關于中學校園欺凌預防與處置機制建設研究的幾點思考

徐兆生

摘要：中學校園欺凌事件的預防是重中之重，我們主要從建立健全防治校園欺凌工作領導小組、加強對學生和學生家長的防欺凌教育、定期進行學生矛盾與糾紛排查、建立學生安全員隊伍等方面著手預防。對于已經發生的校園欺凌事件的處置，我們主張聯合學生家長和公檢法系統相關人員共同協商解決。

當前，中學校園欺凌事件時有發生，因其中一些欺凌者手段殘忍惡劣，侮辱性極強而刺激著大眾的神經。校園欺凌不僅破壞了校園風氣，嚴重影響了學生的身心健康，而且業已引起社會各界人士的普遍關注。

如何預防校園欺凌事件的發生，是每一所學校、每一個教育工作者不可回避的問題。

結合我校實際，建立健全防治校園欺凌工作領導小組是保證校園欺凌治理工作持續化和常態化的組織保障。該領導小組成員必須包括以校長為核心的校委會全體成員、以各年級主任、教導處主任和德育處主任為代表的中層干部、法制副校長、部分家委會成員、班主任代表、任課教師代表以及部分學生代表。

加強對學生的防欺凌教育是關鍵一環。在實踐中，對學生的防欺凌教育應該是一項系統工程。學校應該定期邀請法制副校長舉辦法制報告會，從法律的角度對學生進行防欺凌宣傳，使學生認識到欺凌他人不僅僅是違背道德的行為，更是一種違法行為，性質特別惡劣的，要被追究法律責任。學校德育處應該定期組織各年級、各班級上好防治校園欺凌主題班會，讓全體學生都認識到什么是校園欺凌、校園欺凌發生的時間、地點、主要表現以及怎樣預防校園欺凌事件的發生等等。班主任應該充分利用各種新興的教育手段，如要求學生登陸各種安全教育平臺和微信公眾號進行防治校園欺凌網上學習活動，積極參加每年一屆的“學憲法、講憲法”知識答題活動等。各任課教師，特別是執教《道德與法制》學科教學任務的教師應該鼓勵每一個學生積極主動地學習科學文化知識，不斷提升自己的能力，增強自信心，讓每一個學生從生理和心理上先“強大”起來，變的“不可欺”;同時，倡導同學們之間要互助互愛，團結一致，相互幫助，不斷增強班級凝聚力和向心力，使學生認識到在班集體中“不能欺”，使每一個班集體都變成一個“溫暖的家”。

加強對學生家長的防欺凌教育也是十分重要的。學?？梢酝ㄟ^定期召開家長會、發放《致家長的一封信》以及家長群的“安全提醒”等多種形式對學生家長進行防欺凌知識普及。通過這些活動，讓學生家長也認識到什么是校園欺凌、校園欺凌發生的時間、地點、主要表現以及怎樣預防校園欺凌事件的發生等等知識。通過這些活動，讓學生家長懂得如何辨別自己的孩子有沒有受到校園欺凌，有沒有去欺凌別人;受到校園欺凌時應該怎么辦，欺凌別人時應該怎么辦;如何幫助自己的孩子不成為“被欺凌者”和“欺凌者”，等等。

學校應該組織各年級、各班級定期進行學生矛盾與糾紛排查。事實上，一部分校園欺凌起因于學生之間的矛盾和糾紛沒有及時解決，導致強勢的一方去欺凌弱勢的一方或者糾集校外人員在上、放學路上實施欺凌。因此，班主任對學生矛盾與糾紛的排查就變的非常重要，這是一項“防患于未然”的做法，可以從源頭上及時化解學生之間存在的矛盾與糾紛，從而把潛在的校園欺凌現象消滅在萌芽狀態。

學校安監辦要組織各年級、各班級建立學生安全員隊伍。每班選拔一名認真負責、富有正義感的學生作為本班的安全員，學校安監辦根據“崗位安全職責”對每班的安全員進行培訓，讓學生安全員知道應該做什么，怎樣去做;通過學生安全員的全時段監察，班主任老師和學校安監辦可以第一時間發現班級內部可能存在的校園欺凌，并及時采取干預措施，使班級的學生安全員真正成為班級安全的保證員。

針對學生可能面臨的上、放學路上的校園欺凌風險問題，學校應該采取相應的措施，如根據家庭住址和上、放學途徑路線等因素，要求學生結伴而行，避免單個學生因身材瘦小、特異外貌特征等而成為校園欺凌的“受害者”;根據實際情況，要求有條件的學生家長對孩子進行接送，從而最大限度地避免上、放學路上的欺凌事件的發生。

根據研究結果來看，校園欺凌事件的發生具有一定的偶然性，有的則具有極強的隱蔽性。所以，面對已經發生的校園欺凌事件，要視不同情況給予相應的處理。

對于偶發性的、還未造成嚴重后果的校園欺凌事件來說，學校在處理時要從調查事件發生的原因、批評教育欺凌者和安撫教育被欺凌者三個角度著手。首先，學校應該調查清楚這種偶發性的校園欺凌事件發生的原因，明確該事件發生的起源是誤會還是事件中某一方或雙方都存在問題，以此為前提，制定相應的處置措施。對于起因是誤會的，要著重消除雙方的誤會，以此為前提，嚴肅批評欺凌者，教育安撫被欺凌者。對于起因是事件中某一方或雙方都存在問題的情況，要先確定事件中一方或雙方的過錯程度，嚴肅批評主要的過錯程度方，相應批評次要的過錯程度方，爭取先解決雙方的思想認識問題;以此為前提，對于欺凌者，以加強思想政治教育為主，以批評懲戒為輔;要引導他或她學習《中學生手則》和《中學生日常行為規范》以及學校制定的其他規定，讓其從思想上認識到錯誤;對于被欺凌者，要在確定其生理上無大礙的前提下，以安撫慰問和心理疏導為主，盡快消除在被欺凌過程中形成的心理陰影。在經過一系列的批評教育和心理疏導等活動后，學校要把欺凌者和被欺凌者安排在一起，或消除誤會，或一方向另一方道歉或相互道歉等，爭取讓欺凌事件的雙方重新成為好同學、好朋友，重新開始新的學校學習和生活。

對于隱蔽性極強的、持續時間比較長的、造成了嚴重后果的校園欺凌事件，學校要聯合學生家長、公檢法系統的相關人員共同解決。首先是對在校園欺凌中受到傷害的被欺凌一方的醫療救助與心理健康干預教育，這一環節由雙方學生家長和學校共同協商解決;接下來就是對校園欺凌事件中的責任認定，這一環節由學校聯合公檢法系統的相關工作人員共同完成;最后，對造成校園欺凌事故負主要責任的一方的處理，要視具體情況采取不同的措施：如果對造成校園欺凌事故負主要責任的一方認錯態度比較好，能夠積極配合因校園欺凌所產生的經濟賠償等工作并取得了被欺凌一方的諒解，那么，在不違背法律的前提下，由學校與公檢法系統工作人員協商后，可以減輕或者免于處罰;如果對造成校園欺凌事故負主要責任的一方拒不承認錯誤，拒不承擔相關的賠償責任，那么，學校將請求公檢法系統的相關工作人員按照法律程序，對主要責任方進行判決，構成犯罪的，依法追究法律責任。

以上就是我們在校園欺凌事件的預防與處置機制建設方面的幾點認識與做法，在以后的教育教學實踐中，我們會不同思考，不斷完善。