小學數學教學中培養學生數學學習能力的基本策略

啜秋美

摘要：小學數學是一門基礎學科，但是筆者認為小學數學的學習難度不大，但是培養學生的良好學習習慣，提升數學學習能力對他們而言尤為重要。那么如何在小學數學教學中，培養學生的學習能力，采取怎樣的基本策略呢？筆者認為，應該結合學情，結合校情，結合不同年級段的學習難度，以及對學生不同學段的心理特點，都要采取不同的策略。

關鍵詞：小學數學;學習能力;基本策略;學習習慣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2177（2021）20-0109-02

小學數學階段的數學教學，更側重學生能力的培養和學習習慣的培養。畢竟小學數學階段，學科難度還不算大，其實更應該側重培養學生的良好的學習能力和學習習慣。尤其是對于一些學生而言，他們數學成績差并不是由于智力原因導致的，而是由于聽課的錯誤習慣，或者其他方面學習能力的不足導致的。因此，對于小學生而言，培養學習能力至關重要。

1 小學數學能力存在的問題

1.1 聽課習慣不好

對于小學生而言，部分小學生的聽課習慣不是很好，比如上課不太專注，喜歡東瞅西看，導致一部分關鍵知識沒有聽到。這一方面是由于學生年齡小，自持力比較差，另一方面，和學生的聽課習慣也是有關的，部分學生抓不到教師講課重點，上課又小動作不斷，導致聽課效果也比較差。

1.2 運算能力差

運算能力差是很多小學生普遍存在的問題，在小學數學學習過程中，一部分同學表現出運算能力差，一方面是運算速度低。個別學生可能常以“會是會，就是馬虎”，其實馬虎的根源就是能力的不足，而并非簡單地會而沒做對的問題。

1.3 理解文本能力差

在數學學習中，學生要做一部分應用題，這些應用題就是文本的閱讀，很多學生不會閱讀文本，或者不想深入閱讀文本，導致在解題環節花費時間較長，效果也不是很好。而學生的文本閱讀能力，也是一個循序漸進的過程，需要教師在授課過程中，以及練習過程中，結合每個學生的特點，進行知識的強化。

1.4 書寫能力差

目前孩子的書寫是一個普遍的問題，孩子書寫速度慢，書寫總體較差，導致部分學生做題慢，卷面也不是十分地整潔。在數學教學中，教師一定要強調學生的書寫，一方面要求書寫速度，另一方面也要充分強調學生的書寫美觀，這樣才能逐步提高學生的數學學習能力。

2 提高學生數學學習能力的基本策略

2.1 從培養習慣入手

小學生的數學學習，首先是習慣養成的問題。沒有好的學習習慣，就沒有學生長遠的發展，和階段性學習成績的提高。在小學階段，小學生自制能力比較差，尤其是低學段的學生，他們還沒有完全褪去稚氣，在課堂教學中還有表現出明顯較多的小動作，這些教師都應該進行指導，比如逐漸克制學生的課堂上的小動作。

另外引導學生在上課時，專注于老師的講課。適當筆記，認真書寫，給學生日后的學習奠定踏實的基礎。

筆者在培養學生習慣上，采取了幾個具體的策略。

首先，給學生制定培養良好習慣的量化手冊。小學生都比較單純，喜歡表揚，或者在對于小學生的教育中，表揚比批評效果要更好一些。因此，筆者在小學數學教學中，非常重視對學生的表揚，把表揚作為鼓勵學生好好學習的“杠桿”。為此，筆者弄了個培養良好習慣的量化手冊。對于學習習慣比較好的同學，除了及時地表揚，還可以適當地獎勵，比如給學生一個好看的鉛筆，一個小本子，等等，這些都能起到較好的調動效果。另外，在量化項目上，比如部分同學書寫不認真，可以給書寫認真獎，部分同學運算馬虎，就通過小運算比賽，進行強化訓練。

其次，教師要及時地對學生進行糾正。小學生自制力差，小動作多。如果聽之任之，那么就不利益他們養成良好的習慣。鑒于這種情況，筆者認為教師的督促是必不可少的。教師一個眼神，一個制止，對學生都能起到一定的促進作用，引導他們向著正確的方向發展。

第三，使家校有效配合。其實有時候家長對學生在學校的表現并不知情，而教師和家長的溝通也不是隨時隨地都能進行。如果學生的實際情況不能很好地反饋給家長，那么部分學生的習慣不好，可能就不能有效制止和改變，因此家校溝通也應該及時即時，這樣在督促學生良好習慣方面，才能起到好的效果[1]。

2.2 鼓勵學生提高自主學習能力

學生很多問題的存在，主要是由于自制力差，自主學習的能力也比較差。為了提高數學學習能力，教師也應該在提高學生的自主學習能力上入手[2]。

是什么學生的自主學習能力呢？筆者認為，對于小學生而言，他們知道主動學習，能夠約束自己在課上的行為，認真聽課，認真做作業，就是自主學習能力較強的體現。如果他們能夠約束自己的行為，把主要心思和精力用到學習上，那么就能夠取得較好的學習成績，也是自主能力較強的體現。

如何提高學的自主學習能力呢？筆者認為，首先要有一定的計劃性。所謂的計劃性，是讓學生知道自己每天學哪些內容，每天有哪些作業，這樣明確一下，讓學生根據自己需要完成的任務，這樣才能取得更好的教學效果。

其次，是對學生要進行適當的激勵。結合小學生的特點，要鼓勵學生，鼓勵是一種變相的約束，只有鼓勵，才能起到很好的教育效果。結合學生的實際情況，鼓勵能夠激發學生學習的興趣，從而調動起學生學習的主動性，從而提高學生的自主學習能力。

2.3 運算日課強化學生運算能力

筆者作為一名數學教師，每接手一個新班，都要對學生的運算能力進行摸底，通過制定一張符合學生學習水平的口算試卷，讓學生在規定時間內完成，然后看看學生的運算水平。通過這樣的摸底考試，首先對學生的基礎運算能力有一個基本的了解，然后結合學生的實際情況以及班級的總體運算情況，強化學生的運算能力。

運算能力是學生數學學習能力的一個體現，而學生運算能力的不足，也在一定程度上制約著學生數學學習能力的提高。筆者在提高學生數學運算能力方面堅持地是細水長流，循序漸進地提高學生的運算能力。比如運算日課，每學期開學初，都有口算題卡的作業，讓學生買口算題卡，然后堅持每天一頁或者兩頁的任務量，這樣讓運算時時刻刻地在學生身邊，他們隨時都可以就行口算和數學運算，從而提高運算能力。

同時，通過限時計算比賽強化學生運算能力，如果說運算日課是以練習形式出現的話，限時運算則以競賽的方式出現，讓學生在單位時間內進行運算比賽，調動了學生運算的潛力，也更容易提高學生的運算能力。

通過限時運算能夠更好地發現學生在運算上存在的問題，比如運算速度慢，比如運算準確率低等，然后再根據學生存在的問題，去制定解決的辦法。其實不論是運算中存在的哪個問題，歸根到底都是由于運算能力偏差，運算實踐較少導致的，沒有其他好的辦法，只能不斷地加強運算練習才行。

2.4 增強學生應用題解題能力

數學題中，應用題是一種重要的題型，這部分題一方面是解決學生對生活問題的理解能力，另一方面，是考察學生的數學能力。這一部分知識和學生的生活實際密切相關，很多學生解答起來都存在著理解的困難。分析存在困難的原因，其實也有很多。一方面是學生對生活問題的理解不到位，畢竟學生還存在年齡差距，有些問題由于生活經驗不足，可能理解起來就存在著問題，另一方面就是學生對文本理解的不到位。

為了更好的提高學生對問題的理解程度，筆者加強了學生對文本的閱讀能力。筆者把同類題，比如消花費，比如水管問題等，放在一起，通過同一類型習題的訓練，提高學生的文本閱讀能力。另外，筆者也結合不同的題型，引導學生掌握閱讀的技巧，指導題干中，哪些是關鍵詞，哪些是限定詞，哪些是學生需要重點反復思考的，從而提高了學生的理解能力。

2.5 強化書寫能力

數學書寫是學生的基本功之一，通過強化書寫訓練，提高學生的卷面整潔程度。筆者一方面是強調學生的握筆姿勢和坐姿，另一方面是強調學生在書寫時集中精力，不要分神，從而強化了數學的速度和準確程度。對于一部分學生書寫潦草，通過一些數字字帖臨摹的方式，提高學生的數學能力[3]。

總之，對于小學數學的學習，是一個教師和學生相互協調統一的過程。在數學學習中，教師的理念通過教師的行動和作業、課堂等方式落實到課堂教學中，從而影響到學生的行為，全面提升學生的數學學習能力。良好的學習習慣和自主學習能力，是學生提高成績的保障和基礎，需要引起教師的廣泛重視，同時采取有效的措施。

參考文獻

[1]馬錦妹.培養小學生的自主學習能力，讓學生暢游數學王國[J].小學時代，2018（8）：89-90.

[2]張世武.小學數學教學中培養學生自主學習能力的策略[J].數學大世界（上旬版），2019（6）：71.

[3]曹雪菲.基于“讓學引思”的小學數學教學研究[J].科技資訊，2020，18（20）：133-134.

（責編：楊梅）