基于現代學徒制的吉林省高職個性化教育探索研究

李夢迪

（吉林開放大學，吉林 長春 130021）

一、高職教育研究現狀

根據國家在1999 年6 月13 日發布的關于《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，作為高等教育的重要組成部分，高等職業教育在國家深化教育改革和推進素質教育方面顯得愈發重要。為了進一步落實國家推進高職教育的相關政策，近些年高職教育機構在擴招的同時，也在積極改進教育方式。而高職教育最基本的教育趨勢就是要以培養學生的職業技能為主，使學生能夠盡快適應社會以及企業的需求。因此無論從企業需求、教育涉及到的專業知識、專業技能，還是素質教育的角度來看，高職教育都是未來國家重點培養的教育方向。

在近幾年的高職教育發展過程中，教育研究者們不斷發現了諸多高職教育出現的問題，如：一方面，高職教育課程教材的專業性不足，學科設置不夠科學規范等，以往的調查結果顯示，學生對所學專業興趣不大，教師教學水平參差不齊，學校的教學課程與社會及企業需求脫節等等；另一方面，通過調查研究發現，高職院校也依然存在教育經費分配不合理的現象，由于高職院校和普通高校存在差異，很多高職院校一直在努力提高自己的學術水平和專業知識領域的深度，這就導致學校會傾向于重金聘用一些社會名人和高學術水平的專家學者來校做一些講座會議，從而忽略了學校本身的基礎專業課程教學規范化、教師的科研獎勵制度的細化和學生課程導向方向等問題；再者便是教師的傳統教學方式已經很難滿足當下高職教育學生的需求問題，教師在教學過程中始終仍然是以傳統教學為主，以教師為中心進行課堂教學，而高職學生與普通高校學生的差別在于，學生的知識基礎水平較低，導致學生接受知識能力水平各不相同，當教師在課堂上進行面授課教學時，必然會導致一些學生對課堂知識內容的吸收效果好，而另一部分學習基礎較差的學生吸收效果差。在以往學者的調查研究數據中顯示，學生對教師師資水平和教學方式的滿意度調查百分比中，很滿意的百分比值只占很小一部分，這也能夠說明大多數高職院校的學生對現有的課堂面授教學方式和學校的師資水平并沒有特別滿意。而教師隊伍所反映的問題主要集中在科研難度大，生活壓力大，工作任務繁重等，所以教師的心理疏導問題也日漸突出。

高職院校的一些教材依然還是陳舊教材，而高職院校培養出來的畢業生主要是為了滿足企業需求的技能人才，所以針對技能實訓方面的課程和教學環節還沒有作為主推的教學內容被重視起來。因此在教學管理和教務管理方面，高職院校仍然存在很大發展空間。因此學校的產教結合教育模式和職業技能的平臺建設方面需要有更大的突破和變更。

根據以往高職院校的發展歷程可以總結出這樣的一條路線，就是高職院校逐漸在以職業技能培訓和實訓為主要教學內容，并逐漸以實操類專業課為主修內容，這樣的發展趨勢就要求我們進一步細化教學管理方式，并且改變以往的傳統教學模式，才能有效地實施高職院校的教學改革，彌補高職院校在辦學條件和師資力量等方面的短板，從而走出一條具有高職特色的教學之路來。

二、現代學徒制個性化教育的應用現狀

現代學徒制是國家教育部在2014 年提出的一項旨在深化產教結合，從而進一步培養技術型人才的教育培養模式，目的是為了達到校企合作的最終目標。顧名思義，現代學徒制的名稱最初源于古老的傳統學徒制，而傳統學徒制是師傅帶徒弟的單純關系，主要是師傅教授徒弟并培養其為初級工匠?，F代學徒制是在融入了現代的教育管理觀念以及各種風險管理保障制度等之后，形成了一種新型的教學模式。是將企業需求、學校教學目標和學生的技能培養以及將來的就職導向合理結合為一體的一種新型教育理念。因此，現代學徒制是為了滿足企業、社會和學校以及學生個人就業等各方面需求而產生的。近幾年隨著高職院校對現代學徒制的應用不斷發展，整個體系構建的弊端也在不斷顯露出來，如學校在建立這種制度并運行時卻在不同程度上限制了企業的發展及需求設定。

我國主要是參照德國“雙元制”作為現代學徒制的依據。那么在企業和學校的合作之中，企業就應該作為主導方，即企業發布需要崗位信息，學徒應崗面試并錄取，確立其在企業中的學徒身份，并在職業院校注冊確立學籍，以企業組織的行業考試和學校的畢業考試為最終考核標準，通過頒發學徒證書和畢業證書來完成現代學徒制的整個學習以及實習的過程。畢業后即可從學校完美過渡到企業用工崗位上去。這是國際上已經很完備的現代學徒制了。而在我國企業培養現代學徒的過程中，出現了很多尷尬的問題，如企業需要支付相當一部分人力、財力和物力的培養成本來培養應用技術型人才，而企業用人完全也可以從人才市場上選拔招聘優秀人才，這樣自然節省了企業的各方面成本。而目前企業的人才培養和使用原則都是先招工后培訓再上崗這樣簡短的流程，從這方面看企業節省了成本，但在人才培養規范和技能培訓的專業全面性方面卻有很大的欠缺。而這一趨勢自然導致了在高職院校應用現代學徒制培養技術型應用人才的難度和積極性。

另一方面當高職院校和企業悉心培養的技術型人才在經歷現代學徒制先進而又專業的培養之后，也依然會有可能“花落他家”——被別的企業以更優異的薪酬或就職條件“挖走”。因此，目前現代學徒制所面臨的問題之一就是企業和學徒之間是否建立了完善的承諾保障機制，即企業應具有培養產權保護，從而避免企業在付出培養成本后又失去了學徒的上崗就職留用權。

目前我國現代學徒制在高職院校的校企合作相關政策供給失衡現象較常見，主要原因是現代學徒制在我國應用發展的時間并不長，以及所有政策落實到高職院校和企業的時候并無細化規則依據，當然，在具體實施過程中，校企合作過程中一定會出現一些問題，如國家的優惠政策問題、法律支撐以及企業和學徒的權益保障協調問題等。

三、結合吉林省地方特色的高職個性化教育策略分析

經過以上分析可以明確，我國的現代學徒制在實施過程中，企業并未真正占據主導地位，而是以輔助角色出現的，高職院校卻占據著主導地位，這樣就造成企業在某種程度上比較被動。而這種配備方式造成了某種程度上的本末倒置，企業由主導地位變成了輔助角色，而高職院校的課程本應該是服務于企業需求而設置的，卻變成了主要內容，從而使現代學徒制在發展過程中并未擺脫傳統的課堂式面授課的弊端，而無法真正承接國際上的教育發展路徑。這是我國目前現代學徒制亟需改進的一個方面。

當然，結合現代學徒制，高職院校在教學管理和教務管理方面也依然需要進行系統細化改革，無論是從現代學徒制的實踐運行過程還是從企業的培訓實施過程的角度，都應該將現代學徒制細化至責任到位，任務到人，考核上崗等環節，因此，我國的現代學徒制的校企合作并施行目前仍然任重道遠。

我國東北地區具有諸多重工業基地。吉林省作為東北老工業基地之一，一直保持著穩定的增長勢頭。隨著國家提倡振興東北老工業基地的政策逐步落實，全省各工業企業逐步出現了多種機遇。其中，汽車產業、石化產業以及農產品加工業都在有序運轉著，并在人才培養方面不斷給相關企業輸送應用型技能人才。

以汽車產業為例，汽車產業在吉林省的發展尤為突出，伴隨汽車產業而生的各種企業也非常多，高職院校則以長春汽車工業高等?？茖W校（以下簡稱汽高專）為主要人才培養基地。很久以來，汽高專都充分發揮了自己作為職業院校對應用型技術人才的培養效用?，F代學徒制在汽高專作為試點項目也得到了應用，主要在專業的實訓基地配備實驗用裝備，學生在實訓基地中可以高度模擬企業做工實踐。學校在近些年也不斷開展了諸多為滿足學生發展的活動，也創造了很多利于學生發展的空間和機遇。收到的效果當然比傳統教學模式要好很多，但作為國內現代學徒制的試點項目之一，吉林省內的類似高職院校仍然存在很多問題，并具有可提升的空間。為了發展吉林省現代學徒制的個性化教育，高職院?？梢詮囊韵聨c進行進一步的探索研究：

1.全面引導學生對現代學徒制的了解，提高社會認可度

作為試點院校，在把握學生發展方向的同時，現代學徒制的特殊性并未得到廣泛的社會普及宣傳，甚至于很多未設置現代學徒制的高職院校學生也都對此項目不了解。

國家教育部于2019 年發布了《教育部辦公廳關于全面推進現代學徒制工作的通知》（教職成廳函〔2019〕12號），明確提出了工作重點是“各地要明確全面推廣現代學徒制的目標任務和工作舉措，引導行業、企業和學校積極開展學徒培養”。擴大社會對現代學徒制的影響是做好這項推廣工作的前提條件。培養學生和家長與時俱進的意識非常重要，學生在選擇普通院校還是職業院校，要以擇國之需為基本，如今國家政策推行職業教育，培養教育模式改革，如果所有學生都選擇普通教育，職業教育的推行就更難進行。因此，引導學生正確認識職業教育，推廣宣傳國家政策，及時發布校企合作相關單位的試點成果，有利于扭轉學生及家長以往的錯誤認知。

2.加大企業對現代學徒制的重視度，使其漸漸居于主導地位

現代學徒制培養出來的學生主要是為企業提供技術工作人員，所以在培訓學生的時候也要盡最大限度接近企業用工的工作環境。所以在培訓成本方面就較普通院校要高一些，這種情況下如果企業的重視度較高，企業參與度也會較高，學生的實訓技能可以在企業提供的培訓環境中得到鍛煉和提高。而企業在這種情況下的培訓成本自然會較高，這就需要國家在一定程度上提供相應支持，實現政企校協同一體化規范現代學徒制。同時，實現校企的招生招工一體化建設，使高職院校的學生也是學徒的企業員工，同時要保障學徒的合法權益，也要確保學徒在被企業培養后能夠自然被企業雇傭，而不是流失于勞動力市場。

3.實時銜接前沿科技，使現代學徒真正“現代化”

為了使現代學徒制在試點院校能夠全面順利地開展，除了學校制定基礎公共課程和企業的實訓技能培養學徒課程之外，學校和企業還應該緊密關注行業前沿科技發展，并授予學生，使學生在學習基礎文化知識和企業實踐技能的同時，可以了解更多的拓展知識，同時學校也要使學生適當了解相關領域的專業知識，使通過現代學徒制培訓出來的學徒具有專業的應變能力和創新思維，從而達到專業素質的全面發展。

當然，相關領域的一些其他信息可以通過校內自媒體或者選修課的方式提供給學生。以汽高專為例，學校實現產教融合，企業培訓實現國際合作，同時學校能夠與國外高校攜手實現共同培養人才。學校也經常舉辦比賽，學生也能夠參加國際比賽，通過比賽鍛煉學生，培養學徒，發現人才是非常有效的一種教學方式，這些值得其他高職院校借鑒。

4.利用學分銀行系統平臺搭建高職個性化教育體系

吉林省終身教育學分銀行是非常重要的教育建設系統化平臺。學分銀行是一種以學分制為基礎而創建的學習者的學習成果認證平臺。以學分制來計算衡量學生在校期間的學習成果，能夠清晰有效地管理學生的學習內容，并為學生提供公平的學習方式以及內容的選擇平臺。高職個性化教育體系以學分銀行為承載，可以構建學分互認、互通的連鎖紐帶，為學生從校園畢業再進入企業后建立基本框架基礎，同時也可以作為學生未來的學習成果轉化提供扎實的依據和支撐。

5.細化深入教學改革，實現雙向量身定制供給

高職院校應重視教學改革，加強雙導師團隊建設。無論是學校的導師還是企業里的師傅，都要明確雙導師團隊的責任和任務，并要定期考核。同時要設計激勵方案，并實現校企人員之間的雙向掛職，如此不僅提高了效率，也能夠減少人力物力成本。

實現校企雙向量身定制，靈活師資配置，及時更新吸納新技術，實時總結生產成果案例等，不斷融合規范產教一體化資源建設體系。

四、結語

如今現代學徒制在吉林省高職院校試點中的應用還處于初級探索階段，根據國家近年來頒發的政策可以看出國家將會大力全面地推行現代學徒制在高職院校中的應用。吉林省的高職院校具有地方特色，無論從體系建設、師資團隊建設，還是教改模式或管理機制方面都有非常大的空間可以提升改進，以企業為主導，學校為輔助的教學培養模式應是實施現代學徒制的基本前提條件，這也是政校企一體化建設的方向，更是吉林省高職個性化教育發展的正確方向。