“雙減”背景下家庭教育應對興趣報班問題策略初探

王欣妍

摘要：雙減背景下如何強化家庭教育實施效果尤為關鍵，家庭教育中“興趣報班”最具代表性，家長在要學生成績提升中主要以興趣報班為主，則無疑給家庭教育增加負擔，為學生施加壓力。同時，盲目的追求興趣報班對學生學習規范與標準養成極為不利。本文主要從“雙減”背景入手，對家庭教育的加法與減法進行針對分析，對片面追求興趣報班的問題與弊端進行闡明，并結合當下主流教育模式及方法理念，將家庭教育方法應用、組織設計等給予闡明，為后期相關研究提供價值參考。

關鍵詞：“雙減”;家庭教育;興趣報班

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：隨著我國教育體制改革逐漸深化，如何提升學生核心素養一直備受諸多教育者關注。家庭教育的加法和減法是增加學生學習壓力、減輕學習負擔的主要決策因素。對培養學生學習習慣、生活實踐或綜合能力開發的尤為基礎。經分析后發現，在家庭教育中片面追求興趣報班情況依然嚴重?；陔p減政策需對家庭教育模式進行優化，提升興趣引導與互動活動在家庭教育中的功能作用，進而減少家長對興趣報班的盲目依賴。

一、“雙減”政策概述

隨著我國教育體制改革逐漸完善，針對素質教育與核心素養鍛造的重要性，如何在家庭教育中加法和減法開展優化設計、質量提升一直備受諸多學者關注。家庭教育對提升學生領悟能力、發現能力、復習效果十分關鍵。加法與減法是數學基礎知識，在做好家庭教育中加法與減法的思維引導、復習開展意義重大。另外，雙減”政策是從考慮學生與家長層面入手，對教育資源與教學程序進行全程優化，以內部、外部環境為主，實現對校外培訓與校內教育的“雙減”目的。如對課外培訓機構進行三限、三嚴，“三限”包括：限制機構數量、限制培訓時間、限制收費價格?！叭龂馈卑ǎ簢栏駜热菪袨?、嚴格隨意資本化、嚴控廣告宣傳。如校內教育中以“三管”、“三提”為主，“三管”包括：管好教育教學秩序、管好考試評價、管住教師違規補課?！叭帷卑ǎ禾岣呓逃|量、提高作業管理水平、提高課后服務水平?！半p減”政策與開展實施不是單一片面的簡單流程，而是更為科學合理的系統布局，以提升教學質量、作業質量、課后質量為主，強化學科核心素養的綜合強化，弱化形式化補習與大數量作業任務，減輕學生與家長壓力負擔的同時，最大程度提高學習與教學質量。

二、家庭教育的加法和減法合理規劃要點

（一）合理增加興趣引導減少重復報班

在家庭教育興趣報班要以增加興趣、減少重復為主。學生階段是人生重要啟蒙時期，對開放智力與潛能激活尤為關鍵，興趣報班的本質是基于課堂教學基礎進行延展獲取，通過課外培新方式與內容經驗傳授讓學生快速掌握其要領所在。學生特點多為好動、活潑，在課堂學習中很難投入其中。過度的嚴厲教育不利于學生成長，學習習慣及興趣思維養成較難。在興趣報班中一定要以興趣引導為途徑，減少重復性內容報班，在學生興趣養成基礎上進行意義性報班，如親子互動、學習競賽等特點的興趣班學習，讓學生投入到教育學習中去，在學習當中可根據是情況開展趣味設計，可快速提升學生思維能力、知識應用。

（二）考慮報班的互動引導提升興趣度

互動引導對強化家庭教育或興趣報班質量尤為關鍵，興趣報班與學校教育不同，是通過學生興趣愛好與個性鍛煉為主，完成課堂中無法獲得的知識經驗。家長在家庭教育中主要以報興趣班為主。學生在興趣班中可通過互動方式獲得自身興趣滿足，實現個性彰顯。因此，基于雙減政策與素質教育時代背景下，在家庭教育興趣報班中要增加互動引導。也可采用“減法”形式，控制學生過度的興趣報班，而是從學生的個性層面入手，采用互動的方式開展家庭教育。讓學生個性與興趣在家庭教育中得以體現。在興趣活動中家長觀察學生實施開展，并與學生形成互動氛圍，讓學生感受到興趣活動中不是一個人、而是兩個人，對提升學習興趣、緩解學習壓力尤為關鍵，而不是非要報興趣班。

（三）增加家校引導減少參加外部培訓

興趣報班是在學校與家庭之外的衍生興趣培訓組織，知識學習主要其主要內容，需以學校課程內容為核心主體，需以學校老師傳授的學習方法與應用技巧為核心。在家庭教育實施開展中要以學校課程內容、教學基礎、應用技巧為主，對學生興趣進行側重培養，如校內奧數班、校內英語班等，而不是過于盲目追求校外興趣報班。選擇校外興趣報班會造成與學校教育脫鉤，不利于校方教育與家長管理。構建家校合作體系，如可通過QQ或微信方式，實現教師與家長之間的互動溝通，便于減化對興趣班的依賴，實現在雙減政策或背景下的家庭教育體系建設。

（四）增加現場組織活動減少失誤發生。

在家庭教育中通過活動引導的方式降低盲目興趣報班，活動引導是指在家庭教育中結合學生自身特點，以教育課程內容、教學要點為主，組織利于有效教學的趣味活動，在學習過程中家長可通過實物列舉方式，結合實際生活中的各種現象，讓學生在生活中感受到興趣學習的存在，并與學生互通、互融。在活動引導中要側重觀察學生對“興趣”的敏感程度，及時糾正與引導學學習生的偏差與失誤。

三、片面追求興趣報班的問題弊端

（一）造成經濟浪費

目前，報考興趣班已經成為一種趨勢，家長受趨勢影響開始盲目報名，片面追求興趣報班只會對學生學習造成不利影響，不利于學生自主思維開放與家校合作教育。興趣班的本質是通過校外輔導，完成知識內容延展，需繳納一定課外輔導費用。經分析后發現，興趣班輔導費額較大，對一般家庭來講是項較大開支。很多家庭因為孩子興趣報班問題甚至出現借錢等情況，嚴重超支，且輔導效果、成績卻往往一般。因此，盲目片面的追求興趣報班會對家庭造成一定的經濟浪費。

（二）加大作業負擔

如盲目片面追求興趣報班則會加大學生作業負擔，學生作業主要以學?；蚣彝土暈橹?。雙減政策實施下學校則側重對作業質量的設計布局，強化教學管理與效果評估。如盲目片面的追求興趣報班會對原有教學計劃進行打亂，而興趣班也會給學生留下大量作業、習題。校內學習主要以方法技巧掌握為主，而大作業量對整個學習效果影響頗大，不利于全面提升學生綜合素質與學科核心素養[1]。

（三）提升學習壓力

學生目前學校壓力加大，除學校教師作業外家長也會預留相關習題，學生在學校學習中會遇到諸多問題，單一的學校學習壓力已經讓學生難以適應。如盲目片面的追求興趣報班無疑雪上加霜。雙減政策的核心理念是對減輕學生學習壓力，提升學習效率。片面追求興趣報班只能從反映家長對學生成績的盲目追崇，并沒能將素質教育與學科核心素養本身進行明確，看似提高學生加減計算效率，實質是為學習增加無效負擔，對提升學習質量與學習思維養成極為不利[2]。

（四）影響效果實施

效果實施是評估學生計算能力的重要過程、主要途徑，經分析后發發現，通過盲目追求興趣報班而獲得優異成績的學生不多。興趣報班有其一定的優勢性、利好層面，但與雙減政策、學科核心素養培養等要求存在沖突性[3]。家庭教育的本質是激發家長與學生的思維互動、方法引導與復習鞏固，而不是過多以課外輔導、興趣報班形式為主。所以，從效果實施方面來講盲目片面的興趣報班會產生負面影響[3]。

四、基于“雙減”背景下家庭教育的加法和減法優化途徑

（一）以興趣調動為主開展加減引導

在家庭教育中不必過度的追求規范標準，要通過興趣調動與情境設計的方式，對興趣學習進行科學引導。首先，明確學生個性的興趣點，興趣學習主要以個性、愛好為主。因此，要提升學生對興趣的敏感度，將生活中對學生的興趣點進行發現、進行設計，強化在生活激發興趣元素，讓學生在生活中感受與愛好興趣的的全面接觸，即實現家庭教育的“減法”。如家庭毽球、繪畫、唱歌等形式。另外，興趣調動不是單一片面的簡單流程，而是更為科學合理的系統布局。家庭教育中興趣調動一定要從學生性格入手，家長通過觀察分析強化興趣組織的時效性[4]。

（二）以家校合作為形式開展教育設計

在興趣學習中家庭教育一定要以家校合作形式為主，不能過度以興趣報班為主。首先，與家校合作平臺構建為主，讓家長通過平臺方式與老師進行互動溝通，并在線對加減練習與遇到問題及時告知教師，教師通過課程內容或應用技巧等講解，提升家長的引導與自身學習能力，為更好的推動家庭教育實施，并提升教學質量奠定基礎。其次，在家校合作形式開展中老師一定要側重對學生的興趣發現、興趣引導，同時及時反饋給家長，讓家長明確學生在課堂學習中興趣表現。雙減政策中教學管理優化與家校合作深化是其重點之一，加減法練習中要以重點歸納、方法應用為主。老師對學生興趣愛好、個性優點等進行培養。

（三）以互動活動載體進行趣味教育

興趣報班的目的也在于通過互動活動方式開展興趣培養，雙減政策下通過家庭教育的方式也可實現互動活動。首先，家庭教育的本質在于全面推動與構建互動平臺，互動活動是以學生之間、家長之間的一種默契合作、協同互進模式。在興趣培養或學習中家長可通過多家庭互動的方式，組織學生進行家庭競技，并給予小獎勵、小鼓勵，讓學生在興趣學習中感受競技快樂、計算趣味。其次，以興趣為目標開展主題活動設計，家庭教育中通過小活動形式調動學生學習興趣，如定時體能比賽、小講臺等模式。最后，讓學生主動去探究生活中的興趣元素，興趣探究思維與能力的形成完全勝過盲目片面的追求興趣報班[5]。

結論：通過對“雙減”背景下家庭教育的加法和減法問題及解決策略進行分析，對當下小學家庭教育中加法與減法學習中面臨挑戰進行闡明。結合實際情況對不依賴興趣報班依據進行提出，如以興趣調動為主開展加減引導、以家校合作為形式開展教育設計、以互動活動載體進行趣味教育等。并將小學階段數學加減法練習目標進行明確，提出減少興趣報班的理論依據。因此，通過本文闡述對后繼研究與教學實施具有一定的促進意義。

參考文獻

[1]王代恒.”愛的加減法”在小學生家庭教育中的有效運用[J].讀天下：綜合，2020（6）：1.

[2]王曉陽.中小學生家庭教育”愛的加減法”[J].教育理論與實踐，2017，37（35）：3.

[3]趙佳佳，黃迺毓（指導專家），王異芳.少給點壓力，試錯也是成長：家庭教育中的”加減法”[J].自我保健，2018（10）：1.

[4]張曉燕.讓精彩同步，與快樂同行——現代幼兒家庭教育必做三個方面的加減法[J].才智，2012（16）：2.

[5]范一斐.做”兒童友好型”家庭里的”智慧型家長”——”雙減”政策下的家庭教育[J].杭州，2021（18）：2.