，到黨和人民需要的地方去建功立業，真正成為思想“頂天”行動“立地”的新時代有為青年。

4.結語

創就業是大國治理的課題，也是個人實現人生價值的舞臺。作為高校輔導員，應該有責任感和使命感，深刻理生涯教育的重要意義、敏銳洞察當前生涯教育存在的問題、不斷創新工作的方式方法，做好高校學生生涯教育、助力學生就業創業，為回答好“創就業”這一課題、搭建好精彩舞臺，為學生成長成才、學校立德樹人、社會經濟發展貢獻自己的力量。

參考文獻：

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