課程思政下的高職學生職業素養提升路徑探索

王常勝

摘要：高職院校是為社會培養職業技術人才的陣地，因此高職教育培養的人才應該滿足社會的需要，達到企業的要求，同時能夠在職業活動中為社會作出貢獻。高職院校課程思政是通過大思政的系統理念為邏輯體系，包括通識課、思政課、和專業課等等的課程內容，讓教學內容和課程思政元素融合在一起，提升高職學生職業素養。因此要建立育人教學改革機制，構建以人為本的系統化課程，全面提升高職學生的職業素養。

關鍵詞：課程思政 高職學生 職業素養提升

2016年12月17日在北京召開的全國高校思想政治教育工作會議中，習近平總書記提出，未來要將立德樹人作為教育的中心環節，讓思想政治教育貫穿于教育教學工作的始終，全面實現“三全”（全程、全員、全方位）育人。立德樹人是高校的立身之本，同時要與高職學生職業核心素養的內涵融匯貫通，讓專業課程作為媒介，運用課程思政的方式培養高職學生的職業核心素養。本文就兩者之間的聯系以及提升路徑展開闡述。

一、課程思政與高職學生職業素養的關系

高職學校肩負著為社會培養高技能人才的教育使命，教育的根本目標是讓受教育者在專業化的培養中獲得個人職業所需的專業技能和職業素養，提高學生的就業幾率，促進學生與企業的雙向人才輸送。而學校的思政課程可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是高職院校開展各項教育工作的思想指引和教育根本，是實現社會主義核心價值觀的思想基礎。職業核心素養包括顯性職業素養和隱形職業素養兩個方面，顯性職業素養以基礎知識和基本技能為核心內容；隱形職業素養則是以職業道德、職業態度和職業精神為主要內容。在傳統的教育教學中，大多注重顯性職業素養的培育，而忽視了隱形職業素養，但課程思政教學很好的將兩者緊密的聯系在了一起，使兩者相互融合，互相促進。

課程思政是一種新型的教學方式，把思想政治隱形的融于教學之中，通過課程的知識內容，發現思政教育和內容知識的交匯點；通過設立豐富的課堂情境，激發學生興趣，將學科育人價值的集中體現，在專業知識學習中不僅掌握學科關鍵知識，還同時將學以致用的價值觀和必備品格融于一體。將思政教育融于課堂；深挖企業文化中的思政內容，培養學生的職業精神和職業素養，促進專業能力和專業技能的共同進步，提升學生的創新意識和團隊合作等精神意識，做有信仰有尊嚴的當代職業公民。

二、課程思政下提高高職學生職業素養的意義

（一）落實國家“立德樹人”任務的需要

“科學無國界、但科學家有國界”。近年來國際社會發生的各種重大事件表明，作為一個國家的公民，在對自身職業素養提高的同時，要有堅定的對祖國的政治認同感。只有如此，才能治安社會建設中，立身力行。近幾年，國家教育部門為強化高校的思想政治教育工作和素質教育，制定了許多的相關政策，大力推行思想政治教育改革，讓思政教育貫穿教育教學的全過程，全面落實立德樹人的根本任務，著力提升高職學生的職業素養，為社會提供高素質的職業技能人才。

（二）有助于提高學生就業率和就業質量

優秀的職業素養為學生的就業提供了更多的就業機會，在就業中有著明顯的優勢，將影響學生的就業速度和就業質量，而職業素養缺失會對職業院校的整體發展產生不利影響，因此職業素養的培養是職業院校教育教學的重點和難點。課程思政課的開設把通識課和專業課融合在了一起，各門課在學習時也承載了思政教育的元素，有利于提升學生的綜合職業素質。

（三）讓知識傳授與價值引導相統一

在注重專業知識學習的同時，提升個人的行為修養，培養大學生的職業核心素養，課程思政將兩者的教育有機地統一在一起，是我國培養當代青年的價值需求。我國高校思政教育的必然要求就是大學生職業核心素養的培育。

三、課程思政下高職學生政治認同感薄弱的原因分析

（一）重視技能教育與培訓，缺乏思政課程認知和理解

高職學生以未來就業為導向，重視職業技能的學習和各種職業證書的考取。教師在教學過程中也是以市場為導向，市場有什么需求就教什么，很難在課業上聯系到國際、國內與政治有關的時事、新聞。同時，學生在學習思政課程時都是理論性和抽象的內容，缺乏教師的認真講解，采取的方式基本上是死記硬背，導致出現學生政治認同感薄弱的情況。

（二）各種意識形態的沖擊

近年來國外不良勢力，在意識領域采用多種方式進行宣傳，制造各種錯誤言論、歪曲事實并對年輕一代進行動搖政治信念的鼓動，各種西方文化的沖擊，對高職學生的價值判斷都產生了不小的影響。

（三）情感教育內容缺乏

高職階段是學生情感意識迅猛發展的時期，他們需要更多情感上的關注和理解，也衍生出更多的情感需求，任何事務的正確理解，更應該走入他們的內心，轉化成個人理解的一部分。而在思政教學下，過于呆板的教育形式，單一的教育題材，很容易使學生陷入一種形式化刻板化的背誦情況，不利于思政教育的深入。

（四）缺乏政治體驗和表達

很多高職學生“兩耳不聞窗外事”，缺乏對政治事件的敏感性，也很少有行使自己公民權利進行政治表達的想法。

四、課程思政下提升高職學生職業素養的措施

（一）提高教師思政信念，提高教師隊伍整體職業素養

“火車跑得快，全靠車頭帶”，思政教師作為為學生傳道受業解惑的指引者，其對學生的引導作用是非常巨大的。課程思政，首先要求思政教師隊伍本身的高素質性，首先應作為共產主義的堅定擁護者，具有極高的自律性和寬廣的視野。同時，思政教師要具有高尚的人格和家國情懷，不僅能夠廣泛涉獵和了解傳統歷史和當代時事，而且能夠站在國際視野角度，從大局觀著眼對事件進行分析與判斷，使學生具有信服感。

（二）重視課程思政改革

加強課程思政教學的改革，創新教育教學方式，以專業課程為指引，把思政教育內涵融入到課程教學之中，讓知識、技能和思想品德完成有機統一，構建以思想政治理論、綜合職業素養和專業課程為一體的課程體系，提高學生的職業素養、職業道德素養以及敬業精神，塑造學生的職業價值觀，為社會和企業培養具備高素養、高技能的新型人才。

（三）以案例進行思政教育，提出“實干興邦”，提高學生思政學習的愛國熱情

單純的思政教學很容易使同學們走入單調的背誦記憶過程。但教師可以在教學過程中，首先通過對中華民族的傳統文化根基，如屈原投江等示例的講解，使學生們將愛國思想根植于心，使知識更有文化性。同時，建國以來的各種現實示例的講解，更是使同學們理解課程思政的重要意義，使同學們認識到學習專業技術與未來報效祖國之間的重要關系。在此基礎上，增加課程思政的認同感和擔當，明確即便是一滴水，匯入江河也有它的意義，“天下興亡、匹夫有責”，只有不斷豐富自身的業務知識，堅定政治立場，才能成為合格的社會主義建設者。

（四）營造立場堅定、風清氣正的教學和校園氛圍

作為未來社會主義的建設者，高職學生必須從樹立從“學生”逐步向“社會人”的思想轉化，在此過程中，教師可提前對社會就業、生活、與國計民生息息相關的時事進行循序漸進的提出，引導學生為了將來步入社會，為了踐行專業所學，從發揮個人專業，維護小到個人、大到民族、國家的核心利益，而應該理解和掌握的思政要素。校園作為教書育人的重要場所，創造良好的高職院校政治氛圍也是引導學生提升政治素養的積極途徑。例如舉行校園黨政方針學習活動，以校園海報、班級櫥窗、廣播、班會等形式，將國家最新的大政方針予以公布，使學生及時了解時事信息。另一方面，可以開辟學校各種社團和教師公開演講，通過時事分析、辯論賽、演講等形式，提高高職學生的思政參與力度。同時，通過時事分析和辯論賽，實現了“話不說不透、理不辯不明”，為學生思政教育正本清源、提高思想覺悟具有重大現實意義。手機、多媒體、互聯網，都是學習和豐富思想的重要工具，要引導學生在發現問題時及時提出，通過班會等形式進行問題的梳理和及時解答。

（五）穩抓專業課堂教學

高職院校開展思政教學的途徑就是課堂教學，把思政教育融合與課堂的教學之中，課堂教學應堅持以人為本的原則，創新教學模式，將思政教學以多元化的方式與專業課程相結合，形成具有創新性和指導性的教學體系。根據學生的企業的需要，以思政教育為基礎，將職業核心素養滲入到專業課程教學內容中，引導學生形成自我的職業判斷。

（六）把職業素養納入課程考核

學校要創新教學評價模式，形成以職業素養為核心的課程思政教育評價體系?？荚u內容涵蓋專業教學課堂、實操訓練課堂表現以及課外實踐表現等內容。讓評價體系多元化，增加學生之間互評的模式，以任課教師、班主任和實訓人員為主體，從不同的角度和立場出發，給予學生職業素養和道德水平做出評判。

五、結語

現代社會競爭激烈，在世界經濟全球化、信息化、高度緊密聯系的今天，要想在殘酷的工作環境中生存下來，除掌握專業的知識技能外，應具備良好的職業素養。同時，具有高度職業、科學精神和堅定政治立場，也是當代各國教育發展、培養國家建設中堅力量、促進國家未來發展的核心。因此，高職學校要全面提升學生的職業素養，讓專業課程與思政教育相融合，創新教育模式和課堂教學，為學生實現就業和就業后的長遠發展提供保障。

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