新媒體背景下中職生物教學模式創新研究

銀川職業技術學院 樊麗娟

中職生物是中職階段的一門基礎課程，主要研究的是世界上各類生物活動的規律，其課程本身具有復雜性、多樣性、統一性的特點。最近幾年，伴隨著教育部對中職學生能力培養目標的調整，中職生物教學的方向也發生了一些轉變。對于中職學生來講，學習生物時不僅要掌握一些基礎的生物知識，更重要的是通過學習積累更多實踐經驗，為后期更好地工作、生活奠定良好的基礎。受到這一目標轉變的影響，中職生物教師在教學過程中也應做出一些調整。

一、新媒體的含義及特點

所謂新媒體，是指借助數字技術的方式對各種信息或服務進行傳播。從空間上看，新媒體是相對于傳統媒體而提出來的一個名稱，它以數字壓縮機無線網絡技術作為支撐，實現信息的高速傳遞。與傳統媒體相比，新媒體具有容量大、實時性、交互性、跨越性等特點。

第一，新媒體的信息容量非常大。與傳統媒體相比，新媒體是以電腦、數碼設備為基礎進行信息存儲的，這些設備本身具有存儲空間大的特點，也就賦予了新媒體存儲信息量大的特點。

第二，傳統媒體中，各種信息的傳遞是需要一定的時間的，特別是對于一些非現場直播類的節目或報紙、雜志等媒體來講，各種信息的傳遞必須等到用戶買到后才能看到，這就給信息傳遞帶來一定的限制。新媒體下各種信息是通過互聯網進行傳遞的，由于互聯網本身具有傳播速度快的特點，因此新媒體的信息傳遞具有實時性的特點。

第三，交互性強。新媒體不僅具有信息快速傳播的特點，而且用戶可以借助各種信息平臺或聊天平臺與媒體發布者展開即時交流。

第四，跨越性。新媒體不僅可以實現媒體與媒體的交融，也可以實現媒體與媒體的跨越，通過多媒體合作來更好地實現信息的有效、高速傳播。

二、中職生物教學存在的問題

從課程教學內容上看，中職生物課程是以講授世界各種生物的成長規律為主的，學習這門課程不僅可以幫助中職生更好地了解世界，還能讓學生在了解生物的過程中開展對世界的探索。從當前的中職生物教學來看，其過程中暴露出一些問題，主要表現在如下幾個方面。

（一）知識點繁多

中職生物課程所涉及的知識點非常多。盡管從整體上看，中職生物僅涉及微生物、植物、動物、人四個重要的內容，但不同主題背景下所涉及的知識點是十分多樣化的。以植物為例，需要學生掌握細胞、藻類植物、草本植物、農作物等不同植物的特點及結構，同時還需要學生理解不同植物的成長規律、內部結構及特點等。由此可以看出，中職生物教學過程中的知識點是非常多的。同時，由于不同生物本身有著屬于自己的特點，因此在學習不同知識點時，學生必須對這些知識點的異同有深入的理解，這也給中職生學習生物帶來極大的困難。

（二）學習動力弱

從課程性質上看，中職生物屬于一門理論課，不僅需要學生背誦大量生物知識點，而且需要學生在背誦的基礎上理解不同知識點的具體含義，甚至會涉及一些復雜的計算。鑒于中職生物具有上述特點，學生對于這門課的學習興趣并不是十分濃厚。特別是對于一些生物基礎薄弱的學生來講，他們對于生物的學習動力較為缺失。加上很多教師在教學過程中習慣性地圍繞教材展開講授，學生無法找到所學內容與未來就業之間的聯系，進一步影響了學生學習動力的形成。學生學習動力弱，學習過程中的積極性也就難以得到保證。

（三）實踐環節少

盡管中職生物課程中不乏一些生物實驗，需要學生在完成實驗的基礎上更好地了解生物知識；但在實際教學過程中，中職生物教師很少組織學生參與一些基礎性的生物實驗。一方面，開展生物實驗需要在一個足夠大的空間、足夠多的實驗設備的基礎上展開，這對于一所規模不是很大的中職學校來講，實現起來是比較困難的；另一方面，開展實驗需要學生具有極強的動手實踐能力才能確保其順利開展。然而，由于學生具有一定的差異化，教師在開展實驗時很難顧及全班，甚至會浪費一些時間，因此教師很少在教學過程中提供實踐機會。

（四）應用概率低

中職教育與普通中學教育之間的差異在于職業性。中職生在校期間除了需要學習一些基礎的學科知識外，還需要掌握自己所在專業的職業技能，為畢業后更好地就業奠定基礎。也正是這樣的原因，致使中職生物教學需要與職業教育進行深入的融合。然而，目前中職生物教學過程中教師卻很少將教學與學生的職業需求進行結合，暴露出應用概率低的問題。一方面，學生學習的目的僅僅是記憶一些生物知識；另一方面，學生所學生物知識與自身專業沒有任何聯系。

三、新媒體對中職生物教學的意義

鑒于當前中職生物教學過程中所暴露出來的上述問題，教師可以嘗試將新媒體與中職生物課堂教學相融合，發揮新媒體的優勢，推動課堂教學創新。一般情況下，新媒體對中職生物教學的作用主要表現在如下幾個方面。

（一）幫助學生高度概括知識

新媒體具有容量大的特點，借助新媒體的這一特點，教師可以將各類生物知識借助新媒體呈現，當學生需要查閱相關知識點時，只需要輸入關鍵詞即可找到對應內容，極大地提升了學生的學習效率。同時，新媒體還具有關鍵詞整理的功能，借助新媒體可以實現各類知識點的快速整理。比如教師可以借助各類電腦軟件繪制頭腦風暴圖，幫助學生更加直觀地把握某一知識點下的其他知識點，有助于學生更好地概括所學知識。

（二）引導學生提升學習興趣

學習興趣是調動學生學習積極性的一個重要方式，同時也是提升學生學習成績的主要前提。與傳統的教師講授法相比，新媒體本身所包含的內容是十分多樣的，學生可以使用多種媒體展開資料查詢和知識點的學習。對于追求個性化的中職生來講，使用新媒體展開學習既能滿足自身對于新媒體的好奇心，也能將自己對新媒體的喜愛遷移到學習上，這對調動學生學習積極性、提升學生學習效率能夠起到一定的推動作用。

（三）創設情境優化實踐環節

情境教學法是指通過創設獨特情境的方式開展教學，讓學生在一個虛擬或真實的場景中展開學習，將抽象知識轉換為具象元素，進而拉近知識點與學生之間的距離，降低學習難度。在傳統的教學模式下，由于教學條件較為落后，教師開展教學時只能通過口頭表達的方式闡述各種生物定義。對于一些基礎較為薄弱的中職學生來講，學習過程中是較為吃力的。新媒體背景下，教師可以借助新媒體創設多種不同的教學情境。如在講授植物細胞時，教師可以借助新媒體搜集不同植物細胞的照片，引導學生利用電子平板近距離觀察這些植物細胞中的不同成分。同時，教師還可以將創設好的情境轉換為實踐主題引導學生進行探索，這對提升學生學習積極性能起到一定促進作用。

（四）加強校企合作提升能力

中職學生學習生物不僅僅是為了掌握一些基礎的生物知識，更重要的是通過學習了解自己未來的崗位需求。對于中職生物教師來講，應嘗試與企業展開深入交流，從企業中獲取各種教學資源或課題，再將其融入課堂教學中，強化與企業的合作力度，為學生未來就業保駕護航。在進行校企合作過程中，教師也可以借助新媒體展開工作。一方面，通過新媒體獲取企業的各種信息更加便利；另一方面，教師將學生的課堂表現上傳到新媒體，企業能從更多角度了解課堂教學現狀，便于企業尋找更多與學校展開合作的方向。

四、新媒體背景下中職生物教學模式創新策略

既然新媒體對中職生物教學能夠起到一定的積極影響，中職生物教師應充分發揮新媒體的優勢開展生物教學模式創新?？梢詮囊韵聨讉€角度展開創新，實現中職生物教學質量的提升。

（一）借助新媒體整理零碎知識，實現化散為整

鑒于中職生物教學過程中有很多零碎的知識點，教師就可以借助新媒體對各種知識點進行整理。為了更好地改變傳統教學模式中滿堂灌的特點，實現課堂教學氛圍的優化，教師可以嘗試使用新媒體開展教學，借助新媒體創設良好的教學環境，進而幫助學生形成更加強烈的學習動機。第一，改變預習方式，優化預習效果。傳統教學模式下，教師引導學生預習課文時學生往往是較為被動的，學生是否預習完全靠自覺。新媒體背景下，教師可以提前3—5天制定預習方案，引導學生借助新媒體廣泛查閱各類學習資料，發揮云班課、微信、微博等平臺優勢展開預習活動，讓學生在自主預習的過程中實現資源的有效整合。第二，借助新媒體開展小組合作教學，鼓勵小組同學將本組的學習成果上傳至平臺，通過互訪、互動的方式實現知識點的傳遞與交流，進而幫助學生更好地整理不同知識點。

（二）借助新媒體延伸教學視角，培養創新能力

隨著新媒體的高速發展，中職生物教師可以根據學生的興趣以及對應的需求制訂個性化的學習計劃，組織學生借助新媒體開展各種生物知識的自主收集活動，這對更好地開闊學生的視野能夠起到一定的促進作用。當然，由于新媒體本身具有一定的開放性，因此在大量信息中不乏一些有害的信息。對于一些缺乏甄別能力的中職生來講，接觸這類資源不利于他們更好地發展。因此，教師應注意對各類信息的整理與篩查。在具體教學過程中，教師必須根據中職生物教學內容為學生推薦一些規范的學習資源，借助各類網站、論壇向學生傳遞各類前沿知識，引導學生圍繞這些知識展開深度交流，提升學生交流的力度，優化學生對各個知識點的整體掌控水平。比如在講授糖類、蛋白質、脂肪這三類知識點時，教師可以借助第三方教學平臺為學生提供三大知識點之間關系的文章，引導學生在查閱不同文獻的過程中整理出自己的觀點，并通過小組匯報與交流的方式鞏固所學知識。通過整理與案例分析，引導學生制訂詳細的健身計劃，進而引導學生實現學以致用。

（三）借助新媒體推進微課建設，滿足因材施教

微課是新媒體背景下衍生出來的一種教學資源，與傳統的課堂授課相比，微課具有碎片化、趣味化、可重復性的特點。在借助新媒體展開中職生物教學過程中，教師應充分發揮新媒體優勢錄制各種微課，結合學生特點展開微課教學，引導學生實現共同進步。第一，根據學生的個性特點將微課的類型劃分為基礎知識類、動手實驗類、創新探索類等不同形式。第二，要求每一位學生都必須觀看基礎知識類的微課視頻，把握基礎的生物知識。同時，引導學生結合自身需求有選擇性地觀看其他類型的微課，并根據微課內容展開創新實踐活動。通過這種方式展開教學，既能滿足因材施教的基本需求，也能讓更多學生在實踐的過程中尋找創新的靈感，對激發學生動手能力、增強學生創新意識能夠起到一定的推動作用。

總之，中職生物的教學目標是讓學生更好地了解不同生物的成長規律。中職教育更加注重學生的職業技能，因此教師如果單純使用傳統教學模式開展教學是很難提升教學效率的。鑒于當前中職生物教學過程中暴露出知識點繁多、學習動力弱、實踐環節少、應用概率低等問題，中職教師應借助新媒體整理零碎知識實現化散為整、借助新媒體延伸教學視角培養創新能力、借助新媒體推進微課建設滿足因材施教的策略，發揮新媒體優勢開展教學，以更好地提升教學質量。