微課堂與小學數學課堂融合應用的研究

吳貴力

摘要：數學學科的邏輯性較強，且大多數知識點都比較抽象，對于剛剛進行系統學習的小學生而言有一定的理解難度.傳統的課堂教學已經不再適用于素質教育理念下的數學教學，為提升學生的認知能力與學習能力引入微課教學方式，通過現代化的信息技術等手段增強教學效果的同時降低學習難度，讓學生可以更加直觀地進行數學學習，從而激發學生的學習興趣.微課教學是對傳統課堂教學的有效補充與完善，如何使微課在小學數學教學中得到更好的應用已成為現階段數學教學必須探究的問題.

關鍵詞：微課; 小學數學教學; 應用方法

引言

微課教學是現代教育的重要教學策略之一。微課教學的合理運用可促進現代教育與傳統教學有機結合，保證教學工作開展的質量與效果，因此教師可以合理采取微課教學，不斷提高教學質量，實現小學數學學科教學改革預期目標。

一、適當引入微課，激發學生的求知欲

隨著時代的不斷變革，有越來越多的教學模式可以被運用到實際的日常教學中，以推動教學的高效開展。其中，情境教學模式就受到教師的青睞，教師通過創設與學生認知范圍符合的教學情境，在吸引學生參與課堂教學的基礎上，加快了學生理解和掌握教材知識的效率。而微課在情境教學中的應用，使得教學效率又有了進一步的提升，為學生日后的全面素質發展奠定堅實的基礎。例如，在學習《圓的認識》這一課時，教師可以首先利用微課向學生展示一段后羿射日的動畫片段，來吸引和調動學生參與課堂教學的積極性，其次，再向學生展示其他圓形的物體，比如硬幣、車輪等，并鼓勵和組織學生進行觀察和總結圓形的要素與特點。最后，可以用微課的形式對學生的結論進行驗證，從而實現對學生的學習興趣最大程度的激發，同時也培養了學生的自主探究和學習意識，這對于學生數學學習效率的提高有重要的作用。

二、利用微課突破教學重難點

小學數學學科的教學內容中包含著很多的重難點知識，在實際的學習過程中，小學生通常都會在這部分內容的學習上出現各種問題。微課教學模式的特點就是可以利用圖形來將數學知識點進行簡短而又生動的展現，以此來讓小學生可以在最短的時間內對重難點知識進行理解和學習，從而有效地改變小學生的傳統學習方法，提高小學生的數學學習效率。例如人教版小學數學“分數的意義”一課，數學教師就可以將這節課中分數、分數單位的意義兩部分內容，來進行微課設計制作，以便于學生們可以順利地進行學習。再以人教版“圓形旋轉”一課為例，由于小學生的學習能力的差異性，有一部分學生的抽象概念以及空間想象力不好，在這部分知識點學習時，就會容易出現不能理解的現象，數學教師就可以利用微課來為小學生播放三角形圍繞一個頂點來旋轉的短視頻，以此來幫助這部分學生對此知識點的理解。數學教師通過這種方式，再將抽象內容轉換成具體事物的同時，還有效地提高了小學生的抽象性思維和空間想象的能力，從而有效地提高了小學生的數學學習效率，進而提升了小學數學學科的整體教學效果。

三、結合情景教學，調動學生學習主動性

新課標教育改革理念下，將小學數學微課教學與情景教學相結合，則可以充分發揮學生的主體性，有效促進學生綜合實踐應用能力的提高。首先，在微課教學中進行情境設計時，教師要及時調動學生對已知數學知識進行回顧，充分發揮情景教學的實踐意義，通過情景教學達到對所學理論知識的鞏固，并引導學生在學習情境中發現新的問題，總結好的經驗，進而通過小組合作的方式實現對問題的解決。其次，教師可依據自主學習理論進行自主學習環節的設計，幫助學生構建形式多樣、內容豐富的教學情境，使得學生在微課學習過程中培養自主學習意識，有效提升學生的學習自主性，夯實學生的數學基礎知識。最后，教師要指導學生在學習過程中及時進行反饋。如此，不但使得微課對學生的學習起到了真正的幫助作用，而且便于教師了解掌握學生的實際學習情況，使得教師在設計情景時靈活調整教學方案有據可依、有章可循。此外，及時的反饋對于學生的自主學習精神具有一定的促進作用，并且學生只有在反饋的過程中做到手、眼、心、腦的結合，才能確保反饋的實際效果。

四、教師要加強學生之間的合作

教師在課堂上應該采用合作學習的模式，在合作模式的作用下，學生自主能力逐漸形成，教師可以運用微課，對學生進行引導，教師也可以借助其他設備，對學生的合作過程進行監管，學生在合作的過程，學生的數學學習能力會逐漸提升，學生能夠對本節課重點的數學知識進行掌握，學生在互相討論的過程中，能夠獨立解決學習過程中出現的困難，學生在討論的過程中，能夠激發出學生自身的數學潛能。教師在為學生分配學習內容時，要根據學生自身的數學能力，進行分配，學生在合作交流的過程中，能夠發現自身存在問題，方便學生進行改正。教師通過對學生的合作過程進行觀察，可以運用微課，幫助學生理清相關的解題思路，針對學生的學習內容，為學生總結相關的知識點。教師可以讓學生參考教案中的解題方法，針對教案中的解題方法進行深入研究，學生在研究的過程中，形成屬于自己的解題思路，學生在這個過程中，自身的解題思路在逐漸形成，學生有了探究數學問題的意識，學生在課堂上的學習效率逐漸提升，更好的形成高效的數學課堂。

結束語

總而言之，小學數學學科的教學中運用微課教學模式，可以有效地幫助教師更新教學觀念，提高教學水平，降低數學知識的學習難度，同時還可以充分地體現小學生教學過程中的主體性，幫助小學生更好地發展自己的思維能力，從而有效的提高小學生的數學學習能力。

參考文獻

[1]王小軍.淺析微課在小學數學課堂教學中的應用[J].才智，2020（12）.

[2]王桂芳.談微課在小學數學課堂教學中的應用[J].華夏教師，2020（12）.

[3]陳鵬英.微課在小學數學教學中應用的問題與改進措施[J].西部素質教育，2020（08）：133-134.