“雙減”背景下初中語文單元作業設計的探索

奉灑宇

◆摘? 要：做業是語文教學體系的重要組成部分。教師在語文作業設計的過程中應兼具助讀性質，著重鍛煉學生的自主學習能力，通過單元作業設計突出語文知識的系統性，促使其在完成作業的過程中實現思維素養的提升?！半p減”理念下作業設計要求教師應創新設計思路，從減輕學生的課業負擔入手，通過設計單元化作業一方面讓學生完成任務，另一方面還在減量增值的過程中達到學習目標的最大化。本文針對“雙減”背景下初中語文單元作業設計展開了以下探究。

◆關鍵詞：“雙減”;初中語文;單元作業設計

“雙減”政策的落地，倡導語文教師在作業設計上應貫徹這一理念，充分發揮作業的教育功能，增強作業實效性的同時，減輕學生的課業負擔。語文作業應將學生置入一定的語言情境和實踐活動中，積累他們的語言經驗，著力提升語言運用能力，最重實現其語文素養和審美情趣的提升，增強他們的文化底蘊，達到“以文育人”的效果。

一、明確單元目標，關注作業設計的知識性

單元作業設計應結合課程標準和教材內容，把握課與課之間的聯系，將解決重難點教學問題作為重要的目標，在把握學生學情的基礎上設計單元作業，達到鞏固他們課堂所學的目的。知識是語文教學的基礎，知識性是教師設計作業應考慮的重要一點，在作業設計的過程中，教師應結合實際將課本知識點和教學目標滲透其中。知識性作業強調學生應發散思維，采用有效的作業設計方式實現課內知識的延伸。此外，還應突出作業的趣味性和學生的個性化學習需求，達到學生智力與能力的雙提升。

例如，七年級下冊第六單元所選編的課文中，本單元的主題時科幻與探險，教師可以帶領學生分析本單元文章的主要內容，進而結合教學目標設置針對性的作業設計目標：《偉大的悲劇》教學目標是讓學生理解“偉大”的含義，并從中汲取精神力量，學會面對生活中的失敗;《太空一日》教學目標除了掌握相關的語句之外，讓學生在閱讀中理解作者的科學精神和探險精神;《帶上她的眼睛》教學目標是讓學生總結科幻文章的特點，并激發學生的想象力;《河中石獸》教學目標是讓學生理解文章所蘊含的深刻哲理，培養學生實事求是的科學精神?；诖?，教師在作業設計的過程中，可以針對本節課的知識點進行布置：作者在文中提到“對于人類來說，第一個達到者擁有一切，第二個達到者什么也不是?！闭埓蠹冶磉_一下自己的看法。讓學生課下搜集相關資料，在課上開展辯論會。這樣一種辯論形式的作業設計形式，突出了作業的知識性特點，也有助于學生建立對單元內容的整體感知，提升他們的學習效率。

二、滲透單元主題，突出作業設計的拓展性

拓展性作業是落實單元語文元素的重要途徑，能夠在鞏固學生單元學習內容的同時，促使其關鍵能力和思維品質的提升。拓展性作業強調學生應品味課文中的語句，發揮作業的助讀功能，實現課內的學習遷移，增強學生的個性化學習體驗，讓他們在豐富的學習資源中實現知識與能力的外延。如七年級上冊第一單元以“四季美景”為主題，在《春》的講解中為學生介紹比喻的用法;在《濟南的冬天》、《雨的四季》講解中為學生介紹擬人的手法。為了讓學生深刻感受比喻和擬人修辭手法的應用，教師可以為學生布置仿寫或改寫類的作業，將閱讀與寫作相結合，有效鍛煉學生閱讀和寫作水平。此外，也可以增設課外實踐環節，讓學生針對明確的主題進行對比式閱讀，這樣不僅能夠拓寬學生的語文知識面，而且還滿足了他們的個性化學習需求。

三、挖掘教材習題，彰顯作業設計的體驗性

體驗性作業設計以復習為主，從挖掘教材習題出發，達到溫故而知新的效果。單元整體作業設計中，教師可以從課后習題入手，以此為基礎讓學生進行綜合探究，促使他們將單元知識串聯起來，突出學習的重難點知識，實現查漏補缺，這對于學生自主學習習慣的培養也大有裨益。如《散步》這節課教材后的思考題：請問為什么文章以“散步”為題？這是一個開放性的問題，我們可以采用自主設計題目的方式，充分發散學生的思維自主設計作業。這樣一種自主式的作業設計方式最大化地突出了學生的體驗性，有助發散學生的思維，達到提升其自主探究能力的目的。以挖掘教材習題的方式發揮學生自主設計作業的優勢，真正挖掘學生的語文學習需求，也在很大程度上減少了不必要的作業量，對于減輕學生的課業負擔具有積極一。

總之，“雙減”背景下初中語文作業設計觀念的創新迫在眉睫，需要較適用于打破傳統作業設計的桎梏，從整體性、拓展性和體驗性的角度改善作業設計策略，進一步實現學生全面發展的目標。單元作業設計的方法多種多樣，以上提出的策略僅供一線教師進行參考，希望能在“雙減”政策理念下實現減負增效的作業設計效果，真正從學生課業負擔減輕的視角整合單元學習內容，著眼于他們的個性化發展需求，推動初中語文作業設計模式的變革。

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