新課標下語文課堂有效教學策略研究

王崇哲 駱艷

摘要：語文教學能夠更好的幫助學生形成良好的情感和價值觀念，發揚和傳統我國的優秀的傳統文化。語文在義務教育階段教育中所占的比例較重，尤其是在新課標下義務教育階段語文在教育中的重要性不斷提升。義務教育階段語文教學也迎來了新的要求和挑戰，義務教育階段生通過學習語文知識可以更好的提升語言表達能力和思維能力，促進自身綜合素養的形成。本文對在新課標下的義務教育階段語文課堂教學的有效性策略進行了分析。

關鍵詞：義務教育階段語文;課堂教學;教學實踐與策略

引言

義務教育階段語文教師不但要重視傳授學生的語文知識提高學生的學習能力，還要重視提高學生的思維能力，使其在義務教育階段階段形成良好的文化品質。目前階段義務教育階段語文教師過于重視語文知識的傳授，沒有意識到教學氛圍的構建這與新課標所提出的目標和要求截然相反，所以義務教育階段語文教師要為學生營造輕松、活躍的教學氛圍。

一、采用趣味性教學方式活躍教學氛圍

義務教育階段的學生具有較強的好奇心，并且當前的語文教學氛圍過于嚴肅，這不符合義務教育階段生的性格特點。所以義務教育階段語文教師要重視給學生創設一個輕松有趣的教學氛圍，以此來迎合學生的性格特點。游戲是義務教育階段生非常喜歡的一種方式，教師在教學的過程中可以借助游戲的方式進行教學，轉變以往枯燥、嚴肅的課堂形象。比如在學習《吃水不忘挖井人》這一課的生字時，要想讓學生帶著較高的興趣認識漢字，就需要教師在教學前結合學生的特點設計幾種游戲，并讓學生選擇游戲的方式。在開展游戲活動前教師把學生分成幾個小組，并設計幾款與課本內容相關游戲，并且要給學生介紹游戲的規則，讓學生以小組的方式討論游戲的方式，最后達成一致匯報給教師。比如教師可以利用兒歌幫助學生認識漢字，之后借助猜字游戲幫助學生鞏固漢字。比如在學習“拿”這個漢字時，教師提出：“一個人、一口手”，學生根據字謎猜測漢字，通過這樣的方式不僅可以活躍課堂的氛圍，還可以更好的提高學生的學習熱情和興趣。讓學生在快樂的氛圍中學習漢字并牢固的掌握漢字。

二、借助現代化技術手段豐富教學內容

在新課標下教師要中營造師生共舞的教學方式，如此的教學氛圍可以更好的提高語文教學的有效性。所以義務教育階段語文教師在進行教學的過程中不但要融入自己的情感，還可以借助多媒體技術構建互動、形象的教學的環境。利用視頻、圖片等方式將課本內容呈現出來，以此來優化教學的形式。義務教育階段語文教學具有特殊性和豐富性，教師可以利用多種方式補充教學的內容和形式。在此基礎上教師在實際的教學中可以充分的借助網絡豐富教學資源。在實際的教學中教師可以利用微課視頻或者翻轉課堂等形式豐富教學的資源，讓學生在豐富的教學形式中學習和掌握更多的知識。比如在學習《趙州橋》這一課中，教師搜集趙州橋的相關故事豐富課堂內容，利用多媒體將趙州橋的景色直觀的、全方位的呈現出來，讓學生深刻的認識趙州橋。其三教師可以利用多媒體技術突破教學中的重難點部分，語文知識對于義務教育階段生來說具有一定的抽象性，并且有些句子和內容他們無法理解。教師就可以利用多媒體技術幫助學生理解抽象、難懂的內容，通過直觀和生動的方式降低學生學習的難度。從而提高義務教育階段語文教學的有效性。比如在學習《黃山奇石》這一課中，就可以利用信息技術降低重點詞語的理解難度，并且讓學生通過觀看生動、形象的視頻深刻的理解文章內容。

三、重視培養學生良好的學習習慣

由于以往的義務教育階段語文教師給學生的印象非常嚴肅，并且教師處于課堂教學中的主導地位，學生處于被動的學習地位，所以教師和學生之間缺乏有效的互動，學生在學習的過程中感受到語文教學的枯燥性和單調性。影響他們參與教學活動的主動性。所以在新課標的教學觀念下義務教育階段語文教師要轉變以往的教學觀念，遵循以學生為本的教學觀念開展課堂教學活動，充分的體現學生在課堂中的主體性。讓學生主動的學習和探究課堂教學的內容。并且教師要幫助學生形成主動預習和復習的良好學習習慣。語文課本中一些簡單的知識可以通過自主學習的方式完成[1]，如此他們在課堂教學中可以將精力集中在重難點知識的講解上。有效的轉變了籠統性的教學方式，教師通過分析學生自主學習過程中出現的問題設計課堂教學的形式和內容，體現出學生在課堂教學中的主體地位。比如在學習《牛郎織女》這篇文章時，教師讓學生通過自主學習的方式搜集“牛郎織女”的故事，并且將自己搜集的內容整理起來帶到課堂中，學生通過自主學習可以大致的了解文章的內容，并且可以了解生字的讀音。學生在課堂學習的過程中可以重點的傾聽教師講解重點的內容，如此的教學方式不但符合學生的特點，并且充分的體現了以學生為本的教學觀念，促進義務教育階段語文教學的有效性。

四、多樣性的教學活動和評價方式提高學生學習自信

語文知識源自于我們的實際生活，同樣要用到我們的實際生活中。教師可以通過創設實踐活動鍛煉學生的語言能力，使學生在實踐活動中感受到學習語文的樂趣。義務教育階段階段的學生語言能力尚在發展階段，并且還沒有形成語文學習的方法和習慣。義務教育階段語文教師要引導學生積極的進行體驗學習過程。[2]采用多樣化的教學活動能夠更好的豐富語文教學的內容，并在很大程度上提高學生學習語文的興趣，讓學生在這個過程中體驗到學習的樂趣并啟發自己的靈感。義務教育階段語文教師采用多種方式開展教學活動，成功的轉變課堂教學的方式。比如在學習《小壁虎借尾巴》這篇具有故事性的文章，讓學生以小組的方式探究和創作小壁虎借尾巴的后續故事。比如學生們通過“小壁虎借尾巴”受到了哪些啟示。當學生創作完成后可以讓學生以表演的方式將故事情境展示出來，教師和其他小組對本小組的表演進行點評。如此的方式可有效的提高學生的學習信心。同時教師要重視評價的多樣性，以多樣性的評價方式來滿足學生的自信心。通過科學性和全面性的評價來鼓勵和指引學生樹立較強的自信心。教師要努力的發現學生身上閃光點，促進學生自信心的提升保證學生健康的成長和發展。

結語：

總而言之，義務教育階段語文教師在教學的過程中要結合班級學生的特點，制定適合他們性格的教學策略，從而調動義務教育階段生學習語文知識的興趣，使學生帶著積極的情緒參與到語文知識的探究和學習中。通過多樣性的教學活動來不斷的提高自己學習的能力，并促進自己的發展。從而提高義務教育階段語文教學的有效性。

參考文獻

[1]王燕.新課標下小學語文課堂的教學策略分析[J].考試與評價，2019（10）：105.

[2]高秀玲.淺談有效教學在初中語文課堂活動中的應用策略[J].考試周刊，2021，（60）：34-35.