基于雙減背景的小學科學教學策略

林桂彬

摘要：隨著社會的發展與進步，人們對教育的觀念認知度增加，學生們的自身壓力和競爭也在隨之變化。因新課標的發展，教育部在教育中有了新的改革，使學生在學習中進行“雙減”，在此背景下，減輕學生的壓力，優化學生的學習課程和作業量，提升學生的綜合素質全面發展。例如小學科學這一學科，本文對此教學策略進行探究。

關鍵詞：雙減;小學科學;教學策略

引言：隨著時代的發展，人們對教育的認知有很大的提升，其重視程度也在提高。在小學科學教學過程中，教師將不斷優化學生的學習與課后任務。課堂中，尊重學生主體，采用創新的課堂授課;課堂后，將減輕作業負擔，培育學生的多元化發展，積極探索更多學習方向。使學生在相對輕松有力的環境下進行學習，以此來提升學生的學習能力及效率，更好地促進學生的全面發展。

創新教師授課方式

（一）提升學生的興趣

興趣是學生學習最好的老師，為了提高學生們學習科學的興趣，教師在課程中應多創新實踐，積極探索學生對課程的接受能力和認識，在課程中積極引發學生的思考和觀察能力，以提問的方式使學生產生興趣和探索。在課后，積極與學生打成一片，使學生喜歡這一門課程的同時也與老師有一定的交流和接觸互動，對此，不斷提升學生的興趣，對學生學習小學科學有更好的幫助。

（二）利用實驗教學

小學科學授課中，教師可以利用教具和實驗設備，進行實驗。來驗證生活中的原理和現象，在實驗中不斷引導學生們自制教具，來加強他們的動手能力。如在課堂上用酒精等加熱試管提升學生的觀察能力，讓學生們觀察酒精的燃燒，觀察火焰的顏色。在這個過程中鍛煉他們的觀察能力和探索能力。這樣的講解學生們理易于接受，且記憶深刻，為之后的學習也打下了基礎。

二、優化學生課后作業

作業負擔過重，會使學生回到家后厭惡作業，并且對學生的心理健康帶來一定的影響，使得學生在心理上感覺披覽和壓迫感。因此，作為小學科學教師，需要嚴格的控制課余作業量，嚴格按照雙減政策標準實施。小學科學在小學階段中也占據重要位置，在作業布置上更需要科學教師對作業量的合理安排，主要可以從以下幾方面入手：

（一）提前預做

在日常的教學過程中，教師會布置日常課后作業。首先，作為教師，應不斷更新認知，認識到作業并不是越多越好，不是任務重就一定會使學生有收獲，尤其在小學科學這一學科上，反復做題會適得其反，然而適量才是最好的選擇。其次，教師需要對作業的內容進行慎重選擇，避免學生有壓力的情況出現，教師可以事先對作業進行預做，模擬中等學生的做題情況，一方面能夠準確的掌握作業完成的時間，另一方面還有助于對作業題型的設計和篩選。最后，在學生完成的作業情況中找出問題，對此問題進行探究學生的課程接受能力。

（二）科學劃分，使作業更有梯度

學生的知識基礎、思想方式和學習能力存在不同，這是不議的事實。所以，科學教育的目的從來不是完成全部學生平均、一同的發展，而是協助每位學生在差別的層次水平上獲得恰當的發展。小學科學作業布置也應當遵守此準則，教師對學生的作業情況，應科學具體劃分，針對不同的學生有不同的情況特定，如果學習較好的學生在學校已經做完了作業，學習能力較差的學生回到家后，感到作業有壓力，這樣一來對學生的不同程度有不好的效果。所以，部分教學的內容，布置時應科學分層，重視學生的不同梯度，并因人而異。

（三）家校合作

在課后作業中，家?？梢曰ハ嗦摻Y對學生進行共同監督，因學生在學習過程中存在較為明顯的差異，即便教師能夠對作業量進行預估，但是因為每個學生的實際情況不同，所需要的時間也不盡相同。所以，除了教師的預估外，還需家長的配合和支持，隨著互聯網的廣泛應用，家長可以借助APP、電話等方式對學生的作業時間進行及時的反饋，讓教師能夠掌握到更加詳細的信息，并根據實際情況對作業進行相應的調整，對于個別用時較長的學生制定具有針對性的作業方案，為的是在這個階段能夠得使學生得到最有效的成長，形成良好的課后作業環境。

三、明確教學目標進行系統教學

在學校教師在課堂中，一定要多為學生考慮，尊重學生之間的差異;不斷在授課中培育學生多方面發展。特別是在教材的選用上要多和學校進行溝通中，引用一些質量較好的教材和教具，為學生們授課作基礎，并且在此基礎上，制定切實可行的教學目標，目標設置要明確并具有可操作性。而其中散亂的知識，會降低學生對學科的興趣度，同時也會增加學生們的心理負擔，甚至會起相反的效果。

結語：綜上所述，在雙減背景下隨著時代的進步，有效的落實其課程教學是教育的方向與目標。如小學科學這一學科，一方面，使教師在有限的課堂教學中，進行有效的教學追問，并允許彈性教學的存在，更能體現開放性的學習價值;另一方面，更好地促進學生反思，提升元認知水平，并從各個方面展現小學科學的教學方向。從而達到培養學生，小學科學學科的全面性與有效性銜接。

參考文獻：

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