新媒體背景下大學生成長成才教育的關聯性思考

文/王琳琳

隨著互聯網的不斷發展，新媒體技術也在不斷提升，互聯網、手機、數字電視、微博、微信、短視頻平臺等以其方便、即時、交互性等特性已被大眾廣泛接受，在給人們的生活帶來巨大變化的同時，也迅速成為人們工作、學習、生活中不可或缺的重要工具和平臺。

當今社會，人才是第一競爭力。當代大學生作為我國未來發展的中堅力量，是我國社會主義事業的建設者和接班人，大學階段也是大學生“世界觀、人生觀、價值觀”形成的重要階段。當代大學生對新事物充滿好奇心和求知欲，成為新媒體使用的主力軍，但由于大學生心理、思想不成熟，更容易受到新媒體傳播過程中大量、復雜的信息沖擊，因此新媒體對大學生的成長成才具有重要影響。如何能更好、更充分地利用新媒體，加強和改進高校大學生思想政治教育工作，促進當代大學生健康、全面地成長成才，為我國培養堅實的后備人才資源，是目前高等教育工作的重要任務[1]。

一、大學生成長成才的概念界定

（一）大學生成長成才的含義

“成長”，顧名思義就是年齡上的增長。隨著年齡的增長，身體、思想所帶來的變化可以促使大學生在成長的過程中逐漸向成才的道路上發展；而“成才”，則是指成為有才能的人。因此，大學生成長成才的含義便是隨著年齡的增長加之自身的努力，最終成為有才的人。在成長階段，學生從小學、初中、高中一步步走過，在中途有部分人因為堅持不住脫離了隊伍。作為一名大學生，已是克服了種種困難一路走來，再通過大學階段的專業知識教育、綜合素質能力培訓，以及自身能力與素質的不斷提高，最終成為在社會中具有一定價值的優秀人才。但在成才過程中的各種不可控因素都會對最終結果造成影響，尤其是在大學階段，學校以及家庭對學生的管束較為松懈，且處于這個年齡段的學生對外界新鮮事物的好奇心較重，因此在大學生成才階段容易受到社會外部環境因素的影響，成才正是將外部環境條件內化為自身行動的社會實踐過程[2]。

（二）大學生成長成才的基本要求

大學生在接受大學階段知識文化以及相關技能的培養后，所要經歷的是通過自己在大學階段所學知識，在社會中找到自己所擅長的領域并就此展開一番作為，這也是要求大學生成才的主要目的。在現在社會的普遍認知中，對大學生成才的基本要求就是從知識、素質以及能力三個方面都能夠取得較大突破。

首先是知識要求，這是成才的基礎，大學生要想成為對社會有用的人，就必須掌握廣泛的基礎知識和專精的專業知識。從小學開始，教育就是在對各種知識進行由易到難的學習以及整合，因此大學生必須具有充足的知識儲備，在掌握基礎知識的前提下，大學階段還會培養其專業技能知識，專業技能知識極大可能成為大學生在后續社會工作中的主要就業方向，而專業技能知識的掌握也能夠使其成為該行業的優秀人才，這正是對大學生成才的根本要求?；A知識和專業技能知識都是大學生成才中不可或缺的部分，在大學階段，大學生應掌握并且靈活運用所學知識，保證自己有充足的知識儲備。

其次是素質要求，對個人正確道德品質的養成不僅是局限于大學生的要求，而且還是我國對每個公民的要求。大學生作為接受過高等教育的人才，其道德品質更應為其他人做出表率，而且大學生作為社會主義未來的接班人，具有良好的綜合素質也是對大學生最基礎的要求。大學生應樹立正確的政治思想品質，有著正確的世界觀、人生觀和價值觀。我國正處于發展階段，高等教育就是要培養社會主義事業的建設者和接班人，大學生是我國未來發展道路的新希望，在強化大學生思政政治素質、基本國情教育、愛國主義教育、職業道德教育等的基礎上，在培養大學生自身優秀道德品質的同時，還要樹立正確的社會主義核心價值觀，積極響應國家政府的號召，在國家危難時挺身而出，為國家的建設貢獻自己的一份力量。除此之外，身體是革命的本錢，大學生在提高自己能力的同時，還要加強體育鍛煉，增強自身的身體素質，強健體魄。當然，健康不僅包括身體健康，也包括心理健康，心理健康發展、心理素質提高是大學生成長中的必備條件。通過心理健康課程的學習，掌握一定的心理健康知識，才能在遇到心理問題時及時進行自我調節或尋求幫助，并從容地面對生活中的各種壓力。

最后是能力要求，能力是在社會生活中證明自身競爭力的有效方式，提高自身的能力也正是提高自我的競爭價值，也是大學生成才的基本要求?，F在的許多大學生只是掌握了在學校所學的理論知識，但應用能力卻基本為零，不能很好地將所學知識運用到實際工作中，因此大學生在日常學習生活中除了要掌握所學專業的知識外，還要融會貫通，將所學知識進行實際應用。當然，除了專業知識的學習和應用外，大學生更需要提高自身的能力水平，儲備“可遷移”的能力，如：組織能力、協調能力、溝通能力、口頭表達能力等。首先，學生在學習好專業課知識的同時，要儲備可遷移性的能力，不管外部環境、形勢如何改變，自身所具備的這些能力都能迅速幫助自己適應新的環境和形勢；其次，在所有需要學習、掌握或是儲備的各個方面，先專注某一個或是幾個方面，通過不斷地深入了解，最后找到自己的興趣點或是擅長處再多加鉆研，繼而達到精通[3]。

二、當代大學生成長成才的影響因素

（一）社會方面

21世紀是信息化時代，以智能手機為主的新媒體已廣泛應用于大學校園，并出現在大學生每天的學習、生活、工作中，大學生已成為新媒體用戶的主力軍。新媒體在一定程度上豐富了大學生的生活，不僅顛覆性地改變了大學生固有的學習、生活、工作方式，更是直接影響了大學生的思維方式和思想動態?，F今的大學生基本都是“95后”“00后”，生長于互聯網新興的時代，他們接收知識或信息并不局限于書本或課堂，更多是通過新媒體、網絡接收各種信息和知識，校園中隨處可見“低頭族”“手機依賴癥”的學生。雖然新媒體的廣泛應用讓大學生在獲取信息和知識十分便利、廣泛且及時，但是通過新媒體接觸到的這些大量的信息和知識內容未必正確。社會中通過新媒體傳播的良莠不齊的信息，其中的不良因素就會對大學生成才造成影響。大學生思想不成熟、生活經驗較少、且對新事物好奇心較重，對社會中一些不良因素的了解較少，網絡中的不良信息很容易誤導大學生使其偏離正確的成長軌道，例如：社會中的一些不法分子利用新媒體大肆宣揚違背我國社會主義核心價值觀的發展言論，或者是網絡上傳播黃賭毒信息、暴力信息等不良因素，大學生由于自身經驗不足，難以辨別事情的好壞，其價值觀、思想意識、心理健康等方面容易受到極大的影響和危害，甚至有些大學生因被不良信息誤導、蒙蔽，在網絡上發布一些不當言論引發網絡罵戰等等。另外，手機占用了大學生大部分自主學習的時間和精力，導致大學生的自制力進一步下降，使得部分大學生沉迷于網絡游戲而荒廢學業，都會對大學生健康成才成長造成一定阻礙。新媒體的廣泛應用，也在一定程度上改變了大學生的交友方式，某些大學生出現了“雙面人”的特性，在網絡上聊得熱火朝天，而在現實生活中，則是一個沉默寡言不愛與人交流的人。甚至有一些大學生完全沉迷于網絡交友中，繼而引發心理問題和疾病。針對這些問題，高校教育工作者應迅速轉變工作的方式方法，借助新媒體平臺，利用新媒體傳播速度快、方便快捷、滲透力強等特點，牢牢把握住網絡這塊陣地，傳播真正學生感興趣、寓教于樂的信息，形式上要更加豐富，更貼近大學生的生活實際，用學生喜聞樂見的語言方式發布微博、微信推文等，提高學生的積極性和參與度，做好正確的思想引領。同時，還可以開展線上線下相結合的校園活動，在活動中潛移默化地引導和教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。與此同時，更要加強網絡監管，監督網絡輿情，對出現問題的學生及時疏導、正確引導。

（二）學校方面

現在的學校教育對大學生成長成才培養所造成的不利因素大致分為三個方面。

第一是受長期應試教育的影響。學校和學生都沒有將學習觀念完全轉變過來，在知識的學習過程中接受的是灌輸式的授課、題海戰術，過分看重考試成績，但對大學生來說，應主動探求知識、主動學習，重視知識的應用，而非將所學知識都體現在試卷上。傳統的教學模式使學生成為教學的副產品，學生在學習過程中主動性、能動性不夠，對大學生成才的培養極為不利。為此，應強調學生在學習過程中的主體地位，教給學生正確的學習方法，培養學生良好的學習習慣，讓學生能變被動學習為主動學習。

第二是缺乏實踐鍛煉。高校培養人才必須適應社會需要，但現在的學校教育對學生專業的教學過度局限于理論知識，使學生在學習過程中對實際應用接觸較少，在步入社會從事相關行業時明顯感覺力不從心。當前的高等教育與當今社會發展相脫節，學生所學相關知識大都是過去發展中所累積的經驗，滯后于現今社會需求。近年來，高等教育加快了專業結構和人才培養結構的調整和改革，也的確取得了一定成效，逐漸在向培養社會應用型人才的方向轉變。

第三是大學生專業知識學習不夠深入。這是在大學生成才培養中存在的重要問題。就現在的高校教學方式來看，學生所學的專業課種類較多，但對每一門課程的學習都不夠深入，導致學生雖然知識涉獵范圍廣但對專業知識的深入了解卻不足，不利于專業人才的培養，這就要求高校大學生在進入大學校園時要對自己的未來有個明確的定位，通過專業介紹清楚知道自己所學的專業課程，提前做好學習規劃。大學的課程雖然范圍廣，但大學的課余時間相對也多一些，可以利用課余時間反復回顧教師課堂上所講的內容，在網上查找相關知識和資料，爭取在下一節上課前把之前學習的內容弄懂吃透，這樣學習才會融會貫通。因為專業課程的學習有一定的連貫性，如果第一門專業課程沒有學扎實，就會影響接下來的第二門、第三門甚至更多的專業課程的學習，就像蓋房子一樣，地基沒打牢，房子是建不起來的。

（三）家庭方面

父母是孩子的第一任教師，家庭環境對人的影響從小就開始耳濡目染，父母對孩子的學習、生活、思想品質等方面的教育都對孩子的成長成才有著重要影響。許多大學生都是在進入大學階段第一次體驗長時間離開父母，由于對新環境的適應以及與同學教師之間的交往問題，可能會給學生造成困擾。比如，現在多數大學生都是家里寵著慣著長大的，生活自理能力低下，自我管理、自我控制力欠缺，部分學生因沉迷于網絡而迷失了自己；熱衷個人享受，不顧他人感受，與同學、室友不能很好地相處；缺乏感恩意識，即使父母工作再苦再累再難，只會開口要生活費，從未想過要主動分擔家庭的經濟負擔；缺乏集體榮譽感和社會責任感，對同學漠不關心，對班集體、系部、學校的事務抱著“事不關己高高掛起”的心態，只有涉及自己的利益才會重視；心理承受能力差，在學習中遇到挫折、情感上遇到問題，便自暴自棄，容易沖動、走極端，缺乏冷靜思考分析問題的能力。在出現這樣的問題和現象時，家庭作為溫馨的避風港灣，父母應給予孩子心理上的疏導，提高孩子的獨自處理問題的能力。不僅如此，大學屬于一個相對自由的環境，學校對學生的約束沒有之前嚴格，學生有更多機會接觸社會，家長應對孩子的價值觀以及心理認知起到正確的引導作用，讓孩子樹立正確的價值觀和人生觀。但現在社會上離婚率在不斷增加，越來越多的孩子處于單親家庭，這種家庭情況對孩子的心理發展造成了一定的影響。

三、新媒體與大學生成長成才教育的關系問題

（一）教育環境的開放化和教育方式的多樣化

新媒體的社交方式使大學生可以通過更多的網絡平臺獲取學習信息以及更豐富的交流方式。學生對知識的獲取方式從傳統的課本、課堂中向網絡信息化轉移。依托大數據的發展，新媒體時代的大學生能在網絡中獲取更多更詳細的專業知識，而教師也可以通過新媒體中較為全面的知識資源充分應用到課堂中，改變傳統的依照課本講課的局限性，使學校與社會發展相結合，便于大學生在學校的學習內容與時俱進，在步入社會工作以后能夠適應工作崗位的需求。此外，新媒體的教學方式能使傳統枯燥的課堂變得趣味生動化，更好地激發學生的學習興趣，提升學習效果。

（二）增強了大學生成才的自主性

新媒體憑借其豐富的資源優勢，使大學生的學習方式更加自由、靈活，而傳統的教學方式較為單一，大學生的學習時間和學習方法都存在一定的局限性，很難滿足學生的學習需求，課本中的知識與現代社會的實際發展狀況有所偏差，因此傳統的教學模式并不適應當代大學生成長成才的發展。新媒體的發展帶來了更多知識的獲取渠道，現在的各種網絡社交平臺中都有著更為豐富的教學資源，而且大學生還可以自主安排學習時間，有助于更好地鍛煉他們的自我約束和規劃能力，提高大學生的學習自主性。

根據以上分析可以發現，新媒體背景下的大學生成長成才教育具有特殊性，無論是從社會、學校還是家庭層面來說，既能為大學生成長成才的過程提供積極的幫助，也會由于一些錯誤的方法造成不良影響。因此，為促進大學生成長成才的發展，應積極運用新媒體發展中的有利因素，培養出富有時代特色的、具備優良素質的一代新人。