淺析在高中數學教學中應用信息技術的策略

鄒沙萍

摘要：在新課標的引導下，教師要在課堂教學內引進先進模式，為學生創建優秀、寬泛的空間，讓學生能夠高效理解知識、認知知識，在課堂教學中踐行優秀的教學理念，讓學生的學習素養得到提升.此外，教師還要善于分析信息技術模式在高中數學課堂教學中的應用現狀，通過現狀調整教學計劃和教學策略，通過課堂教學方法的有效制定讓學生掌握不同的學習模式.在課堂教學過程中，教師通過對學生進行指引，強化學生的綜合學習水平，促進學生成長.

關鍵詞：高中數學;信息技術;運用策略

隨著新課改的不斷深入，我國高中教學面臨著改革和創新，高中教學將會以全新的面貌呈現在大家面前。隨著信息時代的到來，信息技術逐漸融入到教學過程中，高中數學教師應該以信息技術為載體，對數學教學進行優化和升級，從而保證高中數學教學的有效性。但是在實際的教學過程中，高中數學信息化教學還存在一些問題，因此筆者針對信息技術的高中數學高效課堂的教學策略分析，希望能夠對高中數學教學有一定的幫助。

一、利用信息化手段開展趣味教學

高中數學知識的深度、廣度以及難度等都達到了較高的程度，很多學生都因為數學的晦澀難懂而產生了畏懼心理、厭學心理或者焦慮心理，在這種情況下就要求數學教師盡可能利用各種方式來提升學生對數學課堂學習的興趣、降低學生的焦慮和畏懼心理，使學生重拾對數學的信息。傳統教學模式相對比較嚴肅，教師往往根據教材內容按部就班地推進教學進度、講解各種知識點的原理，組織開展課堂練習，總體上課堂趣味性較低，學生在這種數學教學模式下幾乎難以感受到學習的樂趣，甚至容易產生疲憊厭倦的情緒。信息化的教學方式可引入有關數學的人文歷史、趣味性數學試驗以及動態化的數學演示，讓學生們在學習之余根據這些豐富多彩的展現形式體會到數學中富有魅力的一面。

二、利用微課視頻，建立翻轉教學課堂

微課視頻教學也是以信息技術為載體的重要教學方法，教師通過合理的設計微課視頻，構建翻轉課堂，給學生一定的學習時間和空間，給學生提供自主學習的機會和條件。在制作微課視頻的過程中，教師首先要根據教學內容對教學視頻進行挑選或加工處理，然后將這些視頻進行整合制作成一段完整的視頻，教師引導學生對短視頻的學習，對教學內容進行自主的學習，從而對知識點起到很好的強化和鞏固的作用。比如在學習三角函數時，三角函數涉及到單位圓與三角函數線，同角三角函數的基本關系式，以及誘導公式，學生在學習的過程中很難理解，比如學生在對正余弦的函數的單調性、奇偶性及定義域的值進行探討時，可以通過一個例題講解的方式來進行探討，并制作成一個短小的視頻，讓學生對這些內容進行有針對性的學習，幫助學生突破學習的重難點。視頻制作過程中還可以將函數的圖像進行生動形象的展示，讓學生更好的判斷函數的奇偶性和定義域的值。微課視頻不僅可以用在教學過程中，而且還可以運用到學生的預習和知識鞏固的過程中，因此教師需要對微課資源的運用進行深入研究，結合教學實際和教學需求，來合理的展開微視頻的教學，使課堂教學變得更加有效。

三、運用信息技術，可以培養學生的空間想象能力

相較于函數教學，空間幾何教學難度較高，此部分的學習內容往往需要學生有較好的抽象理解能力，而在剛剛接觸幾何學時，學生往往不具備這方面的基礎能力，由此為初步的空間幾何教學帶來難題。如果學生沒有空間想象力或者很差的話，在學習幾何的時候，就會顯得非常吃力。培養學生的空間想象力是高中數學教師非常關注的一個問題，在之前沒有多媒體授課的時候，老師都是通過教學模具的實際操控來解決幾何問題的，但是有些模具操作起來非常不方便，比如需要用到多個模具時，教師在為學生展示的過程中就會非常麻煩，也不是很直觀，不能連續起來。但是運用多媒體技術，就可以非常方便實現空間幾何技術的拼接。

四、通過信息技術整合歸納要點，浸入式突破教學難點內容.

任何一門科目中都有重難點內容，數學也不例外。然而每節課的課堂時間都是有限的，教師想要在課堂上把所有的重難點內容都精細的講解，并且讓學生在課下有充足的時間進行了解是不現實的。因此，教師可以利用信息技術手段對學習中的重難點內容進行歸納整理，進而在課堂上講解完中難點后，對講解過程進行視頻錄人，讓學生在后續學習中有不清楚的地方或認知模糊的地方可以反復對視頻進行觀看。并且對于部分教師用語言難以描繪出來的數學知識點，信息技術手段可以把枯燥的知識點用聲音，圖像，視頻等-體化的內容更加直觀形象地展示給學生，讓學生通過直觀的印象對數學知識，有一個更深層次的把.握和理解，充分利用信息技術手段把教學中的重難點內容更加高效地傳輸給學生，提高學生學習效率的同時能夠降低教師教學難度。

五、應用網絡資源，豐富優化課堂教學

現代教育信息化是時代賦予一線教育工作者的重任，也是高中數學教學提升自己執教水平的機遇。實踐教學過程中，高中一線數學教師合理應用信息技術開展課堂教學時，需要掌握一定的信息應用技術外，還需要學會應用網絡資源，借助信息技術良好的傳遞性與共享性，從網絡中篩選利用開展課堂教學的教學資源豐富和優化教學內容。一方面可以脫離教材課本內容的局限性，通過開放性的網絡教學資源豐富課堂知識，可以開拓學生視野，讓學生接受更多的學科知識，對于鍛煉與培養高中學生數學思維具有一定幫助;另一方面通過更新教學資源，可以為學生自主學習與探究課堂知識提供契機，讓學生從不同知識內容，從不同角度探索地自主完成學習任務。所以合理應用網絡教學資源，對于豐富優化高中數學課堂教學具有極大的幫助作用。

信息技術作為現代化科學技術的產物，應用于高中數學教學，是大勢所趨，也是教學發展的必然，既迎合現今時代教育教學發展需求，又有力地促進高中數學教學的發展，取得雙贏式教學成果展示。因此，教師應有效性應用信息技術，開展教學活動，從實踐教學中總結應用經驗，發現應用問題，及時解決問題，為更好地應用信息技術手段開展教學活動奠定基礎，助力于以后的數學教學發展。

參考文獻

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