淺談高中政治教學中的核心素養滲透

尚銀鳳

摘要：本文從高中政治課堂教學實際出發，結合當前新課程標準具體要求及相關理論研究經驗，對如何在高中政治課堂教學中有機滲透核心素養，提高學生的實際能力做簡要探討和分析。

關鍵詞：高中政治;核心素養;課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

高中思想政治課程既需要教師在教學過程中落實總課程目標，還要需要結合實際學情來對每一堂課中應該達到的具體目標進行細化，確保其與總目標相對應，這其中便滲透著對學生核心素養的培養與提高?？梢哉f，思想政治課核心素養在課堂教學中的滲透和落實更應當強調在傳遞知識的同時，致力于對學生正確價值觀的培養，關鍵能力及必備品質的形成，以師生的共同合作來促成高質量的教學，實現教學相長。

一、課堂教學滲透核心素養的意義

1、政治認同

政治認同實質上是公民對于國家政治體制和社會制度的充分認可和理解，是一種公民在日常社會生活中內化于心，外化于行的歸屬感，也可以說是愛國主義的范疇。政治認同對于一個國家的長治久安有深遠影響，一個國家的人們如果都對自己的國家有著濃濃的愛和崇高的尊敬，那么這個國家也可以說擁有了魂。政治認同在政治課程中屬于社會意識范疇，所以教師要充分挖掘教材，提煉出有利于培養學生政治認同素養的內容，以充分發揮其作用和價值。例如，在“中國特色社會主義”和“政治與法治”兩部分內容中，這兩部分內容均可以直接向學生滲透政治認同的素養，其知識內容也是直接指向該核心素養的。比如在普及和講解一個公民的權利和義務時，可以借機考察學生對于我國國家機關構成的了解，這便是提高學生公民政治意識的表現。

2、科學精神

科學精神看似與政治課程好像沒有過多聯系，但實則不然?？茖W精神在現實生活中主要表現為對一切事物發展規律的客觀正確認識，這也意味著學生個體是否能夠遵循客觀事物的發展規律來實現自我的長遠發展。在政治課程中，尤其是哲學板塊，十分強調從實際出發，實事求是，具體問題具體分析的態度，而教師也應當在教學過程中去引導學生深刻認識到科學精神的內涵，并踐行于日常生活當中。例如，在“哲學與文化”部分教學中，認識、學習和研究辯證法和馬克思主義哲學，需要探尋和了解世界的本質，基于主觀感受之下去科學地聯系對立統一與辯證否定的觀點，來看待和分析問題。除此之外，還需要在學習如何處理整體和局部，量變與質變關系的過程中知道自身作為國家的一份子，一個公民應該具有怎樣的基本素養，又該如何面對人生成長道路上的各種挑戰。

3、法律意識

法律意識這一學科素養在“政治與法治”板塊中體現的最多，尤其在“公民的權利與義務”相關教學中，教師多會運用到自主、合作探究等教學手段來引導學生發表自身對于我國法制建設的觀點、看法和建議，此間還可順勢引導學生形成一個正確的世界觀。

4、公共參與

公民參與可以說在政治教學中隨處可見，從學生角度出發，教師的一言一行會影響到自己，而從教師角度來看，教師也需要對自己的一言一行負責，在日常教學生活中除了要有意識地向學生傳達積極正確的人生觀和價值觀之外，還應該表現出一名人民教師的基本素養，培養學生去做一個有理想、有擔當、正直的人。

二、基于核心素養下的政治教學分析

1、確定目標

教學中要注重知識傳授與德性培養的雙管齊下，以培養學生思想政治學科核心素養為目標。

2、小組合作探究

培養和提高學生的自主學習能力，積極開展合作探究的過程中，增強問題意識和創新意識，培養其學科核心素養，促進學生適應未來發展。

3、交流答疑，拓展延伸

在交流過程中激發學生的創新思維，對于同一個問題的不同認識在交流過程中進行再次的學習思考，教師適時加以引導，對其補充完善、延伸拓展，鞏固提高。

4、評價反饋

采用“課堂觀察”的教學評價方式，觀察學生的知識掌握程度以及課堂參與度，基于政治學科核心素養，衡量學生發展水平。

5、教學反思

高中政治課堂教學同樣重視其對學生自主學習和合作探究能力的培養，也因此，教師要緊緊圍繞學生的實際認知經驗和認知水平發展規律出發，將情感態度培養作為教學核心，融合課堂交流與互動的多元形式來促成一堂高質量的政治教學。多元教學方法的靈活運用是激發學生參與和學習積極性的關鍵，同時也能夠營造出輕松愉悅的氛圍，加速對知識的消化和吸收，以充分的情感體驗推動意識和能力的形成。例如，在“有序與無序的政治參與”一課中，本課需要教師布置一些預習作業，學生根據預習作業自主搜集相關的學習資源，在查找、搜尋和了解相關案例的過程中來確定學習的主題和目標方向。而到了課堂教學環節當中，教師則可以選擇情景劇的形式來組織學生一起切身參與到民主選舉的過程中，感受從選舉，到決策，以及民主管理和監督的政治生活，進而明確人民為什么要參與政治生活的意義。

綜上所述，新課程標準的頒布，使核心素養成為了課程教學的導向，也成為了重要的教學指導思想。而對于高中政治課堂而言，如何科學地開展教學，并有機滲透核心素養，便成為了教師組織和設計教學的首要目標。核心素養導向下的課堂教學更強調對學生各項能力和品質的激發和培養，這也離不開教師對教育理念的深化，必須要充分結合實際學情，發揮課堂的促進價值。

參考文獻

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