基于美術素養，發展版畫校本課程

黃秋鴻

摘 要：版畫是小學美術教學中的重要內容，對于激發小學生的想象力、創造力等有著積極的作用。在核心素養理念下，小學美術教學應當更加注重學生的圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐、文化理解五大核心素養，不必拘泥于成人版畫的技術和技巧，鼓勵學生更加自由、自主地開展美術學習和探索。因此，在進行小學美術版畫教學時，教師應當采取分層教學、遞進指導的教學策略，發展出更加具有針對性和層次感的版畫校本課程，為小學生提供更加多元化的教學指導，充分挖掘學生的美術潛力和藝術感觀，在培養美術專業人才的同時促進全體學生藝術修養的塑造。

關鍵詞：小學美術;核心素養;版畫校本課程

【中圖分類號】G623.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877 （2021）31 -0045-02

【Abstract】Printmaking is an important content in primary school art teaching，and it plays a positive role in stimulating the imagination and creativity of primary school students. Under the concept of core literacy，the art teaching in primary schools should pay more attention to the five core qualities of students’ image reading，art performance，aesthetic judgment，creative practice and cultural understanding. It is not necessary to stick to the techniques of adult printmaking，it should encourage students to carry out art learning and exploration more freely and autonomously. Therefore，in the primary school art prints teaching，teachers should adopt stratified teaching，progressive guidance of teaching strategy，and develop a more targeted and layered school-based printmaking curriculum，provide more diversified teaching guidance for primary school students，and fully excavate students’ art potential and artistic perception. While cultivating art professionals，it also promotes the shaping of all students' artistic accomplishments.

【Keywords】Primary school art;Core literacy;School-based printmaking course

2017年中共中央辦公廳印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，明確提出“中華文化獨一無二的理念、智慧、氣度、神韻，增添了中國人民和中華民族內心深處的自信和自豪?！弊鳛榱x務教育階段的重要科目，小學美術不僅承擔著學生藝術素養提升的重任，同時也要為中華文化傳承作出更多的貢獻。版畫是中華文化中富有鮮明民族特色的傳統藝術，對于學生美術素養的培養和傳統文化的領悟有著非常重要的作用。然而，現行小學美術教學更加注重簡筆畫、油畫、水墨畫等內容，對于版畫的認識不足，沒有充分發揮版畫的作用，教學內容也相對簡單。因此，從美術素養綜合培養的角度出發，有必要探索發展版畫校本課程，為學生提供更加層次分明、因人而異的教學指導，使學生的美術素養得到更加全面的提升。

1.版畫教學對于美術素養培養的重要性

當前，我國教育界將美術的核心素養歸納總結為五個方面，即圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解，這五個素養與版畫教學的主旨之間有著密不可分的聯系。版畫通常具有強烈的色彩對比、概括的造型設計等特點，不強求過于精細的線條描繪或顏色、光澤延伸等，因而更加符合小學生的認識能力和審美觀念，更加容易得到小學生的接受。與成人版畫藝術不同，小學階段的版畫更加強調兒童天性的發揮，尤其是將手繪、制版、印刷等操作融入美術教學的全過程，使其彰顯出其他繪畫教學所不具有的獨特魅力，因而趣味性更強，更容易調動小學生的學習和探索主動性。通過對版畫的學習，小學生還可以得到手、眼等各方面感官和能力的協調鍛煉，并且可以激發起學生的藝術潛力，從而為藝術思維培養和美術人才挖掘提供助力。

2.基于美術素養理念下的版畫校本課程設置

從目前的小學美術教學現狀看，版畫課程設置貫穿于小學低、中、高各年級的美術課程。其中，低年級階段強調實物拓印版畫、撕紙版畫，中年級側重于粉印紙版畫，而高年級則進入橡皮章刻版乃至更加專業的木刻、石膏版畫等，展現出層層遞進的關系。然而，美術教學不能僅僅依賴于課本教材的設置，更重要的是教師的課堂教學與指導，針對每一位學生的美術能力與造詣，進行更有針對性的教學，才能夠為不同學生提供最為優質的教學指導。本文擬結合小學美術人教2011版的教材內容，通過對教學實踐中不同學生的表現情況進行分析，探索更加符合教學實際的版畫校本課程，使版畫教學在教學大綱的指導下更好地發揮藝術教學的價值。

（1）對教材大綱進行深加工，探索分層指導模式

發展版畫校本課程，首先必須要緊緊圍繞國家、地方課程尤其是國家教材大綱，對既定教學課程內容進行深度加工，使其更加符合學生的身心發育特點，從而更好地激發起學生的學習興趣，為引導學生自主學習奠定良好的教學基礎。從版畫這一藝術形式本身來看，其具有形式繁多、難度各異等特征，如果盲目追求教學進度，不考慮學生的實際能力以及不同學生之間的水平差異，過早進行技術含量較高的版畫教學，作品的失敗率就會大幅增加，從而影響了學生的成就感和學習興趣。對此，有必要采取分層教學和遞進指導的模式，在教學課程本身分層的基礎上進行更加細化的分層遞進教學，從而為每一名學生提供能力范圍和繪畫興趣以內的教學指導，從而保證教學質量的穩步提升。

例如，對于低年級的小學生，版畫教學應當著眼于興趣的培養，讓學生更多地進行動手操作探索，感受版畫的初體驗。在具體的校本課程設計中，學校和教師可以結合小學一年級第一課《認識美術》，制作校本課程《認識版畫》，對版畫的基本概念以及代表性作品進行介紹和展現，特別是對兒童版畫進行啟蒙性指導，使學生對版畫形成初步的認識。然后，教師可以簡要地闡述單色版畫、黑白紙版畫、吹塑紙版畫等相關技術，并為學生提供一些畫紙、泡沫水彩筆等工具，讓學生進行版畫的初探索。鑒于低年級小學生的能力有限，對于木刻等技術還不能很好地學習和掌握，教師可以更多地指導其進行簡單圖形的撕紙創作，使學生在不同圖形的制作、拼接和拓印過程中體驗版畫的藝術。由于不同年齡、不同性格、不同能力的學生，對于藝術特別是美術的理解和運用各不相同，有的學生追求作品的創新，有的學生強調作品的細節，有的學生則相對比較稚拙。對此，校本課程的設置要在確保版畫基礎知識和技能這一主導方向的同時，給予學生百花齊放而又充滿童趣的創作機會，讓學生進行自由的版畫創作，從而最大限度地開發學生的藝術潛力。

（2）對指導方式進行再創造，堅持統一示范和個別指導相結合

版畫不同于平面繪畫，其創作工具不是學生常用的畫筆，而是借助刻刀進行設計和雕刻，因而在創作技巧上將是一種全新的嘗試。因此，教師在對小學生特別是中高年級的小學生進行版畫指導時，既要統一示范創作的手法和過程，同時也要為學生提供具體的個別指導，幫助學生盡快掌握刻刀的用法，使學生在最短時間內熟悉版畫的技術。當然，個別指導也要把握原則與細節的區分，在教會學生了解基本的技法后，不要固定甚至僵化學生的創作思維，而要鼓勵學生進行積極探索、大膽想象、勇于創作，充分調動身邊的資源和素材，發揮學生的想象能力，使藝術的創造性得以彰顯。

由于小學美術教學的課程時間有限，而版畫僅僅是美術教學中的一小部分，因而教師在日常課堂教學時應當堅持統一示范為主，并為學生留下練習制作的必要時間。統一示范是版畫教學的基礎，通常應當圍繞教學大綱和教材內容進行，以確保所有學生都能夠學習和掌握基本的版畫知識和技巧。與此同時，對于有濃厚興趣或者創作潛力的學生，教師要抓緊探索課堂教學以外的空間資源，可以以學校整體為依托，組織成立專門的校本課程興趣班，吸引熱愛版畫藝術的小學生加入，進行專業化的個體指導。而興趣班的教學課程，仍然要以人教版的教材為基礎，并根據學生的需求和學校的實際發展出興趣班的專用校本課程，使教學更加具有針對性和實用性。例如，學?？梢越Y合教材中的《對折剪紙》，在興趣班上設置《黑白紙版畫》校本課程，將繪畫與手工進行緊密的結合，引導學生利用剪刀和畫筆等簡單工具，在進行折紙、剪紙等過程中感受“刀味”，并且在完成折、剪作品后進行拓印，將折紙、剪紙工藝與版畫技術融合起來進行練習，使學生既能夠培養版畫的興趣，還可以深化課堂教學內容，實現美術基礎教學與素養提升的雙重目標。

（3）對教學形式進行新開發，提供多樣化教學課程

校本課程并不是脫離教材進行學校的自主研發，但也不能滿足于對教材的機械延伸，而要立足于學校本地實際，在對國家、地方課程密切對應的基礎上進行新課程研發，從而更好地調動和發揮本地資源的優勢，為學生提供更加多樣性、多元化的教學課程，將自主學習的作用發揮到極致。在具體的教學實踐中，學校和教師要全面深入地調研本地的教學課程資源，必要時可以與社區、學生家長等進行溝通聯絡，全方位調動活動場所、師資力量、教學素材等各類資源，從而為學生提供豐富多樣的教學指導。教學形式不僅要探索多樣化、多元化，更要將教學評價納入校本課程當中，通過教師點評、學生自評、同學互評、第三方品評等方式，對學生的作品進行客觀全面的評價，還可以鼓勵學生參加校內或者學校間組織的版畫比賽、展覽等活動，增強學生的自信，使學生在展示自己能力的同時收獲到成功的喜悅。

例如，學?？梢詫⒚磕甑奈逶麓_定為“版畫月”，全校學生按照不同的年級和年齡進行版畫作品展示，并組織學生家長進行參觀。每一位學生都要對自己的作品進行相應的說明，使參觀人員能夠更好地理解作品的本意，從而在激發學生創作熱情、增強學生成就感的同時，充分調動學生的藝術思考，促進教學質效的最大化。校本課程的發展還可以將生活的實際融入其中，版畫校本可以設置《五谷作畫》的課程，用生活中常見的五谷雜糧等物品來替代刀、筆等版畫常規工具，讓學生結合身邊的事物進行繪畫創作，從而更好地激發學生的創作熱情，并且降低學生在版畫教學方面的經費支出。此外，有條件的學校還可以與版畫創作機構或者專家聯系，在校本課程中設置專業觀摩課，組織有興趣、有潛力的學生到相關版畫組織、機構等專門場所，觀摩成人版畫或者其他學生創作獲獎的優秀版畫，使學生接觸到更多、更高層次的版畫作品，并且激發學生的競爭意識，促使學生主動進行版畫學習和創作。

3.結束語

我國中高考的教育現狀以及美術課程本身的地位決定了，小學美術教學不能拘泥于繪畫理論和技巧，而更要致力于美術素養的培養和塑造，通過更加具有針對性和實用性的教學指導，使學生的美術潛力得到發掘，審美能力得到提升，文化素養得到升華，從而促進學生的全方位成長。對于美術教師來說，教學中不能滿足于照本宣科，而要充分挖掘課程的價值，觀察學生在學習過程中的表現，發展并提供更加有意義的教學指導，使學生在美術學習過程中感受到藝術的魅力，養成良好的學習習慣，形成科學的藝術思維，為社會培養更加優秀的人才。

參考文獻

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