數學文化在高中數學課堂中的滲透

楊靜

◆摘? 要：隨著新課改的改革發展，學生的綜合素質和學科素養越來受到重視，尤其是數學方面的素質人才，優秀的數學人才需要的是思維邏輯縝密，數學學科素養極高，擁有深厚數學文化底蘊的人才，因此，數學文化在培養數學人才過程中有著極其重要的作用，數學文化沒有一個具體系統的概念，是數學經過不斷發展形成的一種思想、方法和觀點，包括數學家、數學史、數學美、數學教育等、，數學中所包含的關于數量，結構，變化，空間以及信息等概念，是數學文化中的重點內容，通過在高中數學課堂上滲透數學文化，對于高中階段學生綜合素質的培養以及數學能力的提升是具有重要意義的。

◆關鍵詞：數學文化;高中數學;滲透

一、引言

高中階段是一個非常關鍵的學習時期，學生正處于學習的瓶口期，初中所學習的數學基本知識已經無法滿足高中階段所接觸到的數學問題，一些初中學習到的基礎數學知識也已經無法滿足學生對于數學知識的需求，因此，高中數學的學習，學生是充滿著好奇和強烈的求知欲的，因此，教師在教學過程中除了對于學生數學知識的講解教授之外，還要提升學生對于數學文化的認知和理解，滿足學生這一時期對于知識的渴求，將數學文化貫穿在整個高中階段的數學教學之中，讓學生通過對數學文化的學習和了解，增強對于數學學科的認識，努力解決學習中遇到的挫折困難，讓學生的學習能力，思維能力得到鍛煉和提升。

二、高中數學課堂教學中滲透數學文化的必要性

數學文化不同于抽象難懂的數學知識定理，數學文化更多的是對于數學的介紹以及數學的起源，相關人物以及數學發展中所形成的完整嚴密的數學思想，因此，學生在接觸數學文化時就像在了解數學的歷史起源以及發展過程，像學習歷史一樣學習數學文化，同時數學文化在很長時間的發展下變得成熟，與數學知識的練習也更加緊密，教師在數學教學中融入數學文化，不僅能夠中和抽象難懂的高中數學知識，而且可以激發學生對于數學的興趣，帶動學生課堂學習的積極性，活躍高中數學課堂教學氛圍，讓學生在了解數學文化之后再去理解數學知識，能夠很好地提供一個載體，讓學生對數學知識的理解有了更加深刻的認識，提高了課堂教學質量和效率，促進學生數學學科素養的提升，提高學生的數學成績和數學思維，同時學生在數學文化的熏陶下，能夠了解更多數學文化，增強學生自身文化底蘊，在數學文化中學習到學習數學的意義以及數學學科的意義，更好的理解了數學的意義，從而增強學生的自主學習性，開闊學生知識視野，陶冶學生情操，提高學生的人文素養。

三、高中數學課堂教學中滲透數學文化的措施

（一）提高教師專業水平，創新轉變教學模式

傳統的數學課堂中，教師注重的時學生對于答題技巧以及公式定理的掌握程度，尤其是解題技巧，有的老師甚至跳過數學概念的講解，直接進行公式定理的講解教學，讓學生把課本上的公式記住，同時再根據自己的教學經驗，將自己儲存的額外解題技巧教給學生，美其名曰傾囊相授，實際上對學生來說是數學學習中最大的錯誤，學生不僅沒有理解數學公式的原理以及相關概念，就好比你要耕地，別人直接給你一把鋤頭并演示給你怎么用，讓你就按照他教你的用，你也不知道為什么要這樣用，更不知道為什么這樣用的作用意義是什么，因此，數學教師要提升自己的知識儲備，提升自己的學科素養和專業能力，豐富自己對于數學文化的理解，提高自身文化素養，教師也要改變教學模式，在教學過程中更多的是對學生進行引導，讓學生理解了數學概念以及公式的原理，應用的廣度，讓學生也了解公式和概念的由來，充實學生對于數學文化的認識，促進學生數學水平的提高。

（二）通過數學故事，吸引學生學習興趣

數學文化中關于數學公式定理的發明，有許多有趣的小故事，教師在教學過程中要利用好這些有趣的數學故事，在講解到相關的數學概念和公式時，教師就可以講述一些數學發展中的趣事，讓學生更多地了解數學概念形成和數學知識，這樣既能夠讓學生更好的理解數學知識，又能夠舒緩課堂上由于學習抽象枯燥概念所形成的緊張氛圍，讓學生能夠了解到數學家在創造數學概念時嚴謹的態度和對數學的熱愛，例如，當時羅馬進攻古希臘，一位士兵找到了阿基米德，但是他當時正沉迷于對原柱內切球的研究，對于戰爭的爆發，士兵的到來沒有絲毫的察覺，可見阿基米德對于數學熱愛和執著，直到臨死還惦記著自己沒有研究完的幾何圖形，通過這些故事，讓學生更加熱愛數學，更加了解到數學文化，潛移默化的學習到數學文化中所蘊含的人文價值。

（三）注重學生數學思維的培養，培養學生數學意識

大多數教師在進行高中數學教學時，不注重學生自身數學素質的培養，由于應試高考的需求，教師大多只注重學生數學解決問題的技巧掌握程度，忽視了學生自身的數學意識以及數學思維培養，在數學文化對數學教學的滲透下，由于數學文化的數學意識素養能力十分出眾，因此在課堂教學中對于學生數學思維的培養就更加容易，教師在教學過程中要著重注意對學生進行數學文化中數學思想的教學，通過數學思想的潛移默化，培養學生獨立自主思考的數學思維，將數學文化與數學知識相結合，促進學生數學成績的提高。

四、結束語

數學文化對于數學教學的開展是具有重要意義的，通過數學文化與數學教學的結合 數學知識能夠以一種新的面貌讓學生學習，讓學生更容易接受抽象的數學知識，培養了學生的數學思維與數學意識，促進學生綜合素質和核心素養的提升。

參考文獻

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