“雙減”形勢下提高初中化學教學效率的方法

馮桂蓮

摘要：“雙減”政策是由政府辦公廳聯合國家教育部分共同頒布并推出的一項教育改革意見，旨在針對義務教育階段的學生日漸繁重的學習壓力和課業負擔這一具體問題，實施一系列改革措施來提高學校教學效率，減輕家長和學生的教育壓力。對此，在初中化學的教學課堂中，學校和教師在正確解讀“雙減”政策的基礎上進行一系列的改革工作，以此來解決當前初中化學教學課堂中出現的問題，提高教學效率，推動“雙減”政策的貫徹與落實。

關鍵詞：“雙減”政策;初中化學;教學效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、初中化學教學過程中存在的問題

（一）教師教育觀念落后

部分教師依然受傳統教育觀念的束縛，沒有認識到“雙減”政策對學生以及教育行業的巨大推進作用。在實際的教育教學中，教師依然以課程講授為主，尤其是針對化學課堂知識學習中實驗性較強的部分而言，學生難以通過教師口述理解化學知識、想象化學變化過程，導致教學中常常是通過反復枯燥的背誦來記住相關化學理論，嚴重影響了教學效率的提高。

（二）學生學習興趣不高

由于化學學科難度較高的特殊性，初中階段的學生在理解并學習化學知識的過程中往往會遇到許多苦難。部分教師在開展教學工作時沒有認真分析學生的學情，出現了教學進度過快等情況，導致學生在沒有吃透知識的同時又要接受新的化學知識。長期以往逐漸失去了對化學科目的學習興趣，影響了學生對化學學科的喜愛，在被動接受知識灌輸的過程中難以取得高效的教學進展。

（三）化學教學課堂枯燥

由于相關院校和教師忽視了實驗教學在化學學科教學的重要性，導致化學課程教學中學生難以理解化學原理以及認識化學變化現象，學生無法真正參與到課堂教學之中。另一方面，教師對于課堂環節問題的把握缺少深入的分析和探討，相關問題難以啟發學生思考，或者是超出學生理解范圍，這些都會造成課堂氣氛凝重壓抑，不利于教學效果的提升。

二、基于“雙減”政策要求有效提升初中化學教學效率的有效措施

（一）轉變教育觀念，貫徹政策要求

首先，“雙減”政策是國家針對當前教育形式下提出的一項保障教育良性發展、培養創新型人才的具體指導意見?；诖吮尘?，學校和教師要在教育教學中認真研讀“雙減”政策的理念和目標要求，針對學校在初三階段開展化學的實際情況，化學組教師要認真設計課堂教學過程，合理分配教學內容的占比和教師講授的時間。

對此，在備課環節，學?？梢园才艑W科組圍繞本周的授課內容進行集體備課。由高級教師進行知識點的主備工作，授課教師在備課之后針對自己班級的實際學情進行教案設計的二次修改，以此來提高課堂教學效率。

其次，學校要同教師一道探討并尋求“雙減”背景下開展教育教學的具體實踐途徑。一方面，教師要在課堂教學中突出學生的主體地位，加強學生的課堂參與。例如，針對40分鐘的課堂教學，教師可以進行時間劃分，前5分鐘回顧上節課的知識內容，25分鐘作為本節課的知識主講，后10分鐘圍繞所學的內容進行相關的練習，從而提高課堂教學效率。

另一方面，面對新的政策和改革要求，學校要同教師一起尋求多方面、多角度的提高化學教學效率的具體辦法。學校要在校內展開不同年級組的分析研討工作，要求每個年級組制定具體可行的學科計劃，同時鼓勵高年級教師積極幫助基礎階段的教師展開化學教學工作，在教學過程中可以指導青年教師按照學科知識進行教學內容的再次建構，根據實際情況活用教材。

（二）合理安排教學，培養學習興趣

“雙減”政策在要求減輕學生課業負擔的基礎上，促使學校和教師提高課堂教學效率。對于初中階段的學生而言，在學習化學知識的過程中，需要教師能夠以生動有趣的課堂氣氛帶動學生進行自我思考，在深入理解化學知識的基礎上實現對化學實際問題的解決。

對此，教師在課堂教學過程中，要注意問題的拋出與設置。針對初中階段的學生而言，尤其是剛剛接觸化學課堂的學生，教師要根據學生的實際學情和身心發展規律，設置的問題要符合學生的理解能力和思維邏輯。例如，在學習“影響氣體溶解度”的課堂教學中，教師可以先用一個簡單的問題啟發學生思考，想一想公園里的魚兒在夏天常常游于水面的現象，再啟發學生回憶其他季節或者時間池塘中魚兒的游動情況，來引出外界溫度這一因素對于氣體溶解度的影響狀況。

以及在化學知識的記憶背誦過程中，教師要根據“雙減”政策的要求進行教學方法的轉變，利用歌詞、詩詞或者詞語聯想等方式來實現化學知識的有效背誦。例如，在進行金屬活動順序也就是金屬活躍程度的記憶中，教師可以利用諧音進行字詞替換，將“鉀鈣鈉鎂鋁、鋅鐵錫鉛氫、銅汞銀鉑金”替換成“嫁給那美女、新鐵衣嫌輕、統共一百斤”，以此來幫助學生記憶金屬的活動順序。

諧音教學方法還可以用在實際的化學實驗結果背誦過程中。一方面，可以利用諧音教學幫助學生記憶實驗的結果，例如，通過電解水的實驗教學，為了幫助學生記憶“負氫正氧”的實驗結果，可以將其替換成“父親養羊”，意思是負極為氫氣，陽極為氧氣，以此來實現學生對化學實驗結果的熟記。

（三）增加實驗占比，改變作業形式

化學學科作為一門具有鮮明實踐特色的教學課程，教師要在課堂中提高化學實驗的課堂占比。對于初中階段的學生來說，貼近實際生活的實踐性化學實驗活動，能夠有效地幫助學生理解枯燥的化學知識，在掌握理論基礎的同時提高學生的實驗能力。例如教師在講解分子和原子的運動章節中，可以利用氨水和酚酞溶液進行分子運動擴散實驗，在酚酞溶液變紅的過程中，讓學生深入理解分子正處于不斷運動中這一特性。

但在開展實驗教學的過程中，教師要進行創新和改進，盡量減少對環境的污染，落實低碳環保的實驗要求。例如，在圍繞二氧化碳的性質教學中，教師可以將制取二氧化碳和驗證二氧化碳性質的實驗進行整合設計。這樣不僅避免了二氧化碳氣體的浪費，而且也可以將制取的二氧化碳收集起來進行性質實驗的簡單測試，體現了低碳化的實驗過程。

結語

“雙減”政策的有效開展能夠推動學生主體地位的貫徹落實，將課堂真正還給學生。通過從教師、課堂以及學生自身入手，積極貫徹“雙減”政策的要求，擺脫傳統教育觀念的束縛，合理安排課堂教學內容，提高學生的課堂參與程度。進而在提高課堂教學效率的基礎上減少學生的課業負擔，加強學生的學習成效，讓學生正常擁有學習以外的休閑娛樂時間，從而愛上學習、學會學習，認識到學習對自身的巨大推動作用。

參考文獻

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