立德樹人背景下初中美術高效課堂的構建研究

林小琴

（杭州市明珠實驗學校 浙江杭州 310004）

在經濟不斷發展和深入的背景之下，我們對社會人才的評判標準不僅僅是專業技能等方面，而更多的是將一個人的品德和素養放在第一位。品德和素養猶如樹根一樣，只有樹根深深扎牢，才能有以后的枝繁葉茂。但是由于在目前教育當中，應試教育是一個普遍的趨勢，它影響著學生道德素養方面的培育。初中美術在創新方面做的還遠遠不夠。因此，這也在很大程度上影響了立德樹人在初中美術中構建高效課堂的開展。為了提高教學質量和教學效率，教師應該轉變教育理念，重視美術在立德樹人方面中的重要地位，使他不斷適應立德樹人的要求，與時俱進。

一、創建相應的學習環境氛圍，促進初中美術高效課堂的開展

華生曾經說過，環境因素改變越大，則人的品格改變越大。由此可見，環境在人的成長過程中發揮著不可替代的作用。[1]在初中美術教學當中，提高學生的審美能力和鑒賞能力并不是一蹴而就的，需要長期的日積月累，而環境因素在這種長期日積月累的過程當中有著非常積極的影響。在構建初中美術高效課堂的過程當中，我們要為學生創設相應的學習環境，促進初中美術教學的開展。

例如，在和學生一塊學習《出水芙蓉》這節課內容時，老師在課程開始前可以先詢問學生了解芙蓉的特點嗎？和學生進行充分互動。為了更好地和學生進行情感互動，老師可以通過多媒體形式，為學生播放一段動靜結合的視頻，激發他們的興趣。接著，老師可以告訴學生本堂課的教學目標，讓學生了解中國花鳥畫的知識。此外，老師還可以為學生準備好相應的材料、勾線筆、生宣紙、調色盤和墨汁等，為學生準備好材料后，老師可以讓學生以一個明確的主題進行繪畫，將繪畫好的作品貼在教室的墻面上來為學生營造相應的教學氛圍。在本堂課結束之時，老師可以問學生，通過學習本堂課內容，大家有沒有自己的感想？老師點名讓學生進行回答。老師可以將學生的回答匯總發言，與此同時，老師還可以讓學生通過小組合作形式進行動靜結合設計。最后，告訴學生，同學們在以后的行為當中，應該和芙蓉一樣，真情實意地表達自己的情感。

二、鞏固學生的主體地位，以生為本，激發他們的創新能力

以生為本，確立學生在學習中的主體地位[2]，在學生成長的過程中發揮著非常重要的作用，占據了很重要的地位。以生為本的教學理念可以讓我們很好地掌握學生在初中階段各個年級學生心理發展階段的生理特點，幫助我們轉變教學方式和教學理念，提高教學質量和教學效率。因此，基于立德樹人的背景之下，開展初中美術高效課堂的構建過程當中，我們要以生為本，從他們的興趣點出發，激發學生的學習興趣和創新能力。讓學生在快樂的成長環境氛圍中，獲得良好的情操和品德。

比如，在進行《梅蘭竹菊“四君子”》教學設計時，老師問學生知道在植物中，“四大君子”指的是什么嗎？此時，學生會充滿疑問和興趣，這時，老師可以為學生播放提前準備好的教材，利用PPT的形式為學生播放“四君子”的圖片，讓學生了解四君子，從而激發學生的學習興趣。告訴學生四君子代表了中國傳統文化中的高杰、清逸、氣節和淡泊四種品格，接著，老師可以讓學生用學過的古詩來表現古人對四君子的喜愛。通過學科融合，將四君子所蘊含的品德更深入學生的心中。通過讓學生充分參與課堂的活動中，幫助學生全面發展，提高學生學習效率。

三、整合教學方法，激發學生學習興趣

有調查研究發現，在影響學生積極性和創新能力的因素當中，單調沉悶的課堂環境、老師照本宣科的講法占據了很大一部分。這些因素的存在不利于學生學習效率的提升和教學目標的推展。[3]因此，在開展立德樹人的教育理念下，構建初中美術高效課堂時，教師在備課時要有意識地豐富教學方，為學生創建有趣的課堂環境激發學生的學習興趣。讓學生在學習過程中感到快樂，在快樂中促進對學習的熱愛。通過形成相互反饋、相互依存的教學模式來提高教學質量和教學效率，促進學生的全面發展。

比如，在學習“傳統居民的藝術魅力”這章節的內容時，在課程開始前，讓學生首先明白，這節課的主要目標是通過了解中國傳統居民，激發他們的民族自豪感和對中國傳統文化的熱愛之情。學生了解完之后，老師可以為學生播放一段視頻，在視頻中有北京的四合院、土家的吊腳樓、傣族的竹樓等等，讓學生充分了解傳統居民的居住特點。此外，老師可以讓學生想象一下多年后的住宿條件會變成什么樣子，留出時間讓學生思考。接著，老師可以為學生播放一段有關未來生活的科幻片，激發學生的學習興趣，進而提高學生的創新能力。將信息技術應用到教學中可以幫助學生了解和理解課堂當中的重難點，幫助學生提高學習效率。通過豐富教學方法，不僅可以活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣，還能夠讓德育教學滲透到學生生活的方方面面。

四、引導學生掌握正確的學習方法，提高學生的自主性

授人以魚，不如授人以漁。這句話告訴了我們讓學生在學習過程中掌握正確的方法在提高學生成績的過程當中有著非常重要的作用。[4]然而在現有的應試教育模式下，學生的自主性往往被忽略，老師的教占據了課堂中的主體地位，忽視了學生的學。這種教學模式的存在往往容易挫敗學生在學習過程中的自信心，讓學生喪失對美術學習的積極性和熱情。因此，基于這個問題的存在，老師在開展教學時，要引導學生掌握正確的學習方法，提高學生自主性。

例如，在和學生一起學習“手繪簡筆人物”這節課時，老師可以提前和學生進行一個互動，老師可以拿出提前準備的卡漫、線描，人物的變裝等教材，讓學生進行自主探究。在自主探究的過程中可以通過紙張的折疊與開合、服裝的設計等等內容的變化，來提高學生的創新能力。學生展示完自己繪畫作品之后，老師帶領學生進行今天課堂內容的學習，讓學生通過學習能夠運用簡單的基本形體表現出各種動作造型的人物簡筆畫，并加上少量的人物服飾特征，增強人物畫的豐富性和生動性，了解手繪簡筆人物的基礎知識和單線繪制的表現方法。學生通過本堂課內容的學習，能夠激發其熱愛生活、關注同伴的人文思想。通過引導學生掌握正確的繪畫方法，提高學生的品德和修養。

五、促進品德教育融入生活實際，貼近生活實踐

知識來源于生活，卻又高于生活。在馬克思主義基本原理當中，實踐是認識的來源，實踐決定了認識，實踐是認識的最終目的和歸宿。由此可見，實踐在學生學習過程當中起著紐帶和橋梁的作用。教師在進行初中美術教學時，可以要求學生從生活實踐出發，結合實踐中的現象，探討美術中的教學理念，將理念和實踐相結合，促進他們的全面發展。

比如，在學習“巧用身邊的材料”這節課內容時，老師在課程開始前可以向學生展示出幾張由廢物利用制作的精巧物品，讓學生進行辨認是由生活中的哪種材料制作的。之后，老師帶領學生進入本堂課的學習，通過這節課內容的學習讓學生知道生活中不起眼的東西，經過小小的變身也能變得如此美麗。在講完本堂課內容后，老師可以讓學生通過對本堂課內容的學習，將生活中常見的東西，比如塑料瓶、酒瓶、廢布條等等，變廢為寶，讓美術和生活相結合，通過提高自己的動手能力，將廢物利用融入到初中美術教學中，從而有效培養學生勤儉節約的良好品德。

六、結束語

綜上所述，基于立德樹人教育理念下，開展初中美術教學已經成為了我們提高教學質量和教學效率的有效策略之一。在立德樹人教育理念的指導下，能夠有效幫助我們培養學生的品質和素養，促進學生的全面發展。然而，任何事物的發展并不是一帆風順的，而是充滿曲折和艱苦的。在構建初中美術高效課堂的教學過程當中，我們要正確認識到事情發展的客觀規律。用矛盾的普遍性和特殊性的原理指導我們教學實踐，在教學過程中采用兩點論和重點論的教學方法，避免一刀切的現象。讓我們在教學過程當中用開放包容的教學理念、積極向上的教學心態、正確適宜的教學方法來面對我們可能會遇到的問題和挑戰，共同為學生的發展貢獻出自己的力量！