中學音樂課堂中如何應用現代化多媒體教學

余飛

摘要： 中學音樂教學的主要價值在于促進學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好基礎。將現代化高科技教學手段應用于音樂教學中可以提高學生的興趣，學生們在音樂教學中可以感受到更多的音樂樂趣。大部分中學生對于多媒體的應用都是很熟悉的，接受能力也很強，音樂教師應該在課堂中充分嵌入現代化多媒體教學，激發學生自主學習的興趣，更好地實現音樂課的審美功能。

關鍵詞： 中學音樂課堂? 現代化多媒體教學

中學音樂課作為美育教育的主干學科，其重要性不言而喻。為更好地發揮中學音樂課“以美育人、以美化人、以美培元”的作用，不同的老師有不同的路徑。但是，在信息化2.0時代，注重現代化多媒體教學與音樂教學的融合，無疑是更好實現音樂課價值的一條重要途徑?！吨行W音樂課程標準》明確建議：教師應努力掌握現代化多媒體教學，利用它的優點為教學服務。那么，如何讓現代化多媒體教學更好地為中學音樂教學服務呢？我認為，主要應該從以下幾個方面做起。

一、運用現代化多媒體教學引領中學音樂課堂的發展

如今，傳統的音樂教學方式已經被慢慢淘汰，老師教、學生唱的方式已然成為過去式。新型的多媒體技術應用進入課堂，傳統音樂課堂教學有了很大的改變?，F代化多媒體教學可以極大地提高學生的興趣。學生們在音樂教學中可以感受到更多的樂趣，審美能力也大大提高了。它給我們提供豐富多彩的文字、圖片、音頻、視頻與課件等，使我們在中學音樂課堂豐富了自身的感官體驗，提升了審美素養。當前來看，中學生的信息技術素養在不斷提高，他們對于多媒體的應用信手拈來，很容易接受新鮮事物，這時，音樂教師就更應該在課堂中嵌入現代化多媒體教學，激發中學生自主學習的興趣，使其充分發揮自身的音樂才能，進而讓我們的傳統課堂得到新興的發展。

二、運用現代化多媒體教學引領中學生聆聽 音樂

中學音樂教學與小學音樂教學的不同之處在于，小學音樂教學以“唱”為主，而中學音樂教學以“聽”為主。所謂的“聽”也就是聆聽。聆聽音樂需要全身心投入地聽，才能感受到音樂的美，才能將作者想要表達的意思感悟透徹。傳統的音樂教學以播放歌曲為主，學生聽完了就結束了，學生理解不了其中的內涵。而現代化多媒體教學則是應用多媒體技術，進入課堂的那一刻，你就會被它的五彩斑斕所吸引，從而快速坐下來進入狀態。當進入聆聽環節時，現代化多媒體教學又打開了它嶄新的一頁，利用多媒體播放視頻音樂，認真感受音樂帶來的美感。除了聽覺，也會給你的視覺帶來沖擊，給你不一樣的感覺。再加上教師的解說，視覺、聽覺感受相互融合，音樂的美感就在這時候顯現出來了，最終實現音樂學習中的領悟。

三、運用現代化多媒體教學引領中學生欣賞 音樂

音樂是文化的重要組成部分，教師引導學生聆聽音樂的同時，也要教會學生欣賞音樂。教師在音樂課堂上要教會學生感受和聆聽音樂的美，從而提高學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，這也是“美育”對于中學音樂教學的要求。管弦樂《溜冰圓舞曲》一課，音樂時長有六分鐘，單純聽六分鐘，學生肯定坐不住，這時候就需要靈活應用現代化多媒體了，播放《溜冰圓舞曲》現場演奏視頻，同時教授西洋管弦樂器等樂器的演奏知識，各種樂器的音色的特點，等等。西方音樂家的演奏跟中國的也不太一樣，他們在舞臺上的表現會更加狂放、自由，而中國的音樂家則中規中矩一些，也能看出來中西方文化的差異。觀看完視頻以后，就要利用課件來分段聆聽了。分段聆聽的好處是可以讓學生聽得更加仔細，更好地了解樂曲的內涵。課件播放每段音樂，并在旁邊標注每段音樂的演奏樂器，讓學生閉眼感受這段音樂，記住這個樂器的演奏特點，這為學生的音樂欣賞能力的培養打下良好的基礎。

四、運用現代化多媒體教學引領中學生表現與創造音樂

在平時的課堂教學中教師要積極引導學生主動參與進來，學會自己創造音樂。學生在參與的同時，可以更好地走進音樂，以此來獲得音樂審美體驗。中學課堂上，除了讓學生感受音樂，還要讓他們參與到音樂課堂的實踐中來。教師可以利用課件來實現這一過程。比如人音版七年級下冊第四單元《拉庫卡拉查》這一課，教師播放墨西哥的風土人情和簡介的課件，圖片展示墨西哥服飾特點，再用視頻播放墨西哥舞蹈，學生們在了解了墨西哥的基本概況后基本都能夠很好地理解音樂。隨后教師解說墨西哥的音樂舞蹈風格，男女生各是什么樣的裝扮，學生會在播放音樂的同時加上自編自創的墨西哥舞蹈，會使整個課堂氣氛更加活躍生動，也會讓學生對這首歌曲的印象更為深刻，從而進行更加真實的音樂創造和表現。

五、運用現代化多媒體教學引領中學生對比聆聽音樂

中學音樂課本中有大量的欣賞作品，單憑聆聽欣賞是遠遠不夠的，學生理解不了其中的含義。所以在聆聽的同時，也要學會對比，這樣才能留下深刻的印象。在欣賞《龍船調》這一節課時，可以延伸到全國各地的民歌這一環節，多媒體課件播放各個地區的民歌與相關地區，讓學生模仿各地的方言，根據方言 做出舞蹈動作，再用方言演唱當地的民歌，這樣既可以加深學生的印象，也會讓他們更加樂于參與。再與《龍船調》的方言演唱方式對比，就顯示出了中國民歌的特點，地 域不同給人的感受就會不一樣。教師在播放課件的時候也可以讓學生自己上臺參與課件的制作，這樣學生不僅學會了民歌，還體會到了自己動手創造帶來的不一樣的感受。

六、運用現代化多媒體教學引領中學音樂課堂之外的領域的發展

現代化多媒體教學除了在音樂課堂之上發揮作用，在課堂之外也同樣有著功不可沒的作用。學生們在課下可以自己登錄網站，搜索大量的音樂資源，并將這些資源帶到課堂上，與老師和同學們一起探討和欣賞。教師在音樂課堂上可以布置相應的作業，比如人音版七年級上冊《歐洲風情》這一單元，老師可以讓學生課下去搜集歐洲地區的音樂并聆聽，并進行分類整理，在下一節課時展示成果，這樣既開發了學生的大腦又提高了學生的興趣。還有的學生計算機能力較強，可以讓他們學習創作簡單的MIDI音樂。諸如此類的還有很多很多，總而言之，音樂課堂教學就應該大力發揮學生的主體能動性，讓學生積極主動參與音樂學習，使他們感受到自己才是音樂的主人，為他們發展自身的音樂才能提供大量的空間。

現代化多媒體教學在中學音樂課堂的應用會越來越廣泛，從現在到未來，它是一個全方位立體化的教育技術，可以讓學生在享受音樂的過程中，自己親身體驗與理解音樂的感性特征與精神內涵，其對音樂的好奇心和探究愿望也得到了培養，能積極主動參與創作音樂。但現代化多媒體教學與中學音樂課堂的融合還不夠完善，需要所有師生的共同努力，發揮它真正的作用，幫助學生打開學習音樂的新通道，培養他們的審美情趣，提高他們的審美素質，提升他們的創新能力，真正使學生受到美的熏陶。

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責任編輯：黃大燦

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