淺談如何提高初中信息技術課堂教學有效性

黃光現

【摘要】信息技術無論是在當前的生活中還是在學習中都被廣泛的應用，是學生們應當掌握的一項基本技能。通過信息技術來提升學生們的計算機技能、信息技術素養，增強其互聯網意識利用網絡來助力自身知識技能的學習是十分必要的。有初中的教學科目較多，而信息技術作為非主要教學科目其課時少，這就需要教師提升教學效率，在有限的教學時間內增強引導學生掌握更多的信息技術。本文就對此展開了研究，并提出了一些相應的建議。

【關鍵詞】初中信息技術;教學有效性;提高

引言

初中信息技術課程開設的主要目的是增強學生對計算機的興趣，并讓學生通過學習掌握一定的信息技術知識與技能，這是當代中學生所應當具備的基本技能。但是在實際教學中受到各種因素的影響導致這一課堂的教學實效不高，例如教師講臺上演示的操作步驟過快，部分學生未能跟上教師節奏;一些學生未能遵守課堂紀律在教師要求查閱資料的過程中瀏覽新聞或娛樂信息，有些甚至還有部分學生聽音樂、看視頻。這些都導致了教學內容不能良好完成，更直接影響了教學質量與效果，因此有必要對如何提升初中信息技術課堂效果展開分析。

一、影響初中信息技術課堂有效性的主要因素

高效課堂一直是施教人員的不懈追求，在初中信息技術教學中同樣如此，教師要實現這一目標，首先應當明確哪些因素影響了課堂效率。

1.學生的學習態度

目前而言信息技術在初中各個學科當中處于邊緣地位，在日常的教學中幾乎不涉及到考試，甚至連期末考試都沒有。僅僅是在會考中會有所涉及，而考試內容幾乎都是最從基礎、入門級的內容，學會們沒有任何考試壓力，換言之，無論信息技術學好學不好都不會對學生的升學造成影響。這是這些因素導致了很多學生對信息技術的學習不重視，課堂學習態度不端正、不認真，一副無所謂的狀態，也導致了很多學生的信息素養未能得到良好培養。甚至還有部分學生嚴重違反了課堂紀律，阻礙了正常課堂教學的開展，學生的學習態度是導致教學低效化的主要因素。

2.課堂管理低效化

信息技術課程同其他科目教學中存在著較大的區別，其會涉及電腦教學設備，由于學生的操作技能不熟練，往往在學習中出現電腦故障，影響了課堂教學任務的完成。例如有些電腦無法正常開機、有些網絡無法連接還有些鼠標或鍵盤出現故障，教師不能將主要精力放在教學中，忙于應付各種設備故障的清除。即便設備故障不多，出現一例或兩例也會打亂教師的教學計劃與進度，進而影響了信息技術課堂教學效率。

3.教學方法需要更新

傳統的信息技術課堂中技術是教師在屏幕上演示一步，學生跟著操作一步，一步一動中學生完成了作品，但是千篇一律。這樣的教學方法一方面導致學生產生了嚴重的依賴心理，難以發揮自身的創新創造能力。另一方面也導致了課堂氣沉悶，學生們成為了"木偶人"，教師講解頭頭是道，學生幾乎沒有實現知識內化，影響了課堂實效。

二、提升初中信息技術課堂教學有效性策略

1.教材內容重構，提升學生對信息技術的興趣

當代中學生生于信息時代，對網絡信息技術并不陌生，無論是在日常的生活中還是在學習中隨時隨地可以看到網絡信息技術的影子。但是部分學生僅僅是利用信息技術進行網絡游戲，或簡單的查詢一些學習資料，并未能通過其發現信息技術的巨大作用以及自身在信息技術方面存在的缺憾。加之初中信息技術教材內容存在大量的理論性知識，不能滿足學生的操作欲望，因此教師可以將教學內容重新構建，讓學生多操作、多實踐，提升其學習興趣，進而推動教學效果的增強。

例如在學習"自選圖形的應用"這一內容時，教師并未完全按照教材內容來授課，而是先給學生們布置好操作任務，并對關鍵的操作技能進行點撥。之后則將舞臺交給學生，讓學生自己思考、探索在不斷嘗試中完成學習任務，掌握相關技能，這樣經過學生自己探究得出的技能其印象更加深刻，掌握的也更加牢固。對于學生們普遍存在的問題教師再進行針對性講解，通過教材重構實現了理論知識與實踐操作的有效結合，提升了學生對信息技術的興趣，達到了信息素養培養的目標。

2.應用任務教學法培養學生的能力

信息技術本身是一門實踐性較強的科目，因此在教學中教師要給予學生充分的實踐機會與實踐空間，可以采用任務教學法，讓學生們圍繞任務來操作并在這一過程中掌握新技能。

例如在學習Excel這一軟件時，要求學生們能夠掌握利用公式在在表格中進行計算。在教授了學生們基本的操作技能之后，教師可以設置幾個闖關任務，同時開展小組競賽，哪個小組快速且正確的完成了計算任務則為勝利。這樣信息技術課堂的學習氛圍更加的活躍，學生不但在實際操作中牢固的掌握了相關技術技能，還增強了自身的團隊意識與競爭能力。

教師可以采用"半成品加工法"來組織教學，即教師帶領學生完成一半學習內容，剩余部分則需要學生自己探索獲得。例如在制作Word表格時，教師可以發放一個半成品表格，其中包含了語文、數學等相關課程文字，學生的任務是通過復制粘貼的方式完成這一表格。該教學方式能夠有效控制學生的練習時間以及教學的針對性，促進學生信息技術的掌握。

3.分層教學提升教學實效

信息技術技能與素養并非是在一朝一夕間就可以獲得的，需要學生長期的進行知識與技能積累并在實踐中不斷的鞏固與練習。但是學生之間在學習能力、理解能力與實踐能力方面是存在客觀差異的，有些學生可以快速掌握有些學生則需要再三講解與分析。面對這一情況實施分層教學是很有必要的，這也是提升教學實效的有效方式。

結語

綜上所述，在初中信息技術教學中想要提升教學效果，教師不但要重構知識內容，還應當革新教學方法。具體而言教師可以在教學中將理論與實踐充分結合，尤其是給學生更多的實踐機會提升其對信息技術的興趣;教師可以采用任務教學法來培養學生能力，結合學生實際學情采用分層教學法提升教學實效。如此多元化的教學，才能真正實現初中信息技術課堂教學有效性的提升。

參考文獻：

[1]明章鋒.提升初中信息技術課堂教學有效性的探討與思考[J].教育觀察（下旬），2019，008（005）：72.