巧用信息技術提升小學數學課堂教學質量

利紅珍

摘要：小學數學教師需要及時更新教學理念，在小學數學教學中引入信息技術手段，提高學生的學習熱情，縮短學生與數學知識點之間的距離，將原本復雜的知識點轉變為簡單的知識點，讓學生保持更大的學習動力，幫助學生及時把所學知識融入到知識體系中，體會到數學的趣味性。

關鍵詞：信息技術;小學數學;教學質量;提升策略

信息化時代下的教師，教育理念逐步更新。在小學數學教學當中，教師要引入信息技術的方法助力課堂教學，采用生動形象化的教學措施來為課堂增添活力，帶著學生進入到數學學習中，關心學生的情感、思維能力的變化，實施課堂教學。

一、信息技術導入，增強數學趣味

課堂教學中課堂導入是第一步，對整堂課的成敗起到決定性的作用。小學數學課堂教學過程中，教師要充分運用導入環節來激起學生的學習欲望，讓學生可以在信息技術的助力下主動展開學習，自行探究教學內容，讓課堂增添色彩。

信息技術導入小學數學課堂的形式較多，教師能夠運用情境導入、微課導入的方法，吸引學生的數學學習的欲望。從而讓數學知識變得更加生動，這樣的課堂教學中，學生也能變得更投入。新時期的教育促使學生更主動展開學習，對小學生來講，自主學習需要教師科學合理的引導，只有在教師的引導之下，學生的學習才能變得更高效。如教師在講授蘇教版小學數學關于“體積和容積”這部分內容時，教師就能夠運用信息技術的方法來實現導入目標。在這部分內容中，體積與容積是不同的兩個概念，在具體的學習中，學生容易弄混。在課堂導入階段，教師運用信息技術的方法給學生清楚地呈現出兩個不同的概念，運用實物演示的方法，為學生生動地呈現。教師制作動態化的模擬視頻，視頻中，運用一個長方體裝滿水，之后呈現出容積與體積的差異，除去教師進行演示之外，學生也要參與進來。在課堂剛剛開始，運用這樣的演示更能吸引學生的注意力，營造出趣味課堂氛圍，學生也能夠對數學學習內容產生較強的探索欲望，具有較強的效果。教師還能在電腦上安裝幾何畫板的這一軟件，動態呈現出體積和容積，讓學生直觀感受動態數學知識，加深學生的學習體驗。

二、利用信息技術，拓展教學資源

以往的小學數學教學中，課本教材是重要的知識來源，學生接觸到的知識比較有限，與學生的成長需求有著較大的差距，不利于培養學生的綜合素質。在小學數學課堂教學中應用信息技術的方式，能夠給學生提供豐富多彩的數學知識，可以讓學生接觸到非常多教材之外的資源，充實課堂教學資源，讓學生積累更多的知識，提高課堂教學質量，構建高效數學課堂。

如教師為學生介紹“克與千克”這部分內容時，為了幫助學生提高學習熱情，提高學生的學習效率，小學數學教師能夠運用網絡平臺，給學生拓展更多的教學資源。教師先給學生提出比較感興趣的問題：世界上的最大和最小的鳥分別是什么呢？它們的體重之間存在多大的差距？之后教師運用信息技術的功能，直觀地將兩種鳥的圖像呈現出來，世界上最大的鳥是鴕鳥，體重能夠達到150kg，世界上最小的鳥是蜂鳥，體重只有2g，經過對比，讓學生可以直觀認識克與千克，能夠拓展課堂教學資源，營造良好課堂氛圍，讓學生意識到數學學習的真正快樂。

三、利用信息技術，突破教學重難點

數學知識具有一定的抽象性，學生只有具有一定的邏輯思維能力，才能夠對數學知識進行理解。特別是在學習有關立體圖形的內容時，教師要充分意識到這一點，轉變傳統的教學方式，通過運用直觀的教學手段，讓學生能夠展開豐富的想象，讓學生真正突破教學重難點知識，提高總體學習效率。

例如，教師講授關于蘇教版小學數學“長方體和正方體的表面積”的內容時，為了可以迎合學生的思維特點，教師能夠運用信息技術的方法來進行多媒體課件的制作，給學生呈現出剪切、展開以及合上長方體以及正方體的具體過程。經過學生的仔細觀看，獲得下面的信息：首先，長方體一共有六個面，表面積就是六個面的面積之和，六個面指完全相同的三組面，包括上下面、前后面以及左右面。因為剪切時運用到的方法不一，所以最終看到的圖形也不一樣。其次，正方體同樣也有六個面，它的表面積和長方體的表面積一樣，也是六個面的面積之和，六個面的面積完全相等，所以只需要知道其中的一個面積即可，就能夠快速得到正方體的表面積。利用這樣的教學方法，學生更容易掌握這節課的數學知識點，促使學生從原本的形象思維過渡到抽象思維。

總而言之，小學數學教學中，教師要充分考慮不同教學環節，運用多種信息技術手段，促使學生自主進行探究、充分理解知識、總結歸納規律，讓學生意識到數學學習的快樂的基礎上，提高學生的學習效率。教師運用信息技術實現教學導入、拓展教學資源、突破教學重難點，提升小學數學教學質量，讓學生的學習變得更積極主動。

參考文獻：

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