新時代滲透家國情懷的實踐研究

李厚軍 周毅云

摘要：新時代培育和弘揚家國情懷，對踐行社會主義核心價值觀和實現中華民族偉大復興具有極其重要意義。在教學中，如果能充分挖掘教材資源并不斷完善教學的各個環節，將會有效地培養和弘揚家國情懷，充分體現“立德樹人”的課程使命和價值追求。

關鍵詞：新時代;家國情懷;實踐研究

黨的十八大以來，國家高度重視新時代家國情懷的培育，并對此提出了一系列要求?！缎聲r代愛國主義教育實施綱要》也明確提出，實現中華民族偉大復興，要“厚植家國情懷，培育精神家園”。

在這種背景條件下，作為道德與法治教師，就可以充分挖掘課程本身所蘊含的豐富育人資源，在教學中通過潛移默化的方式滲透和培育家國情懷，以此來培育學生樹立正確的價值觀念，使社會主義核心價值觀的種子在學生心中發芽生根。

一、新時代依托部編教材滲透家國情懷的幾點做法

（一）轉變教學理念，貼近學生生活

學生是課堂學習的主人，在培育和弘揚家國情懷這一育人目標驅動下，教師需要轉變教學理念，尊重學生主體地位，在輕松愉悅的教學環境中，與學生建立起民主、平等、和諧的新型師生關系。

除此之外，道德與法治課程的教學還應回歸生活、貼近學生實際，讓學生有一種熟悉感和親切感，從而為家國情懷的滲透起到潛移默化的作用。在具體的操作上，教師可以立足于學生的生活實際，通過創設貼近學生生活實際的情境，讓學生在似曾相識的教學情境中潛移默化地受到家國情懷的熏陶。

例如，《維護國家安全》一課的教學，教師就可以組織小組合作探究：出于自己的興趣愛好，拍攝軍用機場先進裝備并上傳微信朋友圈的做法是否恰當？我們有何啟發？通過探究，讓學生明白每個人都應自覺履行好維護國家安全的義務。用微信發朋友圈，非常貼近學生實際，教學時通過創設真實的生活情境，學生在潛移默化中感受到了家國情懷，滲透家國情懷的教育目的在這一過程中也就水到渠成地達成了。

（二）依托教材內容，挖掘課程資源

道德與法治教材本身就蘊含豐富的家國情懷教育資源，無論是正文內容，還是“運用你的經驗”“探究與分享”“相關鏈接”的活動設計，都隨處可見家國情懷的身影。教學時，有機整合其內容并加以充分利用，就可以很好地實現育人目標。

例如，《集體生活成就我》這一課的教學，教師可以先讓學生針對集體生活對自己的影響展開討論，然后組織學生分享集體生活對自己取得的成就產生的影響，此外，教師還可以通過增加一些有關集體合作的游戲，讓學生在了解集體優勢的基礎上，將集體升華到國家。在教師的引導下，學生就會自覺地將教師所講的關于集體的知識升華到國家，從而意識到要將自身的力量貢獻給國家，讓國家變得強大。

值得一提的是，道德與法治教材本身確實蘊含豐富的家國情懷育人資源，但也需要教師熟悉教材、深挖教材，善于從中尋找符合學生心智特征、思想特點和情感深度的有用素材，通過引導學生的深入探究，構建起潤物細無聲的家國情懷課堂，從而提高培養的質量和效率。

在充分利用教材本身所蘊含的豐富資源的基礎上，挖掘與教學內容相關的地方特色資源也是滲透家國情懷的有效方法。地方特色文化資源，如：當地的歷史遺跡、人文景觀、杰出人物等等，教師可以根據教學的需要，讓學生在實地探究中接受愛國主義的熏陶，在潛移默化中促進學生全方位認識和了解國情，增強國家認同感，從而達到滲透家國情懷的目的。如：參觀黃飛鴻紀念館、葉問紀念館、梁啟超故居等等，通過了解真實具體的人物事跡，激發學生的家國情懷，達到滲透家國情懷、立德樹人的教育目的。

（三）創新課堂教學，力求潤物無聲

“教無定法，貴在得法”。在培育和弘揚家國情懷這一目標指引下，教師需要重視研究和創新“家國情懷”的教育方法，通過創建符合初中生心理特征的教學模式，讓學生在體驗中學習，在學習中感悟家國情懷。

在具體的操作方面，教師可以充分運用多媒體手段將枯燥無味的理論知識以圖片、視頻、影片等方式立體地展示出來，學生就可以直觀形象地體會和感悟其中的家國情懷和精神文化。也可以引入小組合作教學模式，通過小組合作引導學生加強對家國情懷內涵極其價值的思考。此外，也可以創設情境，通過角色扮演，增強自身的責任感和使命感，進一步感受家國情懷。

比如，在學習《國家好大家才會好》這節課時，教師可以通過播放視頻《有國才有家》國防教育宣傳片導入新課，然后引導學生展開討論并將看過視頻的感受與大家分享。教師直接采用視頻的形式導入課堂，既激起了學生的學習興趣，吸引了學生的注意，同時直觀形象地讓學生感受到了個人與國家的關系，從而幫助學生更好地投入到課堂的學習中。通過學習，學生明白：對偉大的祖國而言，國家好，大家才會好，我們每個人都要自覺維護國家利益，自覺把維護國家利益和人民利益有機結合起來。

在講授《愛在家人間》一課時，老師可以提前布置作業，讓學生課前收集體現父愛和母愛的歌曲、名言警句、人物故事等，等一上課就組織學生用多媒體展示收集的成果并分享自己的感受，以此來導入新課。

此外，在教學環節的設置方面，課堂的前五分鐘可以安排“時政播報”環節，讓學生分別分享自己收集到的時政新聞，可以講新聞、談感想，也允許提問題和同學們進行互動。時政播報進課堂，不僅鍛煉了學生語言表達能力、處理運用信息能力。更為重要的是，他們在這個自己喜歡的陣地上，和國家、社會之間的距離越貼越近。學生收集資料、處理素材的過程本身就給他們自己上了一堂愛國主義的好課，這遠比教師的灌輸效果要強得多。

當然，“時政播報”環節，學生在素材選擇、觀點陳述方面，教師的引導至關重要。這就要求教師時刻留意新聞報道，注意查找背景資料，見解全面深刻，引導要積極正面。

值得一提的是，在滲透家國情懷過程中，教師還可以創新課堂教學模式，打造思辨課堂，引導學生直面現實生活中存在的問題，明辨是非，把握好社會主流和前進方向，越是看似與現實生活沖突的話題，越不能回避。

（四）拓展課堂空間，踐行家國情懷

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。根據教學內容的需要，教師可以適當地精心組織和開展一些社會實踐活動，通過活動的參與，讓學生感受家國情懷，升華思想境界。

比如，在講完《活出生命的精彩》之后，教師在歸納小結部分就可以跟學生明確：家國情懷素養的培養不是說教和喊口號，而應體現在實際生活中的點點滴滴。家是最小的國，國是千萬家。我們在家里要懂得關愛親人，在社會要知道關愛他人，都是在踐行家國情懷。

為此，教師就可以布置一個綜合性課后作業：制作“家庭美德卡”。通過親子互動，不僅增進了親子之間的感情，學生也明確了自己對家庭應承擔的責任。在這一過程中，學生對家國情懷的理解也得以有效地深入。

此外，如果條件允許，教師還可以組織學生參與志愿活動，讓學生去敬老院幫助老人、關愛老人、和老人聊天等等;如果條件不允許，教師也可以讓學生回到家后去幫助家人做一些力力所能及的家務活，以此來培養他們孝順家人的精神。教師通過精心組織和開展形式多樣的家國情懷實踐活動，將理解與實踐相結合，讓學生在親身的體驗與感悟中，加深了學生對家國情懷的理解并促使他們不斷地踐行家國情懷。

二、結語

幫助學生培育和弘揚學生家國情懷素養，引導學生“扣好人生第一?？圩印?，既是道德與法治課程的要求，也是學生健康成長發展的需要。在道德與法治課程的教學中，教師要緊密結合初中生和初中道德與法治課程的特點，通過采取多種教學方式，不斷完善教學的各個環節并積極滲透家國情懷教育，讓學生將家國情懷內化于心、外化于行，從而為培養有遠大理想和抱負的社會主義接班人打下堅實的基礎。

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