利用繪本閱讀培養幼兒閱讀興趣策略

馮娜

摘要：幼兒時期作為重要的啟蒙教育時期，綜合學習能力是關鍵的教育目標。為了全面提高幼兒學習效率，開展繪本閱讀教學，可以幫助幼兒全面提高認知能力，掌握學習方法，實現綜合全面發展的目的。幼兒教師不僅要重視繪本閱讀教學過程中內容和方法設計的合理性與恰當性，同時要重視閱讀環境和延伸性教學活動設計的多樣性特點，幫助幼兒充分體會繪本閱讀學習的趣味性，發展幼兒積極主動的閱讀學習興趣，利用豐富的教學方案設計全面發展幼兒綜合學習能力，強化提高幼兒核心素質修養。

關鍵詞：繪本閱讀;幼兒;閱讀興趣;策略

引言：幼兒時期的閱讀習慣培養不僅可以豐富幼兒的童年時光，同時也可以對幼兒的未來發展奠定良好的基礎。繪本閱讀作為當下幼兒綜合能力培養的重要手段和途徑，既可以增強幼兒的邏輯思維能力、語言表達能力，同時對幼兒的情感表達、習慣養成也具有積極影響。提高幼兒閱讀教學效果，需要為幼兒構建完善、科學的教學策略，具體情況具體分析，通過針對性教育方案的設計，培養幼兒繪本閱讀能力，實現繪本閱讀教學根本目標。

一、利用繪本閱讀激發幼兒閱讀興趣的具體策略

（一）選擇適合幼兒閱讀心理的繪本

幼兒啟蒙時期的年齡基本是在2歲至5歲，這個年齡段的幼兒好奇心、獵奇心都特別重，對于事物的掌握不是那么多。在選擇繪本的時候還要針對內容進行挑選?？梢韵葟囊恍﹥热轀\顯易懂、并且趣味性比較強的繪本開始。剛開始培養幼兒形成閱讀興趣階段不要去選擇那些內容過于深奧，并且晦澀難懂的繪本內容，這樣在很大程度上打擊了幼兒的閱讀積極性，不利于培養幼兒形成閱讀習慣和興趣。例如，給剛剛接受閱讀啟蒙的幼兒選擇繪本時，教師和家長可以選擇像《三只小豬》《丑小鴨》《小紅帽》以及《小白馬》這種通俗易懂，故事內容簡單的繪本。這些繪本雖然內容簡單、易讀讓幼兒可以輕松地聽明白，但是其中也蘊含了豐富的人生哲理，對于幼兒的啟蒙教育可以發揮重要作用。除此之外，教師和家長還可以選擇一些插畫較多，而文字內容較少的繪本?，F在，很多繪本都是選用那些大開幅的插畫式設計，畫面的質感、顏色的搭配以及畫風的展現都可以對于幼兒起到良好的啟蒙教育作用，讓幼兒對于色彩的審美能力等都有很大的提升。例如《聰明的鼠小弟》《不一樣的卡梅拉》等。這些繪本雖然內容有多也有少，但是都是那種大篇幅的插畫設計，并且在顏色搭配和色彩設計上都有非常好的設計感，對于幼兒來講有很好的促進和培養作用。除此之外，教師和家長在給幼兒選擇繪本時，還應該重視幼兒的興趣。例如男孩子更喜歡太空、汽車或者是昆蟲、植物等一類繪本書籍，而女孩子則更喜歡童話、神話以及漫畫一類的繪本書籍。

（二）營造多樣化繪本閱讀環境

首先，在繪本閱讀教學環境營造過程中，幼兒教師需要從幼兒的感官角度進行分析，為其完善設計環境元素，發揮幼兒主體意識，強化繪本閱讀教學質量。通過視覺角度創設教學氛圍的方法是十分恰當的，幼兒教師可以通過教室環境創設的方式，使幼兒通過視覺角度充分體會繪本閱讀學習環境，促進豐富幼兒的閱讀體驗。其次，在多樣化繪本閱讀環境營造過程中，幼兒教師可以從幼兒聽覺角度進行分析，為幼兒播放相關音樂內容或與繪本元素相關的背景音樂，一方面促使兒童通過不同學習途徑探究繪本內容與核心思想，另一方面全面提升幼兒積極參與興趣，進一步激發幼兒繪本閱讀學習積極性。另外，全面豐富繪本閱讀教學環境的過程中，幼兒教師可以從幼兒觸覺、嗅覺等多角度進行分析，根據實際繪本內容設計針對性的環境營造方案，促進實現繪本閱讀教學工作的根本發展目標。例如，在《小刺猬的麻煩》繪本教學過程中，它主要以有聲的故事形式為主，全面化發展幼兒的想象能力。在本課教學過程中，幼兒教師可通過多角度創設教學氛圍的方式對幼兒進行引導，促使幼兒在視覺、聽覺、觸覺等多方面結合的學習方式輔助作用下感受繪本內容中的教學情境，促進發展幼兒的想象能力和觀察能力，從而幫助幼兒充分感受角色的心理活動，理解其中的核心思想。因此，在幼兒繪本教學工作中，通過多方面措施，為幼兒營造豐富多樣的教學情境和教學氛圍，將會有效促進提高幼兒繪本閱讀學習效果。

（三）積極開展豐富的幼兒閱讀活動

利用繪本閱讀培養幼兒的閱讀興趣，教師應該積極地開展豐富的幼兒閱讀活動，從而有效地引導幼兒逐漸形成閱讀興趣。例如，教師可以經常組織一些繪本故事的閱讀活動，讓幼兒在良好的閱讀氛圍和環境中形成閱讀時的專注力和自主閱讀的能力。在幼兒閱讀完畢后，教師可以向幼兒進行一些有針對性的提問，從而深化幼兒對于繪本的閱讀記憶。其實，現在有很多閱讀教學模式都積極地運用了思維導圖教學模式，這樣有利于幼兒對于自己閱讀的繪本內容形成深刻的印象。另外，通過猜想、推理等一系列的學習過程，幼兒的綜合能力也會得到很大的提升。教師通過引導幼兒回憶和思考，從而讓其對于繪本故事的情節內容又有了全新的認知。并且，教師還可以讓幼兒針對閱讀的繪本結尾做合理的假設和改編，讓幼兒充分地挖掘自身的能力，從而針對繪本進行續寫、編寫的操作，這對于培養幼兒的記憶能力和語言表達能力有非常重要的作用。另外，教師也可以將繪本的意義進行一定的包裝。幼兒的心理都是希望得到教師的關注和認可的，所以，教師可以將繪本作為那些表現好或者是作為節日送給幼兒的小禮物，這樣既可以極大地滿足幼兒的受關注心理，同時還可以讓幼兒對于教師獎勵的繪本更加關注和渴望，這對于強化幼兒形成閱讀興趣也有很大的推進作用。

（四）延伸繪本閱讀方案，提高繪本教學效率

繪本教學工作在幼兒教育過程中的主要意義，不僅是提高幼兒閱讀水平和認知能力，更是通過恰當且合理的延伸性教學，全面提高幼兒綜合學習效果，幫助幼兒在繪本學習模式下進行知識的拓展延伸，掌握更加全面的學習技能和學習技巧。幼兒教師可以通過繪本教學進行延伸設計，將藝術類教育元素滲透其中，激發幼兒繪本學習積極性，提高幼兒綜合學習效果。例如，在幼兒繪本《好餓的毛毛蟲》的教學中，主要表達了毛毛蟲的生長以及毛毛蟲破繭而出的過程，使幼兒在學習過程中感受到繪本故事的內涵。在本課教學過程中，幼兒教師可以為幼兒設計延伸性的學習方案，將教學內容延伸至手工制作環節，幫助幼兒結合基礎學習內容，利用多種材料制作“毛毛蟲”，并通過不同的顏色表現毛毛蟲的特點。此外，幼兒教師可以通過手工繪畫的形式對幼兒進行引導，使幼兒將自己心目中毛毛蟲的形象通過繪畫表達出來，增強幼兒手眼協調能力，提高幼兒繪本學習效果。因此，設計延伸性的繪本閱讀教學方案，可以有效提高幼兒繪本閱讀效率，同時在多元化教學模式中幫助幼兒提高綜合學習能力。

二、結語

總之，在幼兒階段繪本閱讀教學工作中，科學且完善的教學方案和教學策略設計不可或缺。為了全面發展幼兒綜合學習能力，進一步提升幼兒核心素質水平，在具體繪本教學過程中，幼兒教師需要分別通過教學內容、教學方法、教學目標等多角度進行全面化分析，充分保障幼兒核心素養的全面發展，幫助幼兒在積極愉快的學習體驗中達成相關學習發展目的。

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