巧用互聯網技術助力小學數學教學

邢美姣

摘 要：時代的不斷發展，互聯網技術越來越成熟，在教育方面互聯網的應用也層出不窮?；ヂ摼W技術的輔助在小學數學的教學課堂中給帶來了非常大的便利?；ヂ摼W技術對數學教學的有利之處不僅需要老師的適當應用更需要學生對老師在課堂上的配合。讓小學的數學課堂依托互聯網卻不被互聯網喧賓奪主。本文就互聯網技術的在教學中的應用淺要分析互聯網技術助力小學數學教學的現狀和相關策略展開論述。

關鍵詞：互聯網技術 小學數學 現狀 策略

[正文]數學是一門對學生邏輯思維訓練很重要的學科，目前在小學數學的教學課堂上，學生在課上表現出的注意力難以集中、對課堂知識理解不夠深入以及不懂得理論知識學以致用的現象可看出學生學習的效率低下問題。特別是在學習數學的時候，學生總是過多地依靠老師，缺乏自主性和創造性。由此，教師必須不斷更新教學方式以適應學生發展需求和發展方向，在互聯網的助力下，融入豐富的教學方式以提高教學質量。

一、分析互聯網技術助力小學數學教學的現狀

互聯網作為新時代發展的產物，已經逐漸融入人們的學習和生活當中?；ヂ摼W的不斷發展使得小學數學教學也產生了很多變化。一方面，互聯網極大程度上拓寬了教學資源的獲取。在教學的過程中，教師可以根據學生的特點進行相關的備課。教師是學生學習的重要指導者，教師的教學方式極大地影響著學生的學習。當教師展示了更加多元化的學習資源，不僅能促進學生對知識的興趣還能推動學生對數學學習的創新性?；ヂ摼W能夠讓教師能夠比較容易地吸取很多不同的教學經驗并且在自己的教學課堂中加以應用或者改進。另一方面，互聯網的應用明顯提高了教學課堂中師生的互動性。小學數學的教學中，由于課時短的問題，師生互動性顯得薄弱。師生的交流少意味著師生之間的了解相對甚少，對于教學是極為不利的?；ヂ摼W給師生之間的聯系提供了渠道。讓學生也能在課外與教師溝通交流。由此可見，師生間的互動性增強，讓教師的備課內容更具有針對性，學生也更有學習的自主意識。

當然也有一定的問題存在。小學階段學生所能接受的數學知識大都與生活息息相關，由此，教師在教學的過程中能夠很好地掌握互聯網在課堂中應用，給予學生很好的例子。但是在應試教育的當下，避免不了教師讓學生死記硬背的情況，這是不可取并且需要立即整改的部分。教師對互聯網的應用還需要嚴格的把控，互聯網應該用于引導而非給出現成的東西直接給學生展示。在學生的學習過程中，教師應該時刻監督學生，當學生在數學的學習過程中出現退縮心理，教師也要及時引導，課堂中利用互聯網通過不同的方式調動學生的積極性，讓學生逐漸地在學習的過程中取得成就感，從而對數學的學習產生濃厚的興趣并得以保持。

二、探究聯網技術助力小學數學教學的對策

2.1利用互聯網技術使小學數學教學形象化

小學階段的學生對于學習的理解程度更趨向于形象化的東西，數學的初步了解可能會帶來相應的難點，教師若是以太多的理論支撐課堂勢必會帶來學生的厭學心理，不僅無法深刻理解學習內容還會從一開始就抵抗數學這一學科。教師可以借助生活中的實際問題供給學生拆解學習和理解。

例如，在認識鐘表這一節的學習課堂中，教師可以利用多媒體演示動畫來對鐘表的結構進行講解，變換不同的時針分鐘讓學生反復理解，并且可以在短暫的講解完畢之后與學生互動，教師變換時鐘的刻度，鼓勵學生主動舉手回答。后也可以讓學生通過畫畫或者動手制作簡易的時鐘，讓學生在課堂前為大家展示并講解自己對時鐘的理解。這樣就能形象且直觀地讓學生感受數學的生活性，更容易被學生接受和理解，不僅產生深刻的印象還能提高教學的趣味性。

2.2構建典型趣味教學情境培養學生創新思維

為了保證小學階段的學生在學習數學時能夠創新地去思考問題，并且不失去對數學的探究欲望，利用互聯網構建切題的教學情境能夠解決這一問題。教師在備課時準備相應的情境，讓學生自主發現數學規律，這樣學生的好奇心驅使能夠提高自主意識和自身創造性。

例如，給學生這個例題：“有三根木棒木棒同時存在，第一根木棒比第二根長2cm，第二根木棒比第三根短3cm，請問到底哪根木棒最長呢？”這道例題用計算的方式是不難的，然而要讓學生在腦海中構建形象的模型是不容易的。教師可以用多媒體進行展示，讓木頭以動畫的形式讓其“動”起來，讓問題變得不僅是例題，有趣的數學現象更能激發學生的創新思維。緊接著稱熱打鐵，可以再給學生提供類似的例題以鞏固知識并發現學生是否是真的理解。延伸的問題例如：“體育比賽一班39位學生參加，二班學生比一班多12名學生，三班學生比二班少6名，那三班到底有多少學生參賽呢？”給學生一定的思考的時間，理清三個班的數量關系通過鼓勵學生搭建模型，可以是畫圖的方式，讓數字化的問題變得直觀，更形象。這對于學生的邏輯思維能力的培養有很大幫助。

結束語

綜上所述，互聯網與教學的融合是現如今發展的必然方向。數學作為小學階段的學生學習的重要科目，在培養學生的邏輯思維能力、自主思考能力、自主探究能力等方面具有非常重要的作用。在教學的過程中，教師對互聯網的深入應用可以幫助提高課堂的教學效率，以學生為主體，讓學生對數學產生濃厚興趣，激發對數學的興趣并自主探索。

參考文獻

[1]柴英.淺談互聯網背景下優化和創新小學數學教學模式的策略[J].天天愛科學（教學研究），2022（03）：7-8.

[2]崔仲江.“互聯網+”背景下小學數學信息化手段運用的研究[J].中國新通信，2022，24（04）：177-179.