淺談高中英語聽力課堂教學活動設計

劉液

摘要：聽力是英語六大語言能力之一，是語言學習最主要的輸入方式之一，也是提高學生核心素養的重要途徑。目前的英語聽力課堂教學中存在如聽力教學目標混淆、聽力材料處理固定化及忽略對聽力策略的指導等問題。本文以《普通高中英語課程標準》（2017）為指導思想，進行高中英語聽力教學活動設計舉例，旨在對高中英語聽力教學有所啟示。

關鍵詞：核心素養 高中英語聽力 教學活動

《普通高中英語課程標準》（2017）提出“利用現代信息技術，拓寬學習和運用英語的渠道”[1]。聽屬于語言技能中的理解性技能，能夠為英語學習輸入大量語料。教師有必要結合新的教學模式，利用豐富的多模態資源，構建良好的英語聽力教學與學習環境，為課堂注入新活力，提高學生的英語聽力興趣與積極性。

1 英語聽力課堂教學活動設計

1.1 聽前教學活動

聽前活動的設置目的旨在激發學生聽力興趣的同時，讓學生為接下來的聽做好話題與語言上的準備。

1.1.1 激發興趣

為了激發學生興趣，可采取的活動有頭腦風暴、問題的開放式討論等[2]。以人教版必修一第二單元活動一為例，該活動旨在讓學生通過設想自己的旅游目的地并展開討論，提前預設在聽中所要關注的問題，如該地的位置、交通方式等。在聽的過程中，學生就會有意關注相關信息，并做記錄。

1.1.2背景知識介紹

聽力材料話題豐富多樣，涉及文化、旅游、歷史遺跡等。對于像某個歷史遺跡之類的話題，學生可能會感到陌生。那么，教師就有必要向學生介紹該話題的相關知識，減輕學生聽中焦慮與壓力?？刹扇〉幕顒佑形淖謹⑹?、圖表、視頻等。以人教版必修一第四單元活動一為例，該活動涉及六種自然災害，教師可向學生播放關于這六種自然災害的視頻短片，通過觀看短片，學生可以了解到與這六種自然災害相關的背景知識，比如發生的地點、災害程度等。

1.1.3 掃除語言障礙

對于較難的話題，在聽前，教師有必要呈現學生關于這一話題所涉及的相關詞匯，減少聽力阻礙，可采取的活動有直接呈現中英表達、圖文匹配等。圖文匹配體現了多模態的思想，如人教版必修三第一單元活動一，向學生呈現了三張有關節日的圖片及其英文表達，學生可根據圖片內容判斷其屬于什么節日，再找到對應的英文表達。以此方式既鍛煉了學生的圖片解讀能力，也能加深學生對該話題詞匯的印象。

1.2聽中教學活動

聽中是聽力教學的關鍵階段，是學生理解所聽到的信息，增加語言輸入，發展聽力技能的過程。聽中環節可培養的技能如下：

1.2.1 聽大意能力

培養聽大意能力可采取的活動有標題、話題匹配及寫概要等。以人教版必修一第一單元活動一為例，要求學生在聽完以后能夠選擇曹津和Max分別要去哪個俱樂部，在聽的過程中，學生就要聽關鍵詞句，如表達喜好的句子，再進行匹配。

1.2.2 聽細節能力

培養聽細節能力可采取的活動豐富且有趣，有句子和圖表排序、信息圖表化、聽后畫畫及做動作等。以必修一第二單元活動四為例，這個活動要求學生聽對話，在聽的過程中，記錄圖表所需要的信息，進而完成表格。

1.2.3 推斷能力

培養推斷能力可采取的活動有正誤判斷、回答問題及討論。推斷類問題的答案無法直接從聽力內容中獲得，而是需要學生基于文本內容進行合理的推斷。以必修一第二單元活動一為例，這個活動中問題二的設置需要學生基于對話中人物的談話內容、語氣等來判斷人物關系。

1.2.4 猜測能力

培養猜測詞義能力可采取的活動有替換、詞匯問題設置、分析上下文等。以必修一第五單元活動四為例，該活動要求學生根據上下文去推斷句中的it和they分別指代什么，在聽的過程中，學生不只是從上下文去判斷，而是要從全文去判斷代詞指代的是什么。

1.3聽后教學活動

聽后是極其重要的語言輸出階段，在這一環節，教師可以通過多種形式的的設置來幫助學生鞏固和運用所聽語言知識，從而促進學生綜合語言技能的提高。這個階段主要是以下三種技能的培養。

1.3.1 檢測理解能力

檢測理解能力可采取的活動有書面和口頭兩種形式，以人教版必修一第三單元活動一為例，要求學生根據曹津、Lily、Max的觀點進行評判，表明自己的態度。

1.3.2 發展活用能力

發展活用能力可采取的活動有角色扮演、采訪等。以人教版必修一第二單元活動三為例，要求學生從預定機票、酒店與飯店三個情景中進行選擇，然后再進行角色扮演。

1.3.3 培養思維能力

培養思維能力可采取的活動有辯論、演講等。教師可提供學生兩篇表明不同觀點的聽力材料，學生根據聽力材料內容選擇贊成的一方，進行辯論，表達自己的觀點與態度。

2總結

在新課程改革背景下，在實際聽力教學中，教師需要將聽力三個環節的活動建立關聯性，即聽前向學生列明聽力微技能的目標，聽中要體現相應的聽力策略指導，聽后增補相應材料，以檢查學生對該微技能所掌握的程度?？偠灾?，在聽力教學中，教師需要采取多種活動，分階段、分層次、循序漸進地培養學生聽力技能。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[M].北京：人 民教育出版社，2018.

[2]陳靜.英語教學設計[M].重慶：西南師范大學出版社，2017.147-166.