巧用鄉土資源，創新美術活動

林瑞霞

摘 要：將農村地區和城市相比，農村地區有著得天獨厚的自然風景、鄉土文化、自然資源等，上述這些特點對于開展教育教學活動來講，是非常重要的文化素材和資源。融入鄉土資源，對美術教學活動來講可以說是注入了一股新的生命源泉，因此，在農村幼兒園開展美術教學活動時，教師就可充分挖掘和利用鄉土資源中的內容來豐富美術教學活動，使幼兒的學習興趣、實踐應用能力、審美素養等都能得到較好的培養和發展。本文將對鄉土資源在幼兒園美術活動中的具體運用方案進行深入探究和分析。

關鍵詞：鄉土資源;美術教學;教學方法;幼兒園

【中圖分類號】G614 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877 （2021）31 -0069-02

【Abstract】Comparing rural areas with cities，rural areas have unique natural scenery，local culture，natural resources，etc. These characteristics are very important cultural materials and resources for the development of education and teaching activities. Incorporating local resources can be said to be a new source of life for art teaching activities. Therefore，when art teaching activities are carried out in rural kindergartens，teachers can fully tap and use the content of local resources to enrich art teaching activities.So that children's learning interest，practical application ability，aesthetic quality，etc. can be better cultivated and developed. This article will conduct an in-depth exploration and analysis of the specific application of rural resources in kindergarten art activities.

【Keywords】Rural resources;Art teaching;Teaching method;Kindergarten

隨著時代的不斷更新與發展，我國鄉土資源被廣泛應用于日常美術教學活動中，本文將對鄉土資源在幼兒園美術活動中的具體應用情況進行探究分析。鄉土資源雖然與城市那些現代化幼兒美術教育存在相應區別，在新穎性方面也稍有遜色。但是，鄉土資源融入美術活動后帶來的美學體驗是別具一格的。而遠在城市的幼兒園要想將鄉土資源融入實際教學活動，卻并不便利。因此，農村幼兒園應當充分利用鄉土優勢，在豐富的鄉土資源中挖掘適合開展美術教育教學活動的內容，從啟蒙階段就對幼兒的審美觀念進行培養和引導。

1.在幼兒園美術活動中鄉土資源的運用分析

農村地區幼兒園與城市幼兒園的實際教學各具特色，彼此之間都有可以借鑒分析的地方。而鄉土資源則是農村地區幼兒園教育教學過程中獨特的教學資源，是大自然對鄉村的饋贈。因此，教師應當深入探索深挖鄉土資源中暗藏的美學內涵，為幼兒創造更別具一格的美術活動。

首先，將鄉土資源融入幼兒園美術教學活動后，不僅可較好地拓寬幼兒學習視野，也能促進幼兒從多角度為起點欣賞日常生活中所蘊涵豐富鄉土氣息的事物。其次，鄉土資源是我國傳統文化傳承發展的一種形式，其中承載著許多歷史文化知識和內涵。大部分農村地區對于當地具有傳統民俗的藝術作品保存得都十分完好，另外在傳承工藝方面也遠超于城市。如果對鄉土資源開展更為細致認真地研究和挖掘，可以找尋到更多的美術教學素材。最后，在幼兒美術教學活動中融入鄉土資源，既有助于增強幼兒對地域文化的認同感，也能使遠在城市的幼兒收獲不一樣的美術體驗，使幼兒不被城市的快節奏生活禁錮內心。

2.在幼兒園美術活動中鄉土資源的運用現狀

近年來，隨著幼兒教育課程改革的進一步發展，關于鄉土資源在幼兒園日常美術教學活動的運用有了一定的研究，但是，根據我們對現階段幼兒園實際教學情況的調查分析顯示，在實際應用過程中，有大部分教師沒有很好地利用鄉土資源來讓幼兒進行美術創作，部分教師只考慮到了鄉土資源材料的表面功能，沒有對材料更深層次的價值和作用進行剖析，如美術活動材料提供多半為廢舊物品和廢舊材料，沒能充分挖掘孩子在生活中、大自然中有趣的、新穎的鄉土材料，來引發幼兒對活動的興趣，導致其參與積極性不高，疲于應付完成任務;其次，提供的美術工具材料單一，局限性強，導致幼兒呈現的作品千篇一律，大同小異，缺乏創意;再次，在開展美術教學活動時，教師對美術活動材料收集目的性不強，盲目投放，很多材料被閑置，沒有分類擺放，未能被充分利用在創作中，最終導致美術活動沒有達到原來的預期效果。

3.幼兒園美術活動中鄉土資源的運用實踐策略

在幼兒園美術活動中融入鄉土資源，需要先對幼兒日常實際生活進行了解和掌握，探究運用豐富的自然資源、生活材料和美術工具等材料進行美術創作，突破以往單一材料的限制與拘束，鼓勵幼兒根據物體的不同特征，充分調動生活經驗，對其進行巧妙改造、組合，把自然材料、廢舊生活材料和美術材料變成可游戲、可裝飾的各類藝術品，讓鄉土資源在美術活動中的教育價值最大化，并在研究實踐過程中形成行之有效的策略，具體可分為以下幾方面：

（1）巧用鄉土資源，融入美術素材

在開展幼兒園美術教學活動中，我們更注重孩子對所要表征的對象進行充分的欣賞和感受，從而學會欣賞美、感受美和表現美，積累豐富的前期知識和經驗，所以，為了能挖掘有效豐富的鄉土資源作為美術素材，教師會通過多種方式和渠道，帶領幼兒領略鄉土民風民俗、風情文化等，引導幼兒在欣賞中找尋鄉土資源中的各種美。首先，教師要對鄉土資源內容進行了解和掌握，探索內容是否符合幼兒階段孩子的學習能力和理解能力。篩選一些鄉村風光和民俗活動，這其中既有人為在創造的自然風情，也有廣為流傳的傳統文化精華。因此，教師在保障幼兒安全的前提下，可增設春游、秋游等活動，帶領幼兒親近自然，領略美景。同時，也可以邀請家長積極配合，這樣既可以保障幼兒的安全，也能讓幼兒接觸到更多的鄉土資源。

比如，逢年過節時，我們當地的民風民俗會舉行各種踩街和舞龍舞獅等慶?；顒?，可引導孩子從他們的頭飾、服飾、道具等裝扮上，欣賞了解服裝配飾的色彩、圖案和造型美;也可以帶領孩子到周邊社區或公園去郊游，開展親近自然的活動，引導幼兒撿樹葉、觀察螞蟻、捕捉蝴蝶、坐小船或到亭子里小憩等，鼓勵幼兒摸一摸、看一看、聊一聊，表達自己對大自然美景的感受，并在腦海里形成印記，由此積累經驗。同時，也讓孩子在游玩時，尋找和收集大自然中可運用到美術創作活動中的鄉土材料，如：形態各異的樹枝枯葉、農民伯伯收割的稻草、玉米須，還有常見的狗尾巴草等，將這些自然材料進行整理歸類、消毒處理后，帶到幼兒園，投放到美術材料區，讓孩子們根據需求自由選擇、自主創造，通過自己的藝術表達方式，表現自己對民風民俗文化的認知和理解，表達對大自然中自然景象的喜愛，加深對當地文化及鄉土資源的了解，也豐富了幼兒園美術活動內容。

（2）巧用鄉土資源，優化美術工具

在幼兒園美術教學活動中融入鄉土資源，除了可以用鄉土文化來代替常規美術教學內容外，教師還可巧用鄉土資源中的豐富自然資源，來為美術活動區域增添色彩。比如，繪畫時需要用到的工具、色彩顏料大多數都以植物為主。因此，教師可借助鄉土資源在豐富美術教學內容的同時，也能為美術實踐教學區域提供豐富的材料支持。此外，教師在講解鄉土文化部分知識時，還可通過實物呈現的方式促進幼兒對鄉土資源更深層次的理解和領悟。

例如，在大班開展的繪畫主題 《我喜歡的絲巾》拓印活動，本次活動的重點就是引導幼兒利用自己收集及制作出的各種不同植物的汁液，結合不同的自制拓印工具，用自己喜歡的圖案裝飾絲巾，把它們變成富有個性化的藝術作品。又如在幼兒進行創意繪制時，教師可以引導幼兒利用蓮藕、地瓜、紅蘿卜等不同蔬菜制作成各種拓印工具，引導幼兒利用菠菜、火龍果皮、綠草等水果和自然植物材料，制作成繪畫顏料，通過運用不同拓印工具，結合各種植物汁液繪制自己喜歡的圖案，這樣既可以省去昂貴的材料費，又能較好避免工業材料對幼兒身體方面造成的不利影響，這種將自己親手收集、加工成的繪畫工具和材料，運用到自己的美術創作中，對孩子們來說，他們心里是充滿愉悅感和成就感的，這不僅能讓孩子體驗到成功的喜悅，同時也優化了美術區域的工具和材料，讓鄉土資源的作用和優勢得到充分展現。

（3）巧用鄉土資源，加強美術實踐

緊追素質教育發展步伐，幼兒園教育教學方案要及時順應發展步伐進行更新調整。在重視培養幼兒思維能力的同時，也要注重地方特色教育的融入，力求打造別具一格的幼兒園文化。因此，落實到具體時可從之前口述講解，轉為實踐活動體驗，促使幼兒通過參與實踐活動收獲豐富的體驗和感悟。同時，在幼兒園日常開展美術教學活動時，教師可將鄉土資源融入其中，引導幼兒深刻感受農村地區特色的美術表現形式。這樣既可以對幼兒思維能力的創新提供幫助，也能促進幼兒通過美術實踐活動積累更多學習知識的方法。同時，也能促進幼兒逐漸養成探索分析的良好習慣。

例如，在農村的田邊有隨處可見的黑泥巴，海邊有許許多多的鵝卵石、貝殼和細沙子等，這些都是非常豐富的鄉土資源，教師可以通過創作一系列的沙畫、沙雕，來裝飾幼兒園的走廊環境;利用黑泥巴，塑造各種活靈活現的小動物，展示在美工坊的作品層架上;結合幼兒園開展的運動小達人主題，引導幼兒泥塑出多個奧運會金牌得主等體育明星，并將其擺放在幼兒園一樓門廳，營造運動文化氛圍。還可以利用鵝卵石的天然造型，進行彩繪和加工組合，變成富有當地文化氣息的各種各樣的藝術品，將其布置在幼兒園的各個角落。此外，也可以利用砍掉的大樹，進行裝飾和點綴，通過再次加工，讓它變成孩子們表演時的背景道具，這些取之不盡、用之不完的天然資源，宛如一個寶藏，不僅能激發幼兒美術創作的靈感和欲望，還能讓美術實踐活動越做越具有園所特色。

（4）巧用鄉土資源，促進教師成長

幼兒階段是一個人成長發展的關鍵時期，在這個關鍵時期必須著重培養幼兒終身學習的能力。在培養幼兒學習能力的同時，必須保障培養方案的科學合理性，這樣才能保障幼兒接受教育的權利不受損害。此時，就體現出教師對幼兒成長發展的重要作用和意義。因此，在幼兒階段美術教學開展時，教師們應當積極引入鄉土資源來豐富美術教學活動內容。應用鄉土資源對于大部分幼兒教師來說，是一項具有挑戰性的工作任務，它需要教師從多方面對自身能力、素質等進行提升，還要及時轉變自身教育教學觀念和方法，及時與時代發展步伐保持一致，成為具有創新能力的教師。因此，教師可通過多種形式來提升自己，比如，定期在園內開設美術教學觀摩活動，教師通過觀摩學習主動發現具有特色內容的教學素材，提高自身的教育教學能力。其次，還可定期舉行學術討論交流活動，園內教師可進行互動式的學習和討論，在學術討論活動中教師既擁有學習者身份，也擁有培訓者身份。最后，還可增多手工制作、簡筆畫設計等培訓活動，有效增強幼兒教師的業務能力。

4.結語

總而言之，隨著經濟社會的不斷更新與發展，鄉土資源已經被更多豐富的教學資源淹沒，為了及時調整實際現狀，將鄉土資源中的珍貴的教學內容進行挖掘和保留，應當從幼兒園開始就對鄉土資源中相關教學內容進行應用，將鄉土資源融入幼兒美術教學活動中，從啟蒙階段就培養幼兒對鄉土資源的認同。首先，教師可將鄉土資源融入美術欣賞教材中，通過欣賞的方式引導幼兒理解鄉土資源和文化;其次，教師還可利用鄉土資源設置美術實踐活動，促進幼兒在參與實踐活動的過程中收獲體驗感悟;最后，教師可借助鄉土資源對美術教學內容和活動進行創新優化，展現鄉土資源的優勢和作用，為幼兒留下美好印象。

參考文獻

[1]宋曉琴.挖掘鄉土資源促進幼兒園特色化發展的策略探微[J].學周刊，2019（05）.

[2]高元學.農村鄉土資源在幼兒園美術教學中的有效應用[J].教育觀察（下旬），2019（04）.