探析如何提高高中語文現代文閱讀教學有效性

張惠麗

摘 要：新時代高中教學改革將立德樹人看作根本任務，需要教師在課堂上更加關注教學過程，在這期間助力學生發展綜合素養，如創造力、自學能力、思維能力等，除廣義性的核心素養外，還需依托課程培養學生學科相關核心素養。其中，閱讀理解能力屬于高中語文教學活動中學生需要具備的學科素養之一。為此，教師要重視增強閱讀教學有效性，旨在做到立德樹人。本文通過探析提高高中語文現代文閱讀教學有效性的方略，以期助推高中語文教改活動穩健發展。

關鍵詞：高中語文;現代文;閱讀教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877 （2021）31 -0105-02

【Abstract】In the new era，senior high school teaching reform regards morality education as the fundamental task，which requires teachers to pay more attention to the teaching process in the classroom，and help students develop comprehensive literacy，such as creativity，self-learning ability，thinking ability，etc.，in addition to the core literacy in a broad sense，it is also necessary to rely on the curriculum to cultivate the core literacy of students related to the subject. Among them，the ability of reading comprehension is one of the subject qualities that students need to possess in senior high school Chinese teaching activities. For this reason，teachers should pay attention to enhancing the effectiveness of reading teaching，aiming to achieve morality education. This paper analyzes the strategies to improve the effectiveness of senior high school Chinese contemporary script reading teaching，in order to promote the steady development of senior high school Chinese teaching reform activities.

【Keywords】Senior high school Chinese;Contemporary script;Reading teaching

提高高中語文現代文閱讀教學有效性價值如下：其一，指引學生增強自主閱讀能力，能通過閱讀體會中心思想、累積好詞好句、學習寫作方法、分析文章結構，在汲取人文精神養分過程中對個人思想、行為、價值追求產生正向影響，繼而有效立德樹人;其二，為提升現代文閱讀教學水平教師積極教改，引入新內容、新思想、新手段，在現代文閱讀課堂中注入生機活力，彌補教育缺陷，拓寬教學路徑，積累教研經驗，繼而強化教師組織開展現代文閱讀教學活動的專業素質。高中語文現代文閱讀教學有效性的提高之于師生發展均意義深遠。

基于此，為提高高中語文育人質量，探析提高現代文閱讀教學有效性的方法顯得尤為重要。

1.提高高中語文現代文閱讀教學有效性的要點

（1）課標

高中語文新課程標準在課堂教學中屬于綱領性內容，具有時代性、科學性、指導性，對構建符合教育要求育人體系價值突出。新課標指出，高中語文需面向大眾展開教育活動，進一步強化國民素質，將促進學生個性、全面發展看作重要任務，使學生能適應社會生活并為職業發展、高等教育奠定堅實的基礎。在明晰育人目的前提下針對教學內容加以革新，努力呈現生態、科技、文化、政治、經濟等方面的發展成果，滲透核心價值理念、優秀傳統文化、先進教育思想，使學生強化語文核心素養。這就需要高中語文現代文閱讀教學能拓寬范圍，根據課標要求納入更多適宜學生能力強化的閱讀內容，繼而把握閱讀教學大方向，為提高現代文閱讀教學有效性奠定基礎。

（2）教材

高中語文教材是在總結過往育人經驗前提下所得到的內容集合，具有工具性、科學性，是師生互動載體，亦能滲透語文核心素養。這就需要教師在現代文閱讀教學時善用教材。例如，開展單元整體教學活動，以人教版高中語文必修一第四單元為例，本單元“新聞”主題貫穿始終，為此教師可圍繞“何為新聞”“新聞要素”“在新聞中提取信息”“如何寫新聞”等著力點解析本單元，指引學生讀、思、寫，在新聞閱讀、信息處理、編寫中提升語文素養，如語言應用能力、閱讀理解能力等，使現代文閱讀教學更為有效。

（3）學情

高中生閱讀能力相對較高，有一定的文字積累基礎，基本掌握泛讀、略讀、精讀方法，能在閱讀中做批注，可結合閱讀理解提出問題，對語文學習有更高的渴求?；诖?，高中語文教師要深入剖析學情，對學生現代文閱讀興趣、能力等方面有所掌握，避免現代文閱讀教學較為盲目，凸顯語文育人為本教改優勢，為學生思考探究給予支持，使現代文閱讀事半功倍。

例如，教師在進行《故都的秋》閱讀教學時可先組織學生說一說印象中的秋季，是否喜歡秋季并說明原因，旨在將學生生活經歷、情感體會與現代文閱讀聯系起來，激活學生思維，在此基礎上導入《故都的秋》，創設問題情境，引領學生思考若在異國他鄉回憶秋季景象會有哪些別樣的感觸，而后給學生時間閱讀現代文，體會郁達夫審美取向、主觀感情、文學氣質，在作者積極情緒、消極情緒斗爭中品讀落寞悲涼，同時與學生的想法激烈碰撞，助其體悟現代文，使閱讀教學更為有效。

2.提高高中語文現代文閱讀教學有效性的思路

（1）明確教學目標

教學目標是一切育人活動的起始點，助力教師理順教學思路，找到實踐支點，只有教學目標科學且能夠落地，才能保障教書育人富有成效。例如，教師在進行《動物游戲之謎》教學時可將“體悟文章內容，掌握科普說明文寫法及語言特點”“提升學生信息篩選、提取、概括、敘述等信息應用能力”“感受說明文語言美、結構美”“培養學生科學品格，領悟人文內涵，樹立生態保護、愛護動物價值觀”視為教學目標，將歸納總結并用邏輯清晰的語言說明動物游戲四種假說作為教學重點，使現代文閱讀教學目的明確，保障學生自主閱讀方向與教師育人出發點一致，旨在教學相長，達到提高現代文閱讀教學有效性的目的。

（2）統籌教學資源

雖然語文教材創編工具性及科學性兼顧，但并非滿足全部學生現代文閱讀需求，存在課內閱讀文章較少、閱讀生本性欠佳問題，不利于通過現代文閱讀教學強化學生核心素養，為此教師要統籌教學資源，為學生充分享受閱讀并有所收獲奠定堅實的基礎。例如，教師在進行《小狗包弟》教學時可打破學科邊界，引入歷史知識，引領學生閱讀與“文革”時期相關的歷史性文章，使學生對《小狗包弟》創作背景有更加全面的了解，助力學生穿越時空走近包弟以及作家內心，削減閱讀阻力，使現代文閱讀教學活動順利展開。

教師還可基于“群文閱讀”為學生準備更多反映“文革”時代人民命運的文章，為學生更為多面地走進歷史提供條件，在閱讀群文中找到共通點，人性中的善良在那樣的社會環境中被侵損，瘋狂、混亂、冷漠隨處可見，真善美缺失勢必為假丑惡譜寫主旋律提供機會，有覺悟、有思想的人們與巴金一樣承受痛苦，飽受精神折磨，無力守護美好。通過“群文閱讀”教師提出探究性問題，如“回憶‘文革’這段歷史有何意義”，使學生通過討論能如巴金一樣堅守內心的善良與真誠，對學生價值追求、道德修養等方面帶來積極影響，體現高中語文現代文閱讀資源統籌教學實踐意義。

（3）規設教學活動

高中語文立德樹人強調育人為本，學生在現代文閱讀中占據主體地位，教師需在解析學情、剖析教材、設定目標的基礎上規設教學活動，使學生能在閱讀教學中全情投入，提高學習效率。例如，教師在進行《記念劉和珍君》教學時可鼓勵學生在閱讀的同時創設“課本劇”，通過劇本編寫回答閱讀過程中遇到的具體問題，如“第一節前兩段講述了什么事”“為何開篇要詳細紀年”“劉和珍是怎樣的一個人，哪些事跡可以體現其精神品格”“文中‘只能如此而已’出現兩次，表達怎樣的情感”等，繼而使學生能更為透徹地解讀文章，使閱讀更加高效。學生為完成“課本劇”創編與表演任務啟動學習小組，在這期間合作互助，共享閱讀成果，在“課本劇”編寫中進行“頭腦風暴”，激活語文思維，提升創新能力，助力學生增強核心素養，共創生態化現代文閱讀學習環境，使閱讀教學有效性得以提高。

3.提高高中語文現代文閱讀教學有效性的方略

（1）提高課程延展有效性

為使現代文閱讀教學科學高效，教師要針對課程加強延展，引入更多學生有興趣、能理解、想閱讀的內容，調動學生閱讀、思考、表達積極性，旨在有效調配現代文閱讀教學資源。例如，教師在進行《短篇新聞兩篇》閱讀教學時可采用信息化教學手段，為學生播放當前熱度較高的新聞，教師為使學生新聞閱讀更具積極性，還可引入優質娛樂新聞、籃球新聞、軍事新聞等視頻，豐富新聞類型，避免新聞閱讀枯燥乏味。與教師指引學生閱讀文本相比，新聞視頻更加直觀，沖擊力強，有助于抓住學生眼球，閱讀途徑更為豐富，學生能在視頻中提取有價值的信息，對其信息綜合處理能力的提升有益，同時網絡資源開放共享，能根據教育需要靈活取用，為教師課程延展提供了便利條件，繼而提高高中語文現代文閱讀教學有效性。

（2）提高教學理念的有效性

教師育人理念對其教學觀影響較大，部分教師因輕視學生在課堂教學中的重要地位無法做到育人為本，知識傳導單向，未能與學生積極溝通，影響現代文閱讀的教學成效?；诖?，教師要提高教學理念有效性，摒棄以自我為中心的教學觀念，能在教學中關注、尊重、走進學生，與學生維系穩定、和諧、平等交互關系，在此基礎上滲透育人為本理念，為學生參與到現代文閱讀教學活動中給予支持。除育人為本外，高中語文教師還需推行“教學研一體”的理念，針對現代文閱讀教學中學生核心素養培育情況進行分析，加強教學反思，發現育人弱項，如視頻資源未能充分利用、問題情境規設低效、課程開發力度較弱等，將這些有礙現代文閱讀教學的因素轉化為教研動能，保障教研成果有利于解決現代文閱讀教學實踐難題，繼而推動育人活動科學發展，在有效性較高教學理念下落實現代文閱讀教學目標。

（3）提高育人方法有效性

為使現代文閱讀教學知識性與趣味性兼顧、生本性與指導性兼顧，需教師提高育人方法有效性，例如，教師在進行《我有一個夢想》教學時可采用“讀寫結合”的教學法，指引學生閱讀期間圍繞感興趣的段落仿寫，亦可在閱讀結束后縮寫、擴寫，通過寫作“吃透”課文，理解本文中間擴散式結構特點，感受演講中的激情，在此基礎上鼓勵學生有感情地閱讀文章或仿寫內容，再現演講情境，投入真情實感，將個人的夢想、國家的夢想乃至世界的夢想關聯在一起，使學生能對夢想的真諦有更加深刻的解答，詮釋本文人文內核。在學生讀與寫的過程中教師要善于指導，基于“讀寫結合”提升核心素養，繼而提高高中現代文閱讀教學有效性。

4.結束語

綜上所述，為使高中語文現代文閱讀教學更為有效，教師要把“課標”“學情”“教材”當作要點，在教學中率先明確目標，根據目標統籌閱讀教學所需資源，基于學情設計教學活動，充分利用教育資源。在此基礎上，針對現代文閱讀教學理念、方法以及課程予以優化，繼而在提高現代文閱讀教學有效性的同時落實增強學生核心素養教育目標。

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