基于中職學生核心素養的班主任管理工作探索

梁曉波

【摘? 要】核心素養是中職學生必需具備的職業關鍵能力的集合，是培養出具有可持續發展能力的技能人才的關鍵。本文結合真實案例，探討了如何在班主任管理工作中培養學生的社會適應能力、責任擔當意識和自我學習自我成長能力等核心素養。

【關鍵詞】核心素養;中職學生;班主任管理

引言

中職學生核心素養是指與學生未來職業相關的各種關鍵能力的集合。包括了適應社會、團隊合作、責任擔當、自我學習等。2019年國務院發布《國家職業教育改革實施方案》指出，要從上至下構建了完善的管理體系，關注學生良好職業道德和職業素質，讓職業學校能夠培養出具有可持續發展能力的技能人才。因此，作為中職學校的班主任，以提升學生核心素養為指導進行德育工作成為重要的研究課題。

1.中職學校學生現狀分析

中職學校的生源質量相對較弱，學習基礎較為薄弱，自我控制能力和分析能力相對較差，不良行為較多，團隊協作能力較差。另外，他們對新鮮事物的接受程度高，普遍存在強烈的網絡依賴，主觀意識很強，自理能力差?？傊?，大部分中職學生入校的狀態是不符合社會、企業對職業人的要求的，那么班主任必須積極承擔起學生核心素養培養的重任，吸收德育新理念，創新德育新方法，在班級管理過程中不斷提升學生的核心競爭力。

2.核心素養融入班主任管理工作的新策略

基于核心素養的要求結合中職學生的特點以及班主任的實際工作經驗，本研究提出抓“新”、抓“頭”、抓“特殊”的“三抓”工作策略。

2.1抓“新”——培養快速適應環境的能力

學生剛踏進中職學校校門，他們猶如一張白紙，能不能變成一幅幅美麗的畫卷，始業教育顯得尤為關鍵。

（1）開好新生第一次班會課。學生的核心素養能力將決定今后的職業發展。重視學生的始業教育，從入學第一天起為學生樹立職業化意識。學生剛入學對學校充滿希望和好奇，走好第一步，是未來成功的基石。第一次班會課，作為新生來說是最具代表的一節課?！睹献印吩啤疤鞎r不如地利，地利不如人和”， 如何快速高效，又不失生動地實現新生與老師和同學們的有序接觸、認識，這是一個值得探討的課題。

為了讓學生更好更快地融入新環境，首次班會課，主要通過以下環節展開：①破冰游戲（利用牽手圍成大圓圈進行游戲分組，使學生在肢體接觸后放松陌生緊張的心情）、②班主任介紹（為班級管理定好基調，做好如何進行自我介紹的榜樣）、③自我介紹（介紹我是誰，打開溝通的第一道門）、④科任老師介紹（提前讓科任老師錄好視頻，班會課上播放讓學生快速熟悉）、⑤認識學校（通過學校結構圖及各部門社團架構等讓學生清晰了解學校）。讓學生先從身邊環境中一事，一物，一景，一人的熟悉與實踐開始，逐步從認識環境、熟悉環境、融入環境、安心于環境下學習與生活，快速適應環境的立體素養在穩步推進養成。在做好每一細節的基礎上，新生班會的召開讓學生首次融入環境更有溫度。

（2）新生趣味校園通關打卡。新生入學后如何才能快速適應校園，形成對未來的學習方向、職業發展的初步認知，建立起新的素質素養認識和習慣呢？班主任在新生報到當天給予每位學生一封信，要求學生在開學第一周內完成五個任務，每個任務需要拍照或錄視頻上交完成打卡。這五個任務分別是：①第一天認識所有舍友（介紹舍友并拍視頻上交）;②畫一張校園的全景圖（畫完后拍照上交）;③專業介紹（總結專業特點及專業成長方向或未來計劃，錄視頻上交）;④確定一個心儀的社團（說說選擇這個社團的原因，文字上交）;⑤學校印象（為自己入學五天對學校的總體形象作回顧，上交形式自定）。

通過全面的策劃設計，以新生體驗成長過程為路徑，形成從入學到初步進入狀態的新生整體引導任務，快速提升新生入校的適應性，解決新生不合群、不主動、不接納環境等問題。在高頻多維，快速縱深培養學生的自主意識和習慣的活動中，使新生教育更加立體。

2.2抓“頭”——培養責任和擔當意識

（1）產教融合，責任制管理促成長。一個班的集體面貌如何，很大程度上取決于班干部。班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，是班主任的左右手。學生干部隊伍的組建不能僅僅作為一種學習形式存在，當選的班干部應具有較強的號召力和自我管理能力，班主任必須精心培養。當然，班干部的民主選舉，會讓學生有當家作主的主人翁意識，更有利于團隊建立。班主任可以將企業的“7s”標準化管理引入到班級管理中去，實施崗位責任制，制定好“7s”管理考核表，落實每個班干部職責。

開學第一個星期，在第一次班會課后就讓學生認真寫好演講稿，做好上臺競選班干部的準備工作。在第二周周日晚上，利用晚修時間通過自薦和演講的形式進行班干部競選，然后由同學們進行民主投票，晚修后組織同學們進行唱票，正式選出所有班干部。第二天晚修后組織所有班干部進行第一次班干部會議，由當選同學作就職講話，老師說明班干部的重要性及對班級的作用，指導每位班干部按職能落實工作。這種自主上崗責任制方式讓學生的能動性得以最大程度發揮。

（2）獎懲分明，做生活的有心人。在新生介紹中，介紹學校規章制度后引入班規，通過細讀班規的每一條例讓同學們清晰集體要求，提醒同學們班級管理過程中會做到“有功必賞，有錯必懲”。借鑒企業“積分量化”的先進管理模式，對每一位學生實行操行分累計管理，學生日常學習生活中的言行舉止、課堂表現、成績達成及實踐活動情況等都通過操行分體現，在每個月最后一天進行操行分匯總公布，按分數高低評選出優秀學生、進步最快學生。讓學生的主動性徹底釋放，讓學生的職業行為、自我學習能力在整個三年學習過程中逐漸養成。

管理是一門藝術，也是一門學問。積分量化表必須交由一位“德高望重”的班干部負責記錄，這位班干部的遴選，需要考慮統籌管理、個人與全局意識的協調，只有通過日常工作的訓練夯實基礎，提升能力為同學為班級服務，用實力為學校擔當責任，才能做好老師的助手，做同學的知心人。

2.3抓“特殊”——培養自我成長能力

（1）育人——用愛關懷“特殊”學生。近年來，在中職學校中，由于學生的心理問題而引發的各種緊急事件頻繁發生。因此，及時有效介入學生的心理問題、培養學生健康的心理和人格、建立完備的學校安全保障體系、減少發生各類緊急情況的機率，成為班主任工作的重要舉措。

班級的小李同學因心理問題困擾而申請回家看醫生，與他及其父母進行多次溝通，得知小李同學的心理問題最大原因是來自家庭（其父母沒有合法的婚姻關系），近期因為家庭中有親人去世、媽媽做生意破產等因素的激發，導致最近的心理壓力倍增。自述初中已有心理問題無法舒緩，現在因家庭與學習各種壓力影響下幾近崩潰。班主任多方了解情況后，首先馬上批假讓他正常就醫，其次與其父母密切溝通，提醒家長時刻注意其心理變化，多與他溝通交流，再者與學生通過微信進行每天關懷問候，遇到好的心靈雞湯文章轉發給他，為他的成長情緒調整助力。在頻繁的接觸溝通中，李同學感受到班主任的關懷，漸漸敞開心扉，從情緒低谷中走了出來。

當今學生的心理異常問題不容忽視，關注每位學生的心理狀況，提前做好預防工作。尤其需要注意的是，心理問題學生的治療不能指望馬上見效，需要春風化雨，潤物細無聲的關懷。

（2）責任——在防疫特殊環境下成長。疫情席卷全球，有老師表達：“無法沖鋒陷陣的教師，唯有守護好自己的職業，教給我的孩子們，做一個有大愛有大義有專業有貢獻的人！”師者，立德樹人。每天與學生的體溫申報打卡，防疫知識的傳達，教會學生保護好自己，自己的健康就是一種責任。換言之，個人健康之于他人、之于社會是種責任，尤其在疫情防控正處于關鍵時期的當下。一個人的健康，就是身邊人的健康。只有自己健康了，才能不給身邊人添隱患。我們每個人保持健康、嚴于律己、安守在家就是對他人負責，就是對社會做貢獻。希望學生把被迫的“宅”變成主動的“長”，不僅學識、習慣，還有心智的成熟，最終達到健康生活、認真學習、獨立思考的狀態。

借大環境下的“因材施教”，以科學發展觀為統領在日常班級管理過程對中職學生思想教育，來提高學生的思想認識，擯棄急功近利的狹隘思想，逐步引導學生養成歷史責任感，使命感和緊迫感。

3.結語

學生核心素養的提升工作需要不斷探索，班主任管理工作更是需要不斷深化管理的藝術。中職學校最終的育人目標是培養符合時代需要的，貼近市場的職業技能型人才。作為中職學校的班主任，只有科學運用教育機制，不斷鉆研班級管理規律，認真研究如何更好地讓學生成長，將學生職業化核心素養的提升作為根本工作目標，才能使每一位中職學生在校園里獲得核心競爭力，成為社會需要的人才。

參考文獻

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