核心素養視野下新歌教學中范唱的策略

梁麗君

摘要： 在立德樹人背景下，中學音樂教師要以學生的核心素養培養為宗旨，通過創設情境、提供樣板，基于多種媒體的背景進行范唱教學，促進學生身心全面和諧發展。

關鍵詞： 核心素養? 新歌教學? 范唱

???引言

核心素養是指培養中學生新時代所需要的關鍵能力和必備品格，是立德樹人視野下課堂教學應有的價值追求。對于音樂學科來說，音樂核心素養包括三個方面，即審美感知、文化理解和藝術表現，其中關鍵能力是學生在音樂學習過程中的審美感知能力、表現能力和創新能力。為此，在實踐教學中，教師要通過音樂載體，既讓音符深入學生的心田，浸潤學生靈魂，培養學生追求真善美的品格，也要通過教學實踐活動，培養學生的關鍵能力，使學生成為一個人格健全、全面發展的人。當下，在音樂課堂上，“新歌教學中的范唱教學”是踐行立德樹人、落實核心素養的重要抓手，教師要在實踐教學中，以范唱教學為范例，培養學生的核心素養，真正實現學科育人的教學目標。

一、好的范唱要創設情境，激發興趣，為新歌教學打好基礎

情境化教學告訴我們，學生的學習動機、情感、愿望和情境的創設有極大的關系。教師要善于創設學習型情境和育人型情境，并提供一定的學習幫助，讓學生在情境中主動且個性化地學習，因為這符合青少年的認知規律和心理需求特征。

在音樂課堂中，教師是傳遞歌聲和樂章的使者，學生唱好歌的前提是教師要先唱好?！昂弥卟蝗鐦分摺?，教師要通過自己聲情并茂的范唱，讓美麗、動聽的音符感染學生，為學生提供一個享受、想唱、表演和創作的音樂情境。學生在此情境中，能對各種構成音樂的要素進行辨別、感知和理解。教師深情范唱，也為學生提供了一個寬松、融洽、平等以及和諧的人文環境，為教師新歌教學拉開序幕。音樂貴在求真，只有真才能打動人的心靈，教學歸根到底是師生雙向互動的過程，教師通過范唱讓音樂抵達學生的心靈，促進自身和學生間的情感交流。在學生的心目中，教師的親自示范，“親聲”演唱，才是最真實、最能打動人的樂章，也最能促進師生在音樂的海洋里達成情感共鳴。相反，若教師長時間利用多媒體音樂代替自己的范唱，不僅會使得教師本身的專業化水平日漸降低，同時也不利于學生培養對音樂的熱愛，師生無法在音樂中結成學習共同體。只有教師范唱，才能為學生帶來最佳的學習情境，從而撥動學生心中的琴弦，為新歌學習打下良好的基礎。

二、好的范唱是學生模仿學習的樣板，要精心準備，方能顯效

音樂教學中，教師不僅要教學生學會音樂技能，更要引導學生體驗歌曲的美妙，理解歌詞的人文內涵，把握音樂的要素特征，并和學生一道在音樂的世界里感受人生的美好和對生活的熱愛，這才是音樂教學的首要任務。相對于其他學科，音樂學科本身具有更好的育人功能和育人導向。教師范唱時要做到熟練、規范、流暢，且要聲情并茂，要能給學生“帶節奏、起調”，讓學生從視覺上感受到教師對唱歌的達標要求，學生據此才能模仿、學習，正所謂“善歌者使人繼其聲”。只有教師唱功好，精心準備，學生才能心向往之。

初中生正值情感、認知發育的黃金時期，可塑性、模仿性較強。教師面對面范唱時，學生可以零距離感受音樂作品的類型、風格以及歌曲的速度、輕重緩急等樂符特征。在教師的范唱中，學生能直觀地看到教師的歌唱技能、姿勢、嘴型和表情等，從而更加立體化地理解一首歌是如何打動人心，走進人的靈魂的。有了老師這個榜樣，學生在學唱時就有了“譜”，尤其對于初學者來說，教師適時的范唱對學生起到示范、口傳和身教的獨特作用。因此，在歌唱教學中，好的范唱不但必要，而且是新歌教學必不可少的組成部分。同時，學生也會因為教師的范唱而產生“想唱就唱”的動機和愿望。

例如，筆者在教唱《桑塔Wingdings 2VB@露琪亞》這一歌曲時，先用中文和意大利語向學生一展歌喉，用自己聲音為學生描繪出鮮明生動的藝術形象，剛落音教室里就響起了經久不息的掌聲。很多學生感到無比亢奮，不禁感嘆道：“哇！老師唱得簡直和原唱一樣，果然名不虛傳?？旖涛覀兂?，我也想唱得和老師一樣好?！庇谑呛芏嗤瑢W在老師范唱的引領下放開嗓子唱了起來。那么，教師應該如何精心準備范唱呢？

1.范唱前的學情分析。在立德樹人背景下，基礎教育階段的課堂要樹立面向全體、照顧每一個學生的理念，且使每一個學生通過音樂欣賞、音樂學習，隨心而樂，樹立對音樂獨特的感悟力，從而將真善美的種子播種在學生心間。因此，教師要照顧到每一個學生的學習基礎，對于每一個學生在音域、情感、風格和演唱的方式上都要區別對待，讓每個學生從心底將音樂范唱和學習作為打開心靈的一面 鏡子 。

2.范唱作品的分析。教師要范唱好一首歌，也要精心準備。教師范唱有時屬于即興演唱，盡管教師具有一定的演唱水平和技巧，但作為范唱教學的“前奏曲”，教師還是要充分準備，確保萬無一失?！胺彩骂A則立，不預則廢?！睘榇?，教師在備課時要注意以下幾點：一是要熟悉歌詞、體裁和風格，深入理解歌曲本身表達的思想內涵;二是要依據歌曲的基本情緒和歌唱形式、流派、韻味、速度、力度、節奏和換氣等特點，自我彩排，對歌曲進行二度創作，以便將最好的“臺風”呈現給學生;三是范唱時若是自彈自唱，則要依據歌曲曲調和風格配好鋼琴伴奏。

3.歌曲唱法的選擇。唱法的選擇是教師范唱準備最關鍵的部分，為展現出傳統歌曲和民間歌曲的精粹，教師要盡量選擇用傳統的演唱方式來范唱，還需保持一點地方“特色腔”，以便用最真、最純和最美的音樂來吸引人、打動人，感染學生。例如歌曲《無錫景》《情系二人轉》《江南好》等，不能千篇一律用一個唱腔唱到底。相反，對外國民歌或歐洲藝術歌曲最好要用美聲唱法，并盡量用歌曲所在國家的語言來唱，如《手拉手》《桑塔·露琪亞》等。要成為一個好的音樂教師，自己的唱功是最大利器，教師要苦練內功，無論是唱超級女聲版的《唱得響亮》，還是唱張明敏版的《龍的傳人》，都要做到聲似、形似和神似，從而激活學生的音樂細胞。

三、好的范唱，是其他多媒體手段無法替代的教學方式

課堂上最重要、最核心的關系是師生之間面對面交流所形成的關系。音樂學科的教學過程最需要的是教師和學生在演唱中形成的共同體，只有師生齊唱，借助于音樂載體，才能培養師生情感，讓學生隨著音符跳動，隨著教師感動。教師聲情并茂地自唱自彈，盡情地演奏樂器，能將音樂的教育功能最大化，學生會在耳濡目染中學會唱歌、跳舞，并在教師的指導下成為一個全面和諧發展的人。所以，“多媒體播放”只是范唱中的輔助手段，它的音質再好、音量再大、音域再寬，也無法代替教師的清唱和范唱。試想，如果教師只是播放音樂軟件，以多媒體播放代替親自范唱，以人機教學代替師生共唱，那么一定會淡化師生間的情感交流，同時音樂的人文味也會流失。因此，教師要將人際交流融入音樂中，通過對《好大一棵樹》《共和國之戀》等歌曲進行二度創作，使歌曲成為師生共唱的絕佳藍本，從而實現教師、學生和音樂三者間的共舞。唯如此，范唱才會發揮其應有的教學和育人價值，為立德樹人在初中音樂課堂上的落實增添新的注腳。

參考文獻：

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[2]南小英.淺談音樂教學中范唱的具體表現形式[J].甘肅教育，2014（6）：55 56.

責任編輯：黃大燦

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