核心素養下的中職歷史教學策略分析

吳能元

摘要：培養學生的核心素養目的，也是為了能夠更好地促進學生發展，而不同學科之間開展核心素養是存在一定差異性，教師在教育學生期間，應重視教學方法與技巧之外，還需培養學生的核心素養能力，以幫助學生實現全面發展。

關鍵詞：核心素養;中職歷史教學;策略

引言

在當前社會不斷發展的背景之下，而人們對教育行業重視程度不斷攀升，中職院校在此背景之下得到大幅度提升。由于核心素養要求教師應培養學生實現全面發展，所以教師在教育學生期間，應不斷改善和提升自身教學方式，而歷史學科也不例外。教師在教育學生期間，不僅需要教授學生歷史基礎知識，還應科學引導學生，培養學生多方面能力，其中包含學生自主性、積極性等，讓學生全身心投入到教師所構建教學情境之中，以此提升教學質量，進而促進學生實現全面發展。

一、借助問題形式引導學生有目的開展學習

以往教師在開展歷史教學期間，習慣性采取灌輸形式開展教學，將大量學生需要學習的知識，以及教材重點內容，灌輸給學生，這對于學生而言，很容易出現語言混亂，而且易發生遺忘，掌握也不夠準確，對知識理解不夠透徹等諸多情況的出現，進而導致中職歷史教學效果，與預期效果相差甚遠，無法幫助學生更好發展與學習歷史知識。因此，教師應積極學習現代化教學方式，并積極與學生溝通，充分了解學生實際情況，深入挖掘歷史教材，以科學有效且生動有趣的形式，開展具體教學內容，以此增強學生對知識的理解能力的同時，激發學生對學習歷史知識興趣。在此期間，教師可以通過構建問題情境方式，以問題為導向，在通過合理語言引導，吸引學生的注意力，讓學生將關注點放在教學當中。而學生在學習歷史知識期間，通過對教師所提出問題的深入剖析，有目標地進行學習，這有助于提升學生對學習知識興趣。而且學生通過深入剖析教師所提出的問題，能夠自主學習知識，同時在不斷深入研究問題過程中，教師應不斷加深自身能力，以及對相關專業知識的理解。這對于提升教學質量，增強學生知識的掌握能力具有推動作用。由此可見，教師可以借助問題的形式，開展歷史教學工作，這更有助于激發學生的興趣，而且對于促進學生實現個性化發展具有積極意義。而學生與教師通過問題的分析，還能縮短師生之間的距離，以提升教師對學生的了解，同時還能增強學生對問題解決能力的增強，以及在問題分析方面的能力。

二、構建生動有趣的歷史教學情境

我國歷史文化悠久，歷史知識所涵蓋的內容也是繁雜多樣，猶如天上繁星一般。由于傳統教學形式過于單調，而學生在學習歷史知識期間，所需要記憶的知識點數量龐大，而且很多知識相似度較高，學生在學習歷史知識期間，很容易出現人物、事件發生事件等，出現相互混淆的情況發生，這對于學生而言，學習起來十分吃力之外，而且很容易喪失對學習歷史的興趣與積極性。對此，教師積極與學生溝通，了解學生實際情況之后，更好幫助教師強化學生對知識的掌握程度。因此，教師實際開展教學工作之前，應做到不斷優化自身能力，改善歷史教學方法，同時構建完善且具生動有趣特點的教學情境，這對于增強教學質量，促進學生發展，提高學生對學習興趣都具有一定幫助。所以教師不僅需要教授學生基礎知識，還應教會學生如何運用知識，幫助學生打好基礎，增強學生在歷史核心素養方面的能力，讓枯燥的歷史知識變得更有趣且富有教育內容的教學模式，讓學生能夠感受到身臨其境之外，激發學生與知識所產生的情感共鳴，以此提升學生對歷史知識的認識與理解，同時培養學生良好價值觀、人生觀等。

三、借助時間軸的方式開展歷史教學活動

中職歷史教師實際開展歷史教學之前，應深入剖析歷史教材，充分了解各個階段歷史文化，以及歷史事件發生背景，事件發生所產生的影響等。提升自身知識儲備，增強自身專業能力。并以自身所了解與認識歷史事件與內容等，科學將歷史知識進行劃分。因為中職院校的學生，在學習歷史知識期間，對歷史知識理解起來較為困難，而且很容易將各個階段歷史事件、事件發生事件、經過等，出現相互混淆的情況發生，無法合理將各階段歷史文化等，進行清楚地劃分，這對于學生學習歷史知識而言，產生了極大的阻礙，直接影響到學生對知識的理解能力，以及今后的發展。對此，教師通過自身對知識的深入剖析與理解，科學的將歷史知識進行整理與分析，以歷史理論依據以及相關知識點為核心，重視歷史發展過程，以學生實際情況為出發點，科學規劃與設計教學方案，并將各個階段的歷史知識進行梳理，以更加形象的方式，展現在學生面前，以清晰歷史發生時間軸的形式，培養學生時間、時空等觀念，提升學生對知識的認識與理解，進而增強學生對歷史知識學習效果與質量。

四、科學借助現代化技術開展歷史教學

科學技術快速發展背景之下，信息技術逐漸被各個行業所廣泛應用，而教育行業也不例外。而近年來歷史有關資料數量不斷增多，相關影視資料的數量也隨之不斷增多，雖然影視資料中，部分資料不夠精準，與歷史存在一定差距，但部分還是具備一定真實性與準確性，如若教師想要借助這類資料，開展歷史教學工作，教師應充分剖析歷史影視資料，分析其中對學生學習有益部分，作為教學內容之一。通過這類教學模式，以更為直觀方式展現在學生面前，更容易激發學生的學習興趣，讓學生自主參與到歷史知識探究方面，增強教學效果的同時，促進學生更好發展。因此，教師實際開展教學期間，如若想要使用現代化技術的方式開展教學工作，應需要做到適度，不可讓學生過度沉迷于播放影視作品的方式，而是讓學生在學習過程中，從根本上認識與了解歷史，并做到認真學習歷史知識，增強自身在歷史方面的能力等，這才是教師借助現代化技術開展歷史教學的目的。

五、結束語

綜上所述，中職歷史教師在開展歷史教學期間，不僅需要教授學生歷史知識，還需要讓學生深入了解歷史背后知識，增強學生愛國情懷，讓學生從不同角度分析歷史，逐漸培養學生從多個角度看待問題，而非只是執著于某一個部分，以此促進學生更好發展，同時培養學生在核心素養方面的能力。教師應依托于教材中的內容，并以豐富歷史知識儲備為基礎，采取科學有效的語言引導方式，幫助學生構建完善歷史體系，強化學生對知識掌握程度等，以多元化教學模式，幫助學生實現全面發展。

參考文獻：

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