如何在小學語文教學中向學生滲透心理健康教育

于海東

摘要：日益復雜的社會環境、逐漸激烈的社會競爭使本該無憂無慮的小學生也面臨著沉重的心理壓力，因心理健康問題而出現的校園暴力、自殺自殘等現象屢見不鮮。這就充分說明了小學階段心理健康教育的開展勢在必行。而語文作為一門具有人文性的教學課程，是對學生進行心理健康教育的隱性學科，教師就應通過滲透教育的方式來從更加全面的角度對學生進行健康心理的引導，幫助學生擺脫心理問題的困擾，為學生身心的健康成長營造良好的環境。

關鍵詞：小學階段;語文教學;心理健康教育;滲透教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在當前的教育形勢下，衡量學生是否健康的標準中，心理健康是非常重要的一項指標。在以促進學生身心健康成長的目標的小學階段教學中，心理健康教育的開展已經被提上了教育改革的日程。因此，在小學階段的心理健康教育中，心理健康專業課程的開展雖然能更加系統的對學生進行心理健康理論知識方面的教育，但是潛移默化滲透教育形式的實施能獲得更加良好的教學效果。因此，在小學語文教學中，教師就應在樹立正確心理健康教育意識的基礎上，通過心理環境的營造、教學內容中心理健康教育因素的挖掘等方式，來對學生進行心理健康教育的滲透，使學生能在教師有效的引導與熏陶中，形成積極樂觀的心理狀態，實現心理健康滲透教育效果的優化。

一、積極營造良好的心理氛圍，以環境因素進行心理健康教育的滲透

“入芝蘭之室，久而不聞其香。入鮑魚之肆，久而不聞其臭?！边@就話充分說明了環境因素的重要滲透作用。通過小學語文課堂教學進行心理健康滲透教育的過程中，教師就應充分利用環境因素的滲透功能，通過寬松、自由、和諧語文課堂教學氛圍的營造，來對學生進行良好心理狀態的引導，以此獲得良好的心理健康教育滲透的效果。如，在小學語文課堂教學中，教師應及時調整自身的角色、定位，在構建平等、和諧、民主師生關系的基礎上，注重與學生加強溝通與交流。這樣就為學生的語文學習創設了寬松、愉悅的學習氛圍，使學生的語文學習心理一直處于放松的狀態，有助于學生健康心理狀態的形成。

二、積極進行教材內容的挖掘，在教育資源中進行心理健康教育滲透

語文是一門具有高度人文性的教學課程，在語文學科的教學內容中不僅包括理論基礎知識，同時也包含著較為深刻的思想情感因素，學生在對這些思想情感因素進行理解的過程中，也會在不知不覺間實現自身心理狀態的調整，以此獲得良好的心理健康滲透教育效果。因此，在小學語文的教學中，教師就應對教學內容進行深刻的分析與研究，將其中蘊含的心理健康教育因素進行深層次的挖掘，并以此為滲透契機，對學生進行心理健康方面的教育與引導，實現心理健康教育與小學語文教育的有機結合。如，在教學《小英雄雨來》一文時，教師就可以組織學生對文章進行自主的閱讀，并提出“你能從文中感受到雨來哪些可貴的品質？”等引導問題，使學生在相互的合作探究中，感受到雨來不僅有勇于抗戰、不畏犧牲的愛國情懷，同時還具有臨危不亂、沉著冷靜的心理素質。這樣就從語文教學的內容中進行了心理健康教育因素的挖掘，使學生在學習的過程中也同時獲得了心理健康教育、良好心理品質的滲透。

三、積極開展心理健康教育活動，在活動實踐中進行心理健康教育滲透

小學語文教學是一個系統化的過程，不僅包括課堂講解環節，同時也包括豐富多彩的教學活動形式。因此，在小學語文教學進行心理健康教育滲透的過程中，教師就應充分利用課堂教學活動的開展，來對學生進行有效的心理健康滲透教育，使學生在實踐的環節中獲得健康心理的引導，對學生進行健康心理狀態的培養。如，在小學語文教學中，教師應充分利用教材中“口語交際”的教學欄目，積極的開展豐富的口語表達活動，并以“心理健康教育”為主題，來引導學生進行自身對心理健康教育認知的闡述與表達。這樣不僅能使學生在相互的交流中，更加深刻的認識到心理健康教育的重要意義，同時也能使學生在自我表達中克服膽怯、害羞的心理，使學生在教學活動中獲得了良好的心理健康滲透教育效果。

四、積極發揮教師的言傳身教，以榜樣形式進行心理健康教育的滲透

教師作為語文課堂教學的組織者和實施者，在心理健康滲透教育的過程中還發揮著重要的引導、示范功能。因此，在小學語文課堂教學中，教師就應充分利用師生間密切的關系以及小學階段學生善于模仿的學習特點，通過自身的言傳身教，來將自身積極樂觀的心態進行傳遞，使學生在教師榜樣力量的帶動下，形成健康的心理狀態。如，教師在日常的課堂教學中應時刻保持自己飽滿的情緒和樂觀的心理，切勿將生活、工作的煩惱帶到課堂上。這樣學生就會在教師健康心態的引領下接受正面的影響，有助于學生良好心態的形成。

總之，在素質教育理念下，心理健康教育的開展對促進學生身心健康成長、健全人格塑造方面發揮著不可替代的重要促進作用。因此，教師就應通過滲透教育的方式，來將心理健康教育與小學語文教學進行融合，并以環境的營造、因素的挖掘、活動的開展以及榜樣力量的發揮等多元化的途徑，實現小學階段心理健康滲透教育的有效實施，使學生在潛移默化中獲得積極進取、樂觀健康的心理狀態。

參考文獻

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