小學語文教學中思辨能力培養策略探究

王艷

摘要：小學語文教學的思辨能力培養既能夠引導學生提出疑問，還能幫助學生更好的解決問題，從而加深對語文知識的理解，而對問題的發現和解決與學生思辨能力的提高有著密切的聯系，在這個過程中，學生應該提高自己的主動性，優化自身的思維方式，通過不斷的思考問題提升理解能力，為了更好的培養小學生的思辨能力，本文以小學生語文教學中思辨能力的培養為主題進行了研究，并闡述了一些觀點。

關鍵詞：小學語文教學;思辨能力;培養策略;探究

思辨能力的培養是學生學會認知的一個過程，所以，老師應該意識到思辨能力對學生的重要性。因為當前時代事物變化的速度較快，大部分人對于一件事或物的見解也在發生改變，但是卻沒有一個正確的認知，這種情況在學生的學習過程中也較為普遍，從小學語文教學現狀可以得出，大多數學生不具備判別知識和觀點對錯的能力，這不僅影響了學生的語文學習，同時也不利于學生思想觀念的成熟，所以老師應該培養學生思辨的能力，在語文教學中滲透思辨能力培養教學理念，提高學生研究事物和問題的積極性，進而使學生具備良好的思辨能力。

1小學語文教學中培養學生思辨能力的意義

首先，在小學階段學生的學習方式往往都是在淺層面上的，而思辨能力的培養能夠促使學生進一步學習知識、了解生活，而小學生對外界事物的了解和學習也是思辨能力形成的過程，所以小學生的學習和思辨能力的培養有著相輔相成的關系。另外，在小學時期，有一些知識需要深度的研究，學生需要認識到知識的本質，而小學生對一些知識的學習興趣也在漸漸提高，這就為學生營造了一個濃厚的學習環境，有利于學生思辨能力的培養。對此，以往的教學方式就存在許多的不足，大多數采用傳統的教學模式進行教學工作，學生的學習范圍受到限制，而且一些老師僅僅重視學生對語文知識的記憶，忽略了學生對知識的理解，同時也不利于學生自主學習能力的提升，而培養學生的思辨能力，能夠激發學生對知識的好奇心，學生的思辨能力可以使其體會到文章中的蘊含的觀點和情感，這就使學生從語文學習中體驗到滿足感。因此，培養思辨能力既能夠提高學生的語文學科水平，也對學生的思維方式以及各方面的學習有一定的益處。

2小學語文教學中思辨能力培養的方法

2.1優化課堂環節，創造思辨環境

課堂環節的優化能夠培養學生的創新精神。在教學過程中，老師可以組織討論活動，營造一種輕松愉快的學習氛圍，引導學生表達出自己的想法，然后將想法用語言文字的方式記錄下來。在討論環節，學生可以自由的表達出自己的問題，然后以小組合作的方式對問題進行研究，進一步培養學生的學習興趣。另外，拓展教學內容的范圍能夠提高學生的學習主動性。在小組討論時，老師可以測試學生們的語文學習情況，加強對學生學習能力的了解，以便于正確的引導學生對語文問題進行思考和辨別，從而提高學生的思辨能力。

2.2通過課堂提問引導學生的思辨方向

思辨能力的培養需要學生學會思考問題，而這就需要為學生創造一個思考和研究問題的環境，在以往的語文教學過程中，學生面臨的語文問題較少，而且對問題的解決缺乏一定的主動性。對此，老師應該帶領學生尋找現實里一些與語文相關的事物，根據學生的語文學習水平設定相對應的問題，引導學生去對這些問題進行思考，另外，老師對學生的提問應該結合學生基礎知識的掌握程度，若提問的方式和問題難度不利于學生的理解和思考，就會導致老師的提問無法發揮其作用，所以老師應該按照學生學習水平進行分層教學，以便于學生能夠確定問題的思考方向。

2.3通過信息技術引發學生思考，培養學生的思辨能力

為了更好的培養學生的思辨能力，老師可以通過信息技術展開教學工作。在語文教學過程中，信息技術的使用能夠提高學生的學習興趣，而對信息技術的應用既要保證合理化，也要提高其有效性，將文字敘述、圖片展示、音頻播放等信息技術滲入語文教學當中，營造一種良好的教學氛圍，使學生在語文學習中有一個好的感官體驗。通過信息技術能夠使小學生對問題的思考變得更加直觀，引導學生將自己代入到文章內容中，從而深層次的發現文章中的問題，通過導入信息技術，促使學生掌握語文學習的方法和理念。所以，老師應該意識到信息技術的功能和作用，借助信息技術的優勢，培養學生在語文學習中的思辨能力。

2.4通過問題的記錄和復習提高思辨能力

在教學過程中，老師應該培養學生記錄和復習語文知識的能力。一方面，記錄自己在學習過程中的問題能夠使學生了解自身存在的不足，以便于更好的復習語文知識。另一方面，學生對教學內容的記錄能夠為自己研究語文問題提供一個方向，有利于從整體層面考慮問題。學生根據記錄的問題能夠發現自己思考的局限性，以便于學生合理的調整問題研究方向。另外，當學生對語文學習內容有一個基本的了解后，學生提出的問題類型會發生變化，這也意味著學生對語文問題的思考將會更加的深刻，這對學生思辨能力的提高有著重要的作用。

3結束語

總而言之，學生思辨能力的培養是小學語文教學的重要工作，這種思維能力的形成對學生將來的發展十分有利，學校和老師應當重視這項工作，不能僅僅將教學重點完全放在知識的傳授上，能力的提高和思維方式的轉變也屬于小學語文教育工作的一部分，所以，小學老師應該倡導學生豐富自己的知識儲備，從各種知識中發現問題，然后去思考和解決問題，進而形成思辨能力，另外，老師需要引導學生逐步的去思考問題，使學生保持活躍的思維，提高思辨能力培養的有效性。

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