發展學生思維能力，提高初中英語教學效果

唐曉

摘要：新課程的改革為初中英語教學提出了更高的要求，即啟發學生的思維。但是應試教育的形式并沒有改變，所以在教學中仍然有很大一部分教師著重于英語成績的提高，忽視了學生思維的發展。以此為依據，本文作者以發展學生思維能力為核心，以邏輯思維、評判能力以及發散思維為著力點，為初中英語教學提出了以下幾點見解。

關鍵詞：初中教學;英語教學;思維能力

傳統的教學方式過于理論化，英語教學工具性的特征顯著，導致學生只能認識到教學重點，難以把握英語學習的內涵，在影響英語文化輸出的同時也限制了學生思維的發展。因此，初中英語教師要立足于教學實踐，通過情境創設、提問教學與豐富閱讀內容的方式實現英語文化的輸出，同時也提高學生邏輯思維、評判能力以及發散思維。

一、創設教學情境，在對話與寫作中提高邏輯思維

在英語教學過程中，通過情境教學的開展能夠促進學生的英語口語交流，因為語言表達是以思維為基礎的，所以通過英語口語表達能夠提升學生的邏輯思維?；诖?，教師要立足于教材內容，通過情境演繹的方式開展教學，再以寫作為教學延伸，通過語言表達實踐與寫作分析的形式提高學生的邏輯思維。

以《European classical music》為例，教師可開展以歐洲古典音樂的討論會，讓學生講述自己對歐洲古典音樂的看法。根據學生對教學內容的了解，結合學生已知的知識，教師可創設小組交流的情境，讓學生根據“Beethoven”或者“Mozart”進行探討，不斷地增強其口語交流能力。之后，教師可創設“頭腦風暴”的教學情境。首先將學生平均分為若干組，然后以“European classical music”為核心主題根據主題進行詞匯的拓展延伸，在延伸中豐富學生的認知，激發學生的寫作靈感。最后，教師要讓學生對探討內容進行總結，并以寫作的形式記錄下來。通過寫作總結能夠使探討內容更具有條理性，進而提高學生的邏輯思維。此外，教師還可以引導學生從多個角度總結，如從自身角度、他人角度等，使其用不同的思維方式進行表達，進而提高其邏輯思維。

二、重視提問教學，在提問與啟發中提高評判能力

在英語教學中，提問是師生互動的重要途徑，也是教師掌握學生學習進度的重要方式。在培養和發展學生思維這一目標的促進之下，教師要深入挖掘提問教學中的深刻內涵，在不斷地提問中促進學生主動思考，進而提高學生的評判能力。

以《When do you use a computer？》為例，教師可以挖掘教材中的重點，從學生生活入手，做到提問的啟發性。如：“What conveniences have computers brought to our lives？”學生就會結合自身生活講述電腦便捷了生活的哪些方面。有學生回答道：“Computers have broadened our cognitive range”，教師就要以此為依據講述電腦的“兩面性”。例如通過真實案例講述互聯網不良信息的傳播，或者是講述一些互聯網騙局。通過真實案例幫助學生辨別互聯網信息的真與假，提高其評判能力。

三、豐富閱讀內容，在閱讀與想象中提高發散思維

發散思維是以豐富的認知為基礎的，而閱讀作為基礎的知識輸入形式，是豐富認知的重要途徑。在初中英語教學過程中，教師不能夠將教學內容局限于教材之上，而是需要從閱讀內容的延伸出發，以此為基礎做好發散思維教學的鋪墊。除此之外，教師還需要從知識的聯結出發，不要限制學生的思維，使其在獨立思考中大膽地想象，進而促進其發散性思維的提高。

以《Cambridge is a beautiful city in the east of England》為例，教師首先要做的就是讓學生收集一些關于“Cambridge”的資料。在此過程中教師要給予學生足夠的時間，可以將資料收集作為課前任務，使其通過閱讀書籍、電腦查閱的方式收集資料，加深其對劍橋、英國的了解。之后教師要對教學內容進行思維啟發式的引導，如：“你們覺得劍橋與我國哪個城市相似呢？”然后讓學生進行獨立思考，再通過小組探討的方式進行交流。通過小組交流讓學生在討論中產生思維的碰撞，以“思維火花”為延伸，發散其思維。有的學生從劍橋的地理位置及歷史文化出發，分析劍橋與外國的天津相似。也有的學生從人文環境、大學等方面出發，分析劍橋與外國的上海相似。最后，教師要通過多媒體的方式為學生提供更多的素材，或者開展閱讀拓展交流活動，使其在大量閱讀中豐富認知，在知識的聯結中發散其思維。

四、結語

綜上所述，現階段教學方法、理念越來越豐富，教師不僅要通過情境教學、提問啟發以及豐富閱讀的方式培養和提高學生的邏輯思維、評判能力以及發散思維。還應該時刻以高度的責任感警示自己，有意識地學習現代化教學方法，并將其融入到英語教學當中，發揮英語促進學生語言能力、思維品質、文化意識和學習能力提高的重要作用。

參考文獻：

[1]王佳蓉.發展學生思維能力，提高初中英語教學效果[J].現代閱讀：教育版，2012（04）：149-150.