微課在初中語文古代詩歌教學中的合理應用研究

榮學利 衡思玉

摘要：初中階段，語文學科的學習較為重要，而古代詩歌又是語文教學中重要的構成內容，而這一部分內容也是初中語文教學的難點。隨著信息技術的發展、互聯網的普及，初中語文教學應緊跟時代步伐，將微課應用到古代詩歌教學中，進一步提高學生的審美能力及語文素養。本文詳細分析微課的優勢，并就初中語文古代詩歌教學中結合微課特征制定合理教學措施。

關鍵詞：古代詩歌;初中語文;微課;優勢;措施

隨著新課程改課實施的不斷深入，互聯網的普及，微課廣泛應用到課堂教學中。初中語文古代詩歌教學，是語文學科教學的重點和難點。因此，在開展古代詩歌日常教學時，利用微課教學的優勢，將其簡化，使學生對于古代詩歌有更明確的了解[1]。但是，我國課堂應用微課時間較短，其中還存在較多問題，教師在微課的運用上缺乏一定的經驗，所以，初中語文教師在日常教學中，應積極尋找微課運用的方法，并發揮其優勢，將其運用到初中語文古代詩歌教學中，提高語文古代詩歌的教學水平，強化新課程改革理念，制定具有自身特色的教學模式。

一、初中語文古代詩歌教學應用微課的優勢

（一）細化知識難點。初中語文古代詩歌是教學難點，日常教學中應用微課可將知識點進行細化分解，將較為深奧、抽象的知識變得更為簡單且具體，學生在學習起來更為簡單方便。因此，教師在古代詩歌教學中，可將微課作為課堂輔助工具，以此來培養學生的探究能力和自主學習能力。

（二）提高學習興趣。初中語文古代詩歌教學中應用微課，可提升課堂氣氛，使枯燥沉悶的課堂氣氛變得更為活躍。在活躍的課堂氛圍中，讓學生感受到古代詩歌的韻味與美妙。與此同時，還能讓學生生感受到詩歌教學的具體形式，進而提高學生的學習興趣[2]。另外，教師可通過微課將古代詩歌的情景進行高度還原，學生在特定的場景中對詩歌感受更為深切，可加固學生所學內容。微課中音樂播放的優勢可在一定程度上制造氣氛，通過音樂將學生帶入古代詩歌所描寫的場景中，便于學生感悟其中的情感。

（三）整合教學資源。微課的主要展現形式是視頻、音樂等，教學內容精簡是其主要特點。因此，教師可通過微課整合教學資源，將課外教學資源合理利用，并與教材內容相結合，達到豐富教學內容的效果。另外，將微課應用到初中語文古代詩歌教學中，可將其資源合理匯聚，使教學內容更加豐富，便于學生學習，從而提高教學水平[3]。

（四）便于深入了解。將微課應用到初中語文古代詩歌教學中，可在一定程度上補充教學內容，便于學生了解古人的生過與創作環境，將課內知識進行延伸，拓展學生的認知能力。日常古代詩歌教學中，如遇教學難點，通過正常教學使學生很難理解，教師可運用微課視頻輔助教學，通過視頻演示，便于學生更深入了解古人所要表達的思想感情。微課視頻教學過程中，學生更愿意主動思考，因此，可以鍛煉學生思維能力和自主探究能力。

二、初中語文古代詩歌教學應用微課的措施

（一）豐富教學資源

初中語文古代詩歌教學中，應用微課可在一定程度上豐富教學資源，在此過程中，學生可積累更多古代詩歌內容。教師在設置微課教學內容時，應注意古代詩歌相關知識的添加，引導學生積累，為后期古代詩歌的學習打下良好基礎，在日后的相關學習中能更快跟上教學進度[4]。在微課教學中，教師可引導學生對教學內容做詳細記錄，使學生充分掌握豐富的教學資源，以此來培養學生積累的好習慣，將微課豐富的教學資源應用到極致，進一步提高學生的學習能力。例如在《觀滄?！芬徽n的教學中，教師可通過微課將曹操所著詩歌的全部教學內容進行展示，將其創作背景及所處環境通過視頻展示給學生，幫助學生對當時的情景做初步了解。通過微課輔助，教師將詩歌所要表達的內容做詳細講解，使學生更加深入了解本首詩作者在詩中所寄寓的情感。教學過程中，教師通過微課對曹操的詩歌進行延伸，通過多部曹操詩歌的介紹，使學生更進一步了解曹操所處年代背景，并深切了解曹操在戰勝袁紹及北征烏桓歸途中，看到浩瀚滄海時內心的洶涌澎湃如大海一般。

（二）還原古代詩歌意境

教師利用微課的優勢，在日常古代詩歌教學中，通過微課還原詩歌中的意境，引導學生感受當時的情景，使其深入體會作者想要表達的思想感情。古代詩歌大多以寫景或抒情為主，教師應抓住這一特點，在設置微課教學內容時，最大程度還原作者當時創作的情景，吸引學生的學習興趣，進而調動其探索古代詩歌的創作意境。教學過程中，教師可引導學生尋找作者創作詩歌所想表達的感情，以此來培養學生古代詩歌的學習思維能力[5]。例如在《次北固山下》一課的教學中，作者所乘之船停在北固山下，所見青山綠水、潮平岸闊的景色，當時正值春節之際，作者思念家鄉。教師在本課微課內容設計時，將詩歌中所寫景色進行還原，引導學生進入詩歌所處意境中，幫助學生深入了解唐代詩人王灣在此詩歌中寄寓的個人情感。教學中，教師應要求學生認真體會當時創作意境，深入了解作者深處美景之余思念家鄉的情感。教師還可引導學生，如自己深處作者當時的環境中，你的內心是怎樣的感受。以此來加深學生對本首詩歌的印象。

三、結束語

綜上所述，初中語文古代詩歌教學是本階段的教學難點，其知識點過于抽象，學生很難理解。在古代詩歌教學中應用微課，可將知識點進行簡化，便于學生學習。另外，教師在設計微課教學內容時，應注意內容的豐富性，將教材相關內容進行延伸，通過豐富的微課教學內容，提高學生古代詩歌知識基礎，便于日后相關知識的學習。教師在保證微課內容豐富的同時，可高度還原作者當時創作所處意境，引導學生深入體會作者在詩歌中所寄寓的個人情感，以此來提高初中語文古代詩歌的教學水平。

參考文獻：

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[2]蘇金良.微課在初中語文古詩詞教學中的運用探討[J].中學生作文指導，2019（34）209-209.

[3]朵麗.淺談微課在初中語文教學中的巧用與實踐[J].新課程（中），2018，452（7）：104-104.

[4]許艾利.微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的運用研究[J].中國校外教育，2020（9）：54-54.

[5]郭硯群.微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的應用策略探討[J].教育觀察（下旬），2019，8（9）：46.

（四川省遂寧市蓬溪縣槐花鎮學校）