農村中小學信息素養的評價指標設計與現狀調查

劉永明 張靜

摘要：隨著信息技術的快速發展，信息化教學已經成為了教育發展的大趨勢，教育界對中小學教師信息素養的研究越來越多。教師信息素養主要包含信息意識和信息能力兩個方面，信息素養指的是教師對信息內容、信息教育化的充分認識;信息能力指的是教師實際操作方面的素養，比如對信息獲取、評估和運用的能力。教師的信息素養在當下的教育領域至關重要，因此，深入的調查農村中小學教師的信息素養的評價指標設計和現狀調查具有至關重要的現實意義。

關鍵詞：農村教師;信息素養;現狀調查

隨著信息技術的高速發展，教育領域改革的深入，信息技術已經成為中小學教育的重要輔助工具。信息素養的高低也將會直接決定該學校信息化教育的發展，作為一名中小學教師，應該全面的學習和掌握信息技術，運用信息技術開展授課。為此，筆者對中小學教師的信息素養進行了調查，其調查的主要內容為教師對計算機的運用能力、運用信息技術制作課件的能力以及網絡化設備的使用情況等等，旨在為提升教師的信息素養。

一、農村中小學信息素養的評價指標設計原則

為了保證本次總小學信息素養評價結果的科學性和全面性，在制定評價指標時，遵循以下原則：

（一）系統化

對教師開展評價的指標是一個具有內在的聯系和層層遞進的整體，需要從教師的各個方面進行考慮，以此來系統化的反應評價目標的現狀。中小學教師信息素養的評價指標需要遵循系統化原則，綜合各方面的特點來最終測驗出教師的信息素養發展水平。

（二）精簡化

中小學信息素養的評價指標在進行選擇時，應該選擇須有代表性的評價指標，意思就是選擇精簡化的標準來比較準確的測量出教師的信息素養水平。對一級指標的含義進行探索，找出其中比較關鍵的內容，將其作為第二次指標的核心。

（三）可操作化

中小學信息素養的評價指標設計還需要具備可操作性的原則，在選擇指標時盡量優先選擇可以測量和比較的。如果選擇的評價指標十分抽象，很容易導致在實際的測量中難以找到具體任務所對應的數據。[1]

（四）內涵發展化

隨著時代化的發展，中小學教師新素養的內涵也在不斷地提升，因此，相應的指標應該結合時代的發展來進行不斷地完善，以保證本次調查能夠準確的反映出當下教師的信息素養發展水平。

二、農村中小學信息素養的評價指標現狀調查結果與分析

（一）農村中小學教師的信息意識分析

結合相關的的調查顯示，在“信息技術的教學效果”方面，有近六成的教師認為信息技術能夠豐富教學內容以及表現形式，有10%的教師認為可以運用信息技術呈現多元化的教學活動，有50%的教師認為信息技術拓展了教學資源的途徑。有20%的教師認為信息技術能夠有效的節省課堂的教學時間。綜合調查的數據分析，大多數的教師都認為信息技術在資源獲取和教學模式創新上都有很大的幫助。在信息化教育背景下，信息技術憑借獨特的優勢震撼著傳統的教學模式，并且不斷地延伸出新的教學模式，在這樣的環境下，多元化的教學活動能夠有效的培養學生的創新和學習能力，對于學生綜合素質的提升也有很大幫助。

（二）農村中小學教師的信息素養分析

在關于“計算機的使用情況”調查中可以看出，農村中小學教師在教學或者備課過程中使用計算機的情況不容樂觀。每天運用一小時以下的計算機備課教師占據一半人數，而每周運用計算機時間在四個小時以下的竟高達七成。這一數據也直接表達出教師對于信息技術有一定陌生感，這也是信息教育背景下需要重視的問題。從技術應用上來分析，學習和工作已經成為了計算機的核心優勢，教師運用計算機進行學習和備課的時間少之又少，大多數的時間都是用于娛樂，這也顯示出電子備課并不是教師的主要備課形式，仍然需要一定的技術和能力支持。

除此之外，對于教師關于網絡的使用情況調查當中可以看出，教師運用互聯網的主要目的為下載收集教學信息、瀏覽網頁、收發郵件等等，這些內容都是占據大多數的，只有10%的教師具備獨立生產加工信息的能力。這表明，中小學教師在信息處理方面能力欠缺，獨立處理信息的能力還處于一種比較低的水平，針對這一問題，教育部門和學校都應該強化該方面的教育培訓，這也對于教師教育教學工作的開展具有至關重要的作用。[2]

（三）農村中小學教師的信息培訓分析

調查數據表明，在對信息技術進行培訓的過程中，其主要培訓的內容仍然以基本的操作為主，其次就是教師信息化教學設計方面的培養，這也是信息化教學開展的核心內容。在思想觀念和多媒體制作技能上培訓占據三成左右，而這也是直接體現教師信息素養的核心，是教師能能否提升信息觀念和意識的基本素養。在針對培訓方式調查當中，有50%的教師是脫產培訓，有30%的教師是業余培訓，針對全體教師的培訓占據三成，學校組織的培訓占據五成。很現在，在農村地區想要實現教育信息化，首先最需要的就是對教師進行信息技術的培訓，并且最高從學校層面開展組織培訓。

三、提升農村中小學教師信息素養的途徑策略

（一）強化校本培訓的力度

在信息技術與各個學科相融合的環境背景下，教師首先就需要自身具備運用信息技術開展教學的理論與實踐。而在當下的教育理念中，學校的培訓基地為校本的培訓，因此，可以結合學校以及教師的實際需求，對教師開展針對性的培訓，將一些信息化和有利于教師進行教育創新的內容融合在教師的培訓當中，讓教師能夠全面的感受這樣一個信息技術所帶來的的教學環境。

在調查當中可以看出，教師經常性的運用課余時間來參加校本的培訓，并且表示非常喜歡培訓的內容和課程，能夠增加自身的教育能力，這也體現出教師對于培訓的積極性。因此，教師需要從學校發展的角度來注重對教師信息技術水平的提升，支持教師參加一些信息技術的培訓，保證教師的信息技術都是處于先進的水平。但是就目前的教師培訓來看，大多數都是沒有結合真實的教學情境，而是采用比較片面的教學內容，這也導致其教學績效沒有得到改善。所以，針對教師素質提升的教學技術培訓需要建立在教師喜歡且感興趣的基礎上。有一些中小學的學校與當地的教育局電教中心建立了密切的關系，在培訓的過程中可以從該角度入手，聘請有教育培訓經驗的教師進行針對性的指導和培訓，從而保證教師信息技術培訓的有效進行。

（二）提升信息化教學能力

在提升學生信息素養方面，可以讓教師對現代信息技術教學的優秀案例進行觀摩和反思，在這一過程中不斷的提升教師的信息化教學的意識與能力。尤其是對于農村中小學的教師來說，當地的信息技術設備不夠完善，這也就導致其教師的信息技術水平較低，因此需要結合當地的實際情況，從學校信息化教育的建設角度入手，精心的設計和策劃教師的培訓活動，充分地運用一些先進的信息技術來構建校本培訓的體系，使得農村中小學的教師在學習的過程中能夠不斷地提升自身的教育技術和教學水平。

四、結語

由于當下農村地區的中小學教師觀念和硬件設施的限制，很多的教師其信息技術素養還有待提升，尤其是農村地區的學校在針對教師信息技術培訓工作方面，要充分考慮到教師的實際水平，因地制宜的開展多元化的培訓工作，保證培訓的內容和方式都要與時代接軌，滿足教師的實際教學需求，從而全面的提升教師的信息技術能力，推動學校的教育信息化進程。

參考文獻：

[1]王銀壽. 提升中小學教師信息技術應用能力的便捷通道——“互聯網+”背景下中小學教師信息技術應用能力提升策略研究[J]. ?教書育人. 2019（26）

[2]胡霞，劉昌國，吳立祥. 培養教師信息素養 踐行教育立德樹人——農村中小學教師信息素養的培養[J]. ?課程教育研究. 2019（26）

[3]張玨. “互聯網+”背景下農村中小學教師信息素養的現狀和提升研究[J]. ?計算機產品與流通. 2018（11）